高中政治運(yùn)用微課的教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中政治運(yùn)用微課的教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著學(xué)生年紀(jì)的提升，需要背誦的政治知識(shí)也越來越豐富，相應(yīng)的學(xué)習(xí)難度也有所增加，學(xué)習(xí)的壓力也在逐漸增大。以此同時(shí)，教師依然保留著傳統(tǒng)的教育理念，為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，會(huì)讓學(xué)生反復(fù)背誦教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生在這種壓力下，會(huì)降低對(duì)政治學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，為了解決這種問題，需要教師從教學(xué)方法上進(jìn)行深度的創(chuàng)新?？梢院侠磉\(yùn)用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生熱愛政治學(xué)習(xí)，提高政治學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中政治;高效課堂

新時(shí)代的科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，教育方式也需要不斷更新。目前，科學(xué)技術(shù)和教育教學(xué)相結(jié)合，所產(chǎn)生的教育模式能夠豐富課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)政治的樂趣。本文所講的微課教學(xué)作用，是能夠讓教師及時(shí)掌握當(dāng)前的教學(xué)信息，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在探索政治相關(guān)知識(shí)上變得更加積極，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更高層次的政治知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，本文就提出高中政治運(yùn)用微課的教學(xué)方式，希望對(duì)其他教師能有所幫助。

一、結(jié)合時(shí)政，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

政治知識(shí)本身是來源于日常生活，是生活中的總結(jié)和概括。高中政治需要學(xué)生記憶的政治知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，部分政治概念也不易于學(xué)生理解。如果教師依然使用固化的教學(xué)手段，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生政治很難學(xué)的心理。這樣無法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握相應(yīng)的政治知識(shí)點(diǎn)，而且還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在政治學(xué)習(xí)中，教師可以將微課設(shè)計(jì)到政治教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合時(shí)政案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的教學(xué)場(chǎng)景，以便讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，激發(fā)出對(duì)政治學(xué)習(xí)的樂趣，從而全面掌握和鞏固相應(yīng)的政治知識(shí)。

例如，我們“文化與經(jīng)濟(jì)、政治”這部分政治內(nèi)容的教學(xué)為例。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來說，需要學(xué)生掌握文化與經(jīng)濟(jì)、政治之間的關(guān)系以及在綜合國力競(jìng)爭(zhēng)中文化的重要作用等政治概念。由于這部分內(nèi)容相對(duì)抽象，需要通過實(shí)際案例讓學(xué)生了解。對(duì)此，高中政治課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合微課教學(xué)和時(shí)政案例進(jìn)行指導(dǎo)，以便能夠讓學(xué)生快速的掌握這些概念。如，教師就將微課應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，運(yùn)用信息技術(shù)的科學(xué)支持，為學(xué)生建設(shè)仿真政治教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻：“同學(xué)們，雖然1993年我國申奧失敗。但是，2008年我國申奧成功，這說明了什么？是什么樣的原因讓我國成功申奧呢？”將這些真實(shí)案例告知給學(xué)生之后，學(xué)生會(huì)激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣。緊接著教師就將本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教授。通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅可以快速了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)樂趣，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

二、利用微課，幫助學(xué)生拓寬視野

無論哪個(gè)階段的學(xué)生，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，都會(huì)逐漸衍化出自主意識(shí)和探索需求。因此，教師需要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將政治知識(shí)進(jìn)行整理和歸納。并且為學(xué)生拓展相應(yīng)的課外政治知識(shí)。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的理解和掌握，從而真正幫助學(xué)生拓寬視野。

例如，我們以“源遠(yuǎn)流長的中華文化”這部分政治知識(shí)的教學(xué)為例。對(duì)于本節(jié)的政治學(xué)習(xí)來說，需學(xué)生了解中華文化以及再創(chuàng)中華文化輝煌等政治內(nèi)容。對(duì)此，在政治課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要充分運(yùn)用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在課前設(shè)計(jì)中，將本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的輪廓性知識(shí)制作成微課，然后再通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)送到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生依據(jù)該微課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自我探索和學(xué)習(xí)，如，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過閱讀中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)書籍、鑒賞相關(guān)的書法作品等，找出其中的文化知識(shí)。之后，在課堂教學(xué)中，教師就讓學(xué)生分享自己的內(nèi)容，等待學(xué)生分享完成后，教師就將此類政治知識(shí)點(diǎn)的核心部分，以微課的形式讓學(xué)生觀看，教師在相應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充。最后，在課下的學(xué)習(xí)過程中，教師將課堂上學(xué)生無法及時(shí)掌握的問題進(jìn)行整理并制成微課，由互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，以此來拓寬學(xué)生的視野，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

受到不同因素的影響下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)差異，這些差異也會(huì)直接影響到學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)力。因此，教師先要了解不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度，然后再開展分層教學(xué)來滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在一般的政治學(xué)習(xí)中，教師會(huì)將知識(shí)教授給每一位學(xué)生。但是學(xué)生無法在有限的時(shí)間充分掌握到其中的原理。而微課教學(xué)就可以依據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣讓政治知識(shí)變得更加簡單，能夠幫助到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過開展分層教學(xué)，能讓不同層次的學(xué)生能夠在不同的微課內(nèi)容中掌握符合自身發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在政治學(xué)習(xí)中，哲學(xué)是抽象且不易被理解的。并且由于哲學(xué)的知識(shí)和概念相對(duì)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多種問題。同時(shí)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)的過程中，會(huì)出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以將微課運(yùn)用到分層教學(xué)中來，讓各個(gè)階段的學(xué)生都能夠掌握哲學(xué)知識(shí)。如，在設(shè)計(jì)微課之前，教師需要知曉學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)能力，然后再設(shè)計(jì)不同的微課作業(yè)，以此來幫其鞏固和提高。對(duì)于需要鞏固基礎(chǔ)的學(xué)生來說，鞏固基礎(chǔ)是目的，所以設(shè)計(jì)的問題也就相對(duì)基礎(chǔ)一些;對(duì)于需要提高的學(xué)生來說，設(shè)計(jì)的問題相對(duì)具有難度。之后，教師將這些習(xí)題通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)送到學(xué)生學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來完成，這樣讓不同層次的學(xué)生能夠在不同微課內(nèi)容中掌握符合自身發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提高。

綜上所述，政治學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的過程。教師既要讓學(xué)生掌握政治知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生政治能力，解決自身的學(xué)習(xí)困難問題。而微課教學(xué)，是信息技術(shù)和課本內(nèi)容相互整合的體現(xiàn)，能將