高中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)模式研究獲獎科研報告

高中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)模式研究獲獎科研報告摘要：由于我國教育改革的發(fā)展，教育體系得到不斷地發(fā)展和完善。數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中的地位越來越重，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到了更廣泛的重視。目前，教育工作者對數(shù)學(xué)教學(xué)的工作不斷反思不斷改進，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足廣大學(xué)生的需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，利用互動的方式進行優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠達到理想的效果，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解答水平，也能實現(xiàn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。本文主要簡述了高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀和問題，對高中數(shù)學(xué)課堂的互動式教學(xué)模式作出有效的策略分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂;互動式教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要在教學(xué)過程中提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和效率，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的課堂注意力。師生互動作為一種新型的教學(xué)模式，對于提高課堂質(zhì)量產(chǎn)生了積極的作用。這也對教師如何進行高中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)提出了一定的要求，掌握了好的互動課堂設(shè)計技巧，便掌握了課堂學(xué)習(xí)氛圍調(diào)節(jié)的主動權(quán)。

一、目前高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為高中一門占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位的課程，同時也是許多學(xué)生比較頭疼的學(xué)科，課堂效率問題成為了目前數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重中之重。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校依舊是只沿襲了老師傳統(tǒng)的講課方法。使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生了下滑的趨勢，逐漸失去學(xué)習(xí)熱情。.這種教學(xué)模式使得老師無法對課堂有限的時間進行合理地分配和利用，課堂效率也得不到提高，只能進行基礎(chǔ)知識的傳達，無法進行練習(xí)和講解。因此，現(xiàn)在需要對高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的互動式教學(xué)策略進行探討，以提高我國整體的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)課堂互動式教學(xué)模式策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)共鳴感

高中數(shù)學(xué)知識難度相對來說是比較大的，并且很多知識點是比較抽象的，這給學(xué)生的理解帶來很大困難。學(xué)生在知識點的理解上出現(xiàn)問題，這使師生之間的互動受到阻礙，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解，進而促進學(xué)生的交流互動。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式是各學(xué)科教學(xué)中都比較常用的一種教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，感受到數(shù)學(xué)知識其實和自身的實際生活是有著密切聯(lián)系的，要積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，與老師和其他的同學(xué)進行交流互動，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解數(shù)學(xué)知識。

（二）著重于互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，營造互動氛圍

互動式教學(xué)模式的構(gòu)建要認識到互動的重要性?；又饕峭ㄟ^教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進行交流，從中獲得所需知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成教師的教學(xué)任務(wù)。課堂互動交流主要有師生之間的互動、學(xué)生之間的互動。在師生互動過程中，教師是師生互動的啟動者，在教學(xué)之前需做好準(zhǔn)備，設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)。學(xué)生之間的互動交流主要參與者是學(xué)生，因此教師主要進行引導(dǎo)，課前準(zhǔn)備要注意設(shè)計學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)。通過合理設(shè)計互動環(huán)節(jié)，營造互動氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂的互動交流中來，從中學(xué)到知識。

（三）問題引導(dǎo)學(xué)生互動，提高教學(xué)質(zhì)量

每個人都有好奇心，尤其對于高中生而言，其好奇心更重。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生好奇心比較重的特點，在教學(xué)時適宜地設(shè)計一些問題和懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流互動，使其跟著教師的教學(xué)計劃一步一步地走，最終找出問題的答案。教師在教學(xué)過程中設(shè)置問題、懸念有助于吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，使其全身心都關(guān)注在教學(xué)內(nèi)容上，積極主動地與老師、同學(xué)交流互動，積極主動地發(fā)表自己的觀點、看法?；咏虒W(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的溝通交流能力，從而提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）開展師生角色互換

在互動式教學(xué)的具體實施過程中，更多的還是教師與學(xué)生之間的互動。而高中數(shù)學(xué)課程不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過師生角色的互換來與學(xué)生進行互動，進而培養(yǎng)學(xué)生的表達能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在這種互動模式下，教師可以以學(xué)生的身份進行提問，然后讓學(xué)生以教師的身份進行解答，也可以直接讓學(xué)生以教師的身份講解某一個數(shù)學(xué)知識點。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以拉近師生之間的距離，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師一定要讓課堂“活”起來，使教學(xué)內(nèi)容變得生活化、形象化。師生之間互相交流、互相合作，共同探討數(shù)學(xué)理論知識，可以提高師生之間的互動效率，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程變得更加豐富、精彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）注重綜合評價

在高中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)中，教師需要注重對學(xué)生進行綜合全面的評價。只有通過有效的評價，教師才能對互動教學(xué)進行總結(jié)，才能夠進一步激發(fā)學(xué)生的信心，使課堂教學(xué)氛圍變得更加和諧。一方面，教師要評價的是師生互動中學(xué)生的收獲與表現(xiàn)出的不足，要通過評價指出學(xué)生的得失，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中有意識的改正缺點并發(fā)揮優(yōu)點。另一方面，教師要評價學(xué)生的能力與具體表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并通過正面的評價對其進行認可與肯定，達到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信心的目的。另外，教師并不能只看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的收獲，而應(yīng)該肯定意識和能力，要對學(xué)生表現(xiàn)出的能力進行肯定與認可。基于此，學(xué)生才能在與教師的互動中感受到教師對自己的關(guān)注與重視，才能在日后的交流中變得更加主動，同時有意識的發(fā)揚自己的優(yōu)點，使其成為個人獨特的能力。

結(jié)語