作文擬題技巧及訓(xùn)練課件

作文擬題技巧及訓(xùn)練服從真理，就能征服一切事物作文擬題技巧及訓(xùn)練作文擬題技巧及訓(xùn)練服從真理，就能征服一切事物標題上佳篇成一半作大題技巧題目,即標題、文題,是文章的眉目,有人將其比喻成眼睛。題目,或表明寫作對象,或交代行文線索,或具有象征意義,或者提出觀點,這是它的基本作用。俗話說:“題好文一半”,因而擬一個提掣全文、傳神動人的標題是十分重要的,直接體現(xiàn)了作的智慧與匠心一、引言根據(jù)《普通高中英語課程標準》提出的中學英語教學要求，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力以及這四項能力的綜合運用成為當前高中英語教學的主要目標。在這四種技能中，聽與讀是注重學生理解能力的培養(yǎng)，寫與說是學生表達能力的培養(yǎng)，寫作是表達輸出的一種重要方式。即便在高中英語作文上教師投入大量的時間與精力，但效果卻并不盡如人意。本文將結(jié)合對新課標的研究以及中學的教學實踐經(jīng)驗，對計算機在高中英語寫作中的運用進行分析。二、新課程標準的要求新課程標準要求學生能夠有較為豐富的詞匯量，在英語作文的創(chuàng)作過程中，能夠運用不同的詞匯以及豐富的句型結(jié)構(gòu)。在英語寫作中，最重要的是能夠準確表達自己的想法，英語這門科目是一門實用性學科，更多的是強調(diào)其語言功能。這在中學英語教學過程中，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，尋找更適合學生發(fā)展的教學模式。三、計算機輔助教學應(yīng)用（一）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化語言輸入方式在傳統(tǒng)的英語作文寫作課堂上，教師一般會選定某一場景讓學生進行寫作，或者進行課文改寫之類的英語寫作。在這樣的課堂中，學生往往感到乏味無聊，其中一個重要原因就是語言輸入的質(zhì)量不高且數(shù)量不足。根據(jù)美國語言學家克拉申觀點，“可理解性輸入”是語言習得的必要條件和關(guān)鍵，強調(diào)了輸入與輸出的重要意義，故而在這一觀點下，提高學生英語寫作能力的關(guān)鍵在于拓展學生的閱讀范圍?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的多媒體教學設(shè)備借助網(wǎng)絡(luò)可以為學生提供豐富的閱讀資源，開辟學生英語閱讀新天地。例如在“Friendship”這一單元的學習，教師在課堂上可以不僅僅是邀請學生用英語講述自己的友誼，也可以運用多媒體設(shè)備給學生展示相關(guān)的文章影音等，例如十分經(jīng)典的《老友記》就是關(guān)于友誼的佳作，教師可以在課堂上給學生放映一小段，激發(fā)起學生的創(chuàng)作興趣以及靈感。（二）利用多媒體巧設(shè)情景聽、說、讀、寫在高中英語的學習中是四項息息相關(guān)的基本語言技能，它們之間相互影響。英語寫作可以作為提升學生聽、說及閱讀能力的方式之一，而聽說能力及閱讀能力的提升也能夠反作用于英語寫作。根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗可知，科學合理地在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景進行授課，對提升學生的英語寫作興趣有較好的效果。在教學中，運用熱點話題，貼近學生的生活實際，從而極大提升學生的相關(guān)能力。例如在“Healthyeating”的學習中，教師可以通過多媒體放映一些食物的圖片，讓學生用英語讀出且判斷該食品是否為健康食品，增添課堂趣味。在這種有趣的課堂氛圍下，課堂效率在學生的歡聲笑語中不知不覺有所提高，寫作教學更加靈活。（三）優(yōu)化作文評講方式在傳統(tǒng)的作文評講中，教師只能夠挑出一些學生的普遍通病進行講解，這種做法雖然也較為便利高效，但是對于學生后期的英語寫作能力提高作用并不明顯?，F(xiàn)在，教師可以在批改英語作文時，先采用學生組內(nèi)交互挑錯的方式，進行第一遍作文批改，學生改錯用藍色水筆進行標出，方便與后來教師的紅色筆跡相區(qū)分開來。在漢語環(huán)境下學習英語，學生可能會出現(xiàn)一些中文式英語的語句，出現(xiàn)相關(guān)的語法錯誤，例如“ThisafternoonIwenttoseemygrandfatherbyabus.”這句話翻譯過來是“今天中午我坐著一輛公交車去看我的祖父?！笨此茮]有問題，但其實這句英文中存在著一個小小的錯誤，應(yīng)該將a去掉才符合英語語法規(guī)則。此時教師在講解此類錯誤時，一定要提醒學生多接觸原汁原味的英語，例如看英文電影，看英文書刊，都有助于學生英語語感的培養(yǎng)。教師也可將學生的細小錯誤放在多媒體設(shè)備中進行投影，在全班同學面前進行講解，加深犯錯同學的印象，同時提醒其他同學不要再犯同樣的錯誤。四、結(jié)束語多媒體是當代科技發(fā)展為教育事業(yè)提供的便利教學資源，利用多媒體教學進行英語寫作的輔助方式，將其與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，進行優(yōu)勢互補。試想，當英語寫作課堂上有有趣的視頻，動聽的音樂還有精美的圖片時，學生的學習興趣自然會大大增加，在這種濃烈的興趣引導(dǎo)下，學生就會主動地利用課余時間進行英語知識閱讀面的拓展工作。教師需要在課堂上多多使用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學生正確地利用網(wǎng)絡(luò)進行英語學習，培養(yǎng)學生健康的網(wǎng)絡(luò)使用習慣。隨著我國高等教育改革的不斷深化，高等教育從“精英教育”進入“大眾教育”時代，高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)不斷增加，2007年全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生達500萬，就業(yè)形勢日益嚴峻。但隨著“80后”學生成為畢業(yè)生的主體，畢業(yè)生就業(yè)期望值反而越來越高。教育部部長周濟描述的“有人沒事干，有事沒人干”社會就業(yè)狀況，反映出現(xiàn)在大學生找一份工作并不難，難的是找到一個學生和家長都感到滿意的理想工作。為了幫助畢業(yè)生理性地規(guī)劃人生，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，各高校積極探索“以學生發(fā)展為本”的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系，通過科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學生實現(xiàn)正確的自我認知，樹立正確的擇業(yè)觀念，形成不同的就業(yè)取向，并以職業(yè)目標為導(dǎo)向進行初步的大學生職業(yè)生涯設(shè)計，使其在大學期間自覺、合理地進行自我塑造，培養(yǎng)求職擇業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力，為就業(yè)做好充分準備。北方工業(yè)大學就業(yè)指導(dǎo)中心從2005年2月開始，積極申報“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程”教育教學改革立項，最終獲得了學校的重點資助。近兩年來，學校先后投入70余萬元，開展了課程建設(shè)和實踐基地建設(shè)，在全校開設(shè)了“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”這門公共選修課，結(jié)合課程建設(shè)進一步完善了學生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，建設(shè)了就業(yè)信息管理系統(tǒng)、就業(yè)信息發(fā)布系統(tǒng)、求職面對面軟硬件支持系統(tǒng)，深化了課程教學實踐環(huán)節(jié)，有效提升了課程的教學效果。在課程建設(shè)中，我們圍繞“五個結(jié)合”，創(chuàng)建了富有特色的學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教育模式。一、堅持職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)有著天然的聯(lián)系，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的延伸與擴展，前者包含了后者。在現(xiàn)代社會，任何人要實現(xiàn)自身的價值，都要以一個具體的職位為平臺，通過職業(yè)生涯實現(xiàn)人生價值。對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，歸根結(jié)底要通過就業(yè)指導(dǎo)來達到出口，通過學生充分、順利、合理的就業(yè)實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目的。我?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程，分為“就業(yè)形勢與政策”、“自我認知與生涯設(shè)計”、“職業(yè)選擇與就業(yè)準備”、“校友和成功人士的求職擇業(yè)感悟和諫言”4個模塊，課程總計32學時。在課程教學中，以分析和總結(jié)我校往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況、各專業(yè)的職業(yè)市場前景為切入點，以學生能力本位、就業(yè)導(dǎo)向等理念為指導(dǎo)，幫助學生了解相關(guān)專業(yè)的基本情況、培養(yǎng)目標，了解當前大學生就業(yè)制度、專業(yè)基本情況及職業(yè)素質(zhì)要求，引導(dǎo)學生及早了解職業(yè)和就業(yè)的相關(guān)知識，鼓勵大學生積極培養(yǎng)良好的個人素質(zhì)，有目的地過好大學生活，樹立正確的人生目標，科學地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，以達到專業(yè)學習與職業(yè)生涯相聯(lián)系，促進順利就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自我職業(yè)生涯目標。開課以來，我們通過問卷調(diào)查、個別訪談等形式，對修課的全部學生進行了職業(yè)取向、專業(yè)思想、適應(yīng)力等方面的測試，掌握了第一手資料，了解了修課學生的特點，并有針對性地進行了指導(dǎo)。把職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與畢業(yè)生求職擇業(yè)緊密結(jié)合起來，讓學生學會運用職業(yè)規(guī)劃的理論指導(dǎo)自己的求職擇業(yè)實踐，最終實現(xiàn)了較高的就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)我們對修課學生的跟蹤調(diào)查表明，在選修該課程的279名畢業(yè)生中，就業(yè)率達到了99%，就業(yè)質(zhì)量較高。二、堅持生涯規(guī)劃與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合作為以指導(dǎo)學生職業(yè)發(fā)展為任務(wù)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該與培養(yǎng)學生自身素質(zhì)結(jié)合起來，不僅要向?qū)W生講述職業(yè)生涯規(guī)劃的基本規(guī)律與理論，而且要幫助學生解決現(xiàn)實問題：為什么學？學什么？怎么學？指導(dǎo)學生進行職業(yè)規(guī)劃，幫助他們及早樹立社會責任感與危機感，準確把握人才市場動態(tài)，明確學習方向，增強自主學習的動力。我?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程教學，堅持第一課堂與第二課堂的相互融合、滲透和補充，強調(diào)生涯規(guī)劃與素質(zhì)教育的結(jié)合。該課程教學中設(shè)置了8個學時的實踐環(huán)節(jié)，并緊緊圍繞“激發(fā)學生興趣、提升學生素質(zhì)、因人因事而異、團隊共同參與”的宗旨。近三年，該課程教學團隊組織修課學生開展了職業(yè)生涯設(shè)計大賽，與學校職業(yè)生涯協(xié)會聯(lián)合開展了三屆素質(zhì)之星大賽等活動，修課學生也可以在修課期間參加專業(yè)相關(guān)競賽活動，第二課堂活動的成績也可作為該課程實踐教學學分。如我校機電學院鼓勵修課學生參加學院組織的PLC程序設(shè)計、機械創(chuàng)新設(shè)計、機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計等專業(yè)技能大賽；信息學院鼓勵修課學生參加電子作品大賽、ACM程序設(shè)計大賽等活動，學院協(xié)助為參賽學生給出成績，教學團隊依據(jù)學院給出的成績和結(jié)論，確定學生該課程實踐環(huán)節(jié)得分。通過圍繞職業(yè)生涯目標開展的各種活動，使學生們?nèi)媪私饬松鐣Υ髮W生素質(zhì)的要求，并從職業(yè)素養(yǎng)的角度明確了個人知識和能力培養(yǎng)的目標，幫助學生樹立長遠和階段目標，為將來步入社會和職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。三、堅持理論學習與實踐體驗相結(jié)合“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程不僅要傳授給學生職業(yè)規(guī)劃的理論知識，而且還要指導(dǎo)學生付諸實踐，在鮮活的實踐中深入體驗職業(yè)規(guī)劃與求職擇業(yè)。實踐活動是理論學習與應(yīng)用的基礎(chǔ)，豐富的實踐活動、鮮活的實踐體驗是學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的有利條件，也是接受新理念、新觀念的基礎(chǔ)，實踐體驗對于學生學習職業(yè)規(guī)劃理論來講至關(guān)重要。我?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程在深入講解職業(yè)生涯規(guī)劃理論、概念、方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生確立自己的職業(yè)方向，通過職業(yè)測評、社會實踐、參觀訪問、職業(yè)體驗、參加招聘會等多種渠道，讓學生獲得第一手的感性知識，了解和認識社會需求。如每年堅持開展素質(zhì)之星大賽，讓學生通過參賽進一步了解自己、了解職場；在講授完“求職、擇業(yè)與面試技巧”內(nèi)容后，我們把修課學生從課堂引到校園招聘會的現(xiàn)場。2007年，我?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”教改課題組邀請了中色北方建筑設(shè)計院、青銅峽鋁廠等多家企事業(yè)單位來校為修課學生進行模擬招聘，通過一系列活動，使學生在多方位實踐中體驗職業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，并結(jié)合自己的興趣、特長、技能、經(jīng)歷等進行客觀的自我評估，對職業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境進行分析，確立務(wù)實、可行的職業(yè)與求職方向，實現(xiàn)從“校園人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變，從學校到職場的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)清晰、標準、客觀、科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。四、堅持課程建設(shè)與教師培養(yǎng)相結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃涉及心理學、人力資源、教育學、管理學、經(jīng)濟學、成功學、社會學等多門學科，具有理論性、實踐性、主體性和人本性的特點。課程的特點對教師隊伍建設(shè)提出了較高要求。目前，我國高校普遍缺乏專門的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師，從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員數(shù)量少、素質(zhì)參差不齊，講授的教師中，不少人沒有接受過專門的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論積累和操作技巧與教學經(jīng)驗。因而，堅持課程建設(shè)與教師培養(yǎng)相結(jié)合，對”職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程的良性發(fā)展具有重要意義。我校目前已經(jīng)組建了由學生處長等10人組成的教學團隊，在團隊組建中充分考慮了每位教師的專業(yè)方向與工作實際，力爭做到專業(yè)互補、結(jié)構(gòu)科學、梯隊合理。目前，團隊人員分別來自就業(yè)指導(dǎo)中心、學院黨總支副書記、一線負責就業(yè)工作的輔導(dǎo)員、KAB培訓(xùn)教師、思想政治理論課教師、心理健康教育中心教師。近兩年，團隊先后有5人次分別到美國南方理工大學和東田納西州立大學、香港科技大學、北京交通大學等高校進行了專業(yè)培訓(xùn)，有20人次參加了北京市教委、北京高校大學生就業(yè)指導(dǎo)中心的學習和培訓(xùn)；多人多次深入企業(yè)參加用人單位人力資源部門的調(diào)研，團隊成員建立了每月定期學習交流和討論活動，有6人獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格。以上措施有效地推動了教師培養(yǎng)與課程建設(shè)同步發(fā)展，互相促進，為最終建立一支專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高、受學生歡迎的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍提供了保障。五、堅持教師講授與專家講座相結(jié)合“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程不僅要教給學生職業(yè)規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，而且還要指導(dǎo)他們求職擇業(yè)的技巧；不僅要教給學生職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，而且還要幫助他們了解社會和人才市場的最新動態(tài)，以及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的理論進展。針對課程講授的局限性，我校“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程團隊探索了教師講授和專家講座相結(jié)合的模式。近三年，我們先后邀請學校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)負責人、外企人力資源經(jīng)理、自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生等作專題講座，內(nèi)容涉及學業(yè)與成才、情商與智商、國企用人機制、外企激勵機制、成功創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)、如何邁好走向社會的第一步等。講座擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，提高了學生對課程相關(guān)的前沿及熱點問題的認識，了解了個人成功的途徑與方法，以及企業(yè)對人才的需求和要求。我們通過專家講座與課堂講授的互補，進一步激發(fā)學生的學習熱情和提高自身綜合素質(zhì)的積極性和主動性。我校“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程教學團隊，通過不斷研究和探索，建立了符合學校實際、有益學生成長、具備較高水平的“五個結(jié)合”教學模式。通過對修課學生的跟蹤調(diào)查表明，經(jīng)過了“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程學習的學生，學習目標明確、動力足，不僅有力地促進了學風建設(shè)，而且修課畢業(yè)班學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到了明顯提升。該課程開設(shè)3年來，已有500余名學生選修，學生滿意率達到9