高中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：由于我國教育改革的發(fā)展，教育體系得到不斷地發(fā)展和完善。數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中的地位越來越重，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到了更廣泛的重視。目前，教育工作者對數(shù)學(xué)教學(xué)的工作不斷反思不斷改進(jìn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足廣大學(xué)生的需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，利用互動(dòng)的方式進(jìn)行優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠達(dá)到理想的效果，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解答水平，也能實(shí)現(xiàn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。本文主要簡述了高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀和問題，對高中數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)式教學(xué)模式作出有效的策略分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂;互動(dòng)式教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要在教學(xué)過程中提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和效率，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的課堂注意力。師生互動(dòng)作為一種新型的教學(xué)模式，對于提高課堂質(zhì)量產(chǎn)生了積極的作用。這也對教師如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)提出了一定的要求，掌握了好的互動(dòng)課堂設(shè)計(jì)技巧，便掌握了課堂學(xué)習(xí)氛圍調(diào)節(jié)的主動(dòng)權(quán)。

一、目前高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為高中一門占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位的課程，同時(shí)也是許多學(xué)生比較頭疼的學(xué)科，課堂效率問題成為了目前數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重中之重。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校依舊是只沿襲了老師傳統(tǒng)的講課方法。使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生了下滑的趨勢，逐漸失去學(xué)習(xí)熱情。.這種教學(xué)模式使得老師無法對課堂有限的時(shí)間進(jìn)行合理地分配和利用，課堂效率也得不到提高，只能進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳達(dá)，無法進(jìn)行練習(xí)和講解。因此，現(xiàn)在需要對高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的互動(dòng)式教學(xué)策略進(jìn)行探討，以提高我國整體的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)共鳴感

高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度相對來說是比較大的，并且很多知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的，這給學(xué)生的理解帶來很大困難。學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解上出現(xiàn)問題，這使師生之間的互動(dòng)受到阻礙，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的交流互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式是各學(xué)科教學(xué)中都比較常用的一種教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)和自身的實(shí)際生活是有著密切聯(lián)系的，要積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，與老師和其他的同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）著重于互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，營造互動(dòng)氛圍

互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的重要性。互動(dòng)主要是通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，從中獲得所需知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成教師的教學(xué)任務(wù)。課堂互動(dòng)交流主要有師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)。在師生互動(dòng)過程中，教師是師生互動(dòng)的啟動(dòng)者，在教學(xué)之前需做好準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生之間的互動(dòng)交流主要參與者是學(xué)生，因此教師主要進(jìn)行引導(dǎo)，課前準(zhǔn)備要注意設(shè)計(jì)學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過合理設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，營造互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂的互動(dòng)交流中來，從中學(xué)到知識(shí)。

（三）問題引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

每個(gè)人都有好奇心，尤其對于高中生而言，其好奇心更重。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生好奇心比較重的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)適宜地設(shè)計(jì)一些問題和懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流互動(dòng)，使其跟著教師的教學(xué)計(jì)劃一步一步地走，最終找出問題的答案。教師在教學(xué)過程中設(shè)置問題、懸念有助于吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，使其全身心都關(guān)注在教學(xué)內(nèi)容上，積極主動(dòng)地與老師、同學(xué)交流互動(dòng)，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法?；?dòng)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的溝通交流能力，從而提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）開展師生角色互換

在互動(dòng)式教學(xué)的具體實(shí)施過程中，更多的還是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。而高中數(shù)學(xué)課程不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過師生角色的互換來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在這種互動(dòng)模式下，教師可以以學(xué)生的身份進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生以教師的身份進(jìn)行解答，也可以直接讓學(xué)生以教師的身份講解某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以拉近師生之間的距離，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師一定要讓課堂“活”起來，使教學(xué)內(nèi)容變得生活化、形象化。師生之間互相交流、互相合作，共同探討數(shù)學(xué)理論知識(shí)，可以提高師生之間的互動(dòng)效率，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程變得更加豐富、精彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）注重綜合評價(jià)

在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)中，教師需要注重對學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評價(jià)。只有通過有效的評價(jià)，教師才能對互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的信心，使課堂教學(xué)氛圍變得更加和諧。一方面，教師要評價(jià)的是師生互動(dòng)中學(xué)生的收獲與表現(xiàn)出的不足，要通過評價(jià)指出學(xué)生的得失，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)的改正缺點(diǎn)并發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。另一方面，教師要評價(jià)學(xué)生的能力與具體表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過正面的評價(jià)對其進(jìn)行認(rèn)可與肯定，達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信心的目的。另外，教師并不能只看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的收獲，而應(yīng)該肯定意識(shí)和能力，要對學(xué)生表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定與認(rèn)可?；诖耍瑢W(xué)生才能在與教師的互動(dòng)中感受到教師對自己的關(guān)注與重視，才能在日后的交流中變得更加主動(dòng)，同時(shí)有意識(shí)的發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，使其成為個(gè)人獨(dú)特的能力。

結(jié)語