淺析獲取和解讀地理信息的能力培養(yǎng)策略獲獎科研報告

淺析獲取和解讀地理信息的能力培養(yǎng)策略獲獎科研報告摘要：本文通過對地理信息的呈現(xiàn)特點(diǎn)和如何培養(yǎng)學(xué)生解讀和獲取地理信息的能力的闡釋、研究，淺析地理信息獲取的重要性，并利用實(shí)例把各個方法有效的聯(lián)系起來。

關(guān)鍵詞：地理信息;直觀;隱含;圖文結(jié)合;學(xué)法指導(dǎo)

在新課程背景下，教育教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求。學(xué)會學(xué)習(xí)，能在學(xué)習(xí)中獲取有用的信息，是衡量新時代學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。而對地理的學(xué)習(xí)也不例外。在新課程的理念指導(dǎo)下，如何培養(yǎng)學(xué)生獲取并解讀有用的地理信息，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，使地理成為生活中有用的知識，為學(xué)生的成人成長服務(wù)起到了一定的作用。而對于如何培養(yǎng)學(xué)生解讀和獲取地理信息呢，筆者認(rèn)為應(yīng)從課堂上引導(dǎo)，在教學(xué)中體現(xiàn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生歸納和掌握地理信息的呈現(xiàn)特點(diǎn)

1、直觀的地理信息

許多地理知識的呈現(xiàn)，首先是從課本或材料中給出的信息加以提煉并歸納的得出的。信息呈現(xiàn)的方式多種多樣，最直接明了的一種信息呈現(xiàn)方式叫做直觀信息。例如：在新課程的地理課本中的閱讀部分許多即是直觀的信息，比如在說到日本政府在全國大力推廣鼓勵生育的政策時必修二課本中給出了一份閱讀，并在材料中配以圖片且用我國的計(jì)劃生育政策與之做對比，直觀明了，即是一種直觀的地理信息。

2、隱含的地理信息

隱含的地理信息對學(xué)習(xí)者來說提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中也需要下一番功夫進(jìn)行有效的引導(dǎo)，方能幫助學(xué)生掌握一定的提取信息的能力。隱含的信息在地理課本中也隨處可見，特別是在地理試卷中，如高考中體現(xiàn)的最明顯，甚至包括了教材之外的信息。例如2012年福建高考文綜卷中的37題，考察的是區(qū)域地理---中國的長三角地區(qū)，這個本來就是學(xué)生熟悉的地理，但是教材中所考察的知識則加入了許多隱含的信息，這些隱含的信息往往在圖中體現(xiàn)出來，體現(xiàn)了圖文結(jié)合的地理理念。

3、圖文結(jié)合的地理信息

這是一種最常見的地理信息呈現(xiàn)方式，絕大部分的地理知識都需要通過圖文結(jié)合的形式來加以呈現(xiàn)，把地理知識的概念、內(nèi)涵、外延通過圖文的有機(jī)結(jié)合一一展示出來，并且使學(xué)生通過對這些信息的提煉和獲取加強(qiáng)了對知識的理解，提高了能力。在地理課本中的活動題中常常見到這種模式，例如在必修二中在講到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇時通過對水稻的習(xí)性的信息呈現(xiàn)，加上孟買、北京、羅馬的氣溫降水量圖的對比使學(xué)生明白了區(qū)位分析的一般方法，并且知道如何把這些信息與課本所學(xué)的知識進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。

二、結(jié)合地理信息的呈現(xiàn)特點(diǎn)培養(yǎng)獲取和解讀地理信息的能力

1、加強(qiáng)學(xué)生活動，實(shí)施開放性教學(xué)

新課程的理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在地理學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)就意味著要自行的閱讀材料，學(xué)會提取和歸納地理信息。很顯然，這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的，也不是學(xué)生自己琢磨就能速成的，更多的是需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生之間的討論探究，從量變到質(zhì)變的過程。而這個量就要從平常的教學(xué)中積累，積累的方式便是加強(qiáng)學(xué)生活動，實(shí)施開放性的新課程教學(xué)方式。例如在必修二第六章第二節(jié)中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐這一課中，課本呈現(xiàn)信息包括了圖6.13中國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略框架，并且再加以文字的描述，同時展示閱讀部分即中國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，然后通過活動中不同的科學(xué)家對中國可持續(xù)發(fā)展之路的不同見解來完整的展現(xiàn)地理信息，這部分信息直觀、多元、生活化。因此，學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生活動，自行閱讀，相互探討，教師引導(dǎo)的方式提煉有用的地理信息，然后歸納出中國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因，方法。

2、重視學(xué)法指導(dǎo)，提煉關(guān)鍵詞

有了對培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的形式上的重視，就要開始從方法上入手，最重要的方法便是學(xué)法的指導(dǎo)，對于地理信息，最重要的是要剔除糟粕，取其精華，提煉關(guān)鍵詞，掌握關(guān)鍵有用的地理信息，而這種信息的提煉，需要教師在平常的教學(xué)中的語言引導(dǎo)，在多媒體課件中展示信息要點(diǎn)。例如在必修二課本中講到德國魯爾工業(yè)區(qū)這個案例時，課本的第一段話是這樣說的：魯爾區(qū)是典型的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)，被稱為“德國工業(yè)的心臟”。它位于德國中西部，地處歐洲的十字路口，又在歐洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的區(qū)域內(nèi)，鄰近法國、荷蘭、比利時、丹麥、瑞典等國的工業(yè)區(qū)。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，然后在多媒體中展示出德國的地理位置：相對位置、交通位置、經(jīng)濟(jì)位置、產(chǎn)業(yè)位置。針對這些提示信息，要求學(xué)生在課本中劃出關(guān)鍵詞，即是培養(yǎng)了學(xué)生獲取地理信息的能力。

3、利用講練結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練

地理信息的獲取和提煉不僅僅是單一的獲取和歸納地理知識，而是重在地理知識的遷移，使之成為生活有用的地理，同時也能使學(xué)生在考試中更加的得心應(yīng)手。講練結(jié)合要在平時的課堂中體現(xiàn)，在平時的練習(xí)中體現(xiàn)，并多加的練習(xí)，如碰到圖文結(jié)合的題目，則要有讀圖析圖的能力，學(xué)會從圖中獲取地理信息，如有這樣一個題目：題目的主干是：以下區(qū)域是我們東部沿海的某城市的各功能區(qū)在城市的分布結(jié)構(gòu)圖，以下四幅圖合理的是：。題目的關(guān)鍵詞是哪個字眼呢？東部沿海。能夠給我們什么信息？風(fēng)向。這些都是通過講練結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，從而實(shí)現(xiàn)對地理信息的有效獲取和解讀。

總之，對地理信息解讀和獲取能力的