淺議“五學(xué)自助式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與實(shí)施獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺議“五學(xué)自助式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與實(shí)施獲獎(jiǎng)科研報(bào)告一、什么是“五學(xué)自助式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式

“五學(xué)自助式”教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義理論，為了落實(shí)新課標(biāo)要求而創(chuàng)建的一種教學(xué)模式。它充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者”，具有易于接受、便于操作等優(yōu)點(diǎn)，是一種靈活、實(shí)用、科學(xué)、有效的教學(xué)模式。

所謂“五學(xué)”，即預(yù)學(xué)、共學(xué)、展學(xué)、評(píng)學(xué)和延學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體參與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要發(fā)揮“研、導(dǎo)、點(diǎn)、評(píng)、拓”的作用。

二、“五學(xué)自助式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

“五學(xué)自助式”是基于建構(gòu)主義理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在課堂教學(xué)中遵循“多起點(diǎn)、多組合、多活動(dòng)”的原則，突出“以學(xué)生為主、以教師為輔”的教學(xué)理念，采取“雙環(huán)”并進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一種課堂教學(xué)模式。“雙環(huán)”指的是“學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)”和“教師輔助環(huán)”。

“多起點(diǎn)”是指在教學(xué)活動(dòng)中，可以“五學(xué)”中的任何一個(gè)模塊開始，如學(xué)生可以從“預(yù)學(xué)”開始，也可以從“延學(xué)”開始。所謂“多組合”，即在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來靈活選擇適合的模塊進(jìn)行整合，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。而“多活動(dòng)”是指在整個(gè)教學(xué)過程的“五學(xué)”中還包含著多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，如展學(xué)中包含組內(nèi)展示、組間展示和班內(nèi)展示，評(píng)學(xué)包含自評(píng)和互評(píng)等。

“學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)”包括預(yù)學(xué)、共學(xué)、展學(xué)、評(píng)學(xué)、延學(xué)五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊。學(xué)生既是所有教學(xué)活動(dòng)的中心和出發(fā)點(diǎn)，也是所有教學(xué)活動(dòng)的歸宿。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是“五學(xué)”中所有模塊形成的一個(gè)大的學(xué)習(xí)循環(huán)圈，也可以是其中的幾個(gè)模塊隨機(jī)整合的一個(gè)小的學(xué)習(xí)循環(huán)圈。

“教師輔助環(huán)”包括研、導(dǎo)、點(diǎn)、評(píng)、拓五個(gè)輔助環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義雖然非常重視個(gè)體的自我發(fā)展，但也不否認(rèn)教師的引導(dǎo)作用。在“五學(xué)自助式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師以“研、導(dǎo)、點(diǎn)、評(píng)、拓”為紐帶貫穿始終，輔助學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、“五學(xué)自助式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施

數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的核心是學(xué)生進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)?！拔鍖W(xué)自助式”教學(xué)模式的核心是“預(yù)學(xué)、共學(xué)、展學(xué)、評(píng)學(xué)、延學(xué)”，它們相互聯(lián)系，又有各自的內(nèi)涵與價(jià)值，在課堂教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行組合。

一是教師研學(xué)，學(xué)生預(yù)學(xué)。有效預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，而教師的深度研學(xué)又可以促進(jìn)學(xué)生的有效預(yù)學(xué)?！敖處熝袑W(xué)，學(xué)生預(yù)學(xué)”的內(nèi)涵是教師對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情進(jìn)行研究后形成學(xué)案，學(xué)生再根據(jù)教材、學(xué)案及相關(guān)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便初步了解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

二是教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生共學(xué)。合作學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升課堂教學(xué)效率。在共學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造積極、和諧的共學(xué)情境，以提升學(xué)生的協(xié)作能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)，要通過有效提問，讓學(xué)生帶著問題去探索并理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

三是教師點(diǎn)學(xué)，學(xué)生展學(xué)。展學(xué)是提升學(xué)生自學(xué)與共學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過語(yǔ)言、文字、表演等形式，展示自學(xué)和共學(xué)成果，進(jìn)而開拓思維、激發(fā)潛能，提升了自信，達(dá)到了分享共贏的效果。在此環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥要“即時(shí)”并“適度”，提供有效的生成性講解。

四是教師評(píng)學(xué)，學(xué)生評(píng)學(xué)。評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，其內(nèi)涵是采用多元的方式、多維度的評(píng)價(jià)，既注重生成性評(píng)價(jià)又注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了反思質(zhì)疑、欣賞他人，教師注重激勵(lì)、總結(jié)與反思，師生相互促進(jìn)，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

五是教師拓學(xué)，學(xué)生延學(xué)。學(xué)生延學(xué)可使學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能或技巧，還能培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展拓展性教學(xué)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新研究與資源整合能力的發(fā)展，并不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

此外，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循典型性、層次性、易錯(cuò)性、綜合性和探究性的原則。

四、“五學(xué)自助式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的成效

一是構(gòu)建了提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式，形成了有效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)法。探索出了數(shù)學(xué)的“五學(xué)自助式”教學(xué)模式，構(gòu)建了學(xué)生能力的有效培養(yǎng)模式，形成了有效課堂教學(xué)的基本操作模式，實(shí)現(xiàn)了突出學(xué)生主體地位的高效課堂。

二是以學(xué)生為中心，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯提高，他們更勤于思考并主動(dòng)尋求解決問題的方法，在問題探究中實(shí)現(xiàn)了從自主探索到小組合作最后到全班交流的目標(biāo)，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

三是實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了教師專業(yè)化發(fā)展?！拔鍖W(xué)自助式”教學(xué)模式的實(shí)施，使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。教師作為“組織者、引導(dǎo)者和合作者”，充分突出了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

四是取得了豐碩的教學(xué)成果，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。自學(xué)校實(shí)施“五學(xué)自助式”課堂教學(xué)以來，教師不斷反思自己的教學(xué)行為，積極撰寫論文。已被出版的成果包括《有效教學(xué)實(shí)踐探索》專輯、《有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》專著、《深圳市薛森強(qiáng)名師工作室簡(jiǎn)報(bào)》（共4期）;撰寫了