例談作文的真實(shí)性

例談作文的真實(shí)性張正耀

先請看下面這篇作文：在

路

上江蘇省興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校高三（九）班

張牧人在我走過那個(gè)路口的時(shí)候,他喊住了我：“小姑娘，要不要坐車？”

我轉(zhuǎn)過身去，是一個(gè)三輪車夫，深色破舊的外套，被黑夜掩住大半的臉，卻仍可以看出那種常年吹曬得都快起油的黑。

我有些厭惡地?fù)u了搖頭，準(zhǔn)備打車回去。

深秋的夜晚很是清冷，走出老師家門，我便只能蜷著向前走，不知道是不是這個(gè)緣故，路上的出租車竟出奇的少，我有些無奈地縮在寒風(fēng)中等待。

“小姑娘，”又是那個(gè)三輪車夫的聲音，“這兒路很偏，很難打到車的，就坐三輪車吧，還能便宜幾塊錢呢。”

我沒有理他，又固執(zhí)地等了幾分鐘，結(jié)果卻只有失望。我只好同意上車。

他很靈敏地從車上跳下，大概是坐久了，他打了個(gè)趔趄。我皺了皺眉。他伸出衣袖，很小心地?fù)哿藫圩鴫|。我又皺了皺眉，這些三輪車夫總是很邋遢的樣子，讓我很不舒服。應(yīng)該是太黑了，他沒有看出我的不滿，反而笑了起來。才這么幾塊錢的生意就開心成這樣，真可憐。

我一上車，他便開始嘮叨個(gè)不停。

“小姑娘，這么晚，是在老師家補(bǔ)課的吧？”

“嗯。”我隨口應(yīng)了聲。

“現(xiàn)在的小孩子真苦，我兒子才上6年級(jí)，作業(yè)就多得要命，每天回來都要寫到很晚……”

后面的話我懶得去聽，我想你兒子的事是跟我無關(guān)的，你跟我一個(gè)陌生人亂扯一氣，不無聊嗎？

我有些不耐煩地“哼”了聲，他卻還是自顧自地說個(gè)不停。不忘理想與追求上，用她的獨(dú)特觀察與思考演繹了一個(gè)現(xiàn)代版的的故事。這使作文具有了現(xiàn)代生活色彩，洋溢著濃郁的生活氣息。

在反映生活的真實(shí)性上，小作者還生動(dòng)地刻畫了“我”的形象，通過“我”對三輪車夫的一貫態(tài)度及其變化，真實(shí)而生動(dòng)地反映了現(xiàn)代中學(xué)生生活現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)與感悟。作為生活比較優(yōu)裕、心理成長還不太成熟、往往自以為是、對社會(huì)對人生也缺乏較為準(zhǔn)確而全面的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的獨(dú)生子女來說，對生活的感悟達(dá)到如此深邃的程度，委實(shí)不易?，F(xiàn)代中學(xué)生的作文中，充斥了風(fēng)花雪月，充斥了無病呻吟，更充斥了不知所云的失語之作。在大多數(shù)作文中，我們讀到的是“自我”被無限放大，看到的是“為賦新詞強(qiáng)說愁”式的拼拼湊湊，像如此富有厚重主題的文章并不多見。

本文在語文教師中傳閱時(shí)，曾有過爭論。有人認(rèn)為，作為有關(guān)三輪車夫的題材，“前人之述備矣”，再去寫這樣一個(gè)俗套故事，沒有新意。其實(shí)這是誤解。沒有任何人說過，前人寫過的后人就不能寫。比如“愛情”故事，從古到今，不知多少人描寫過，但不是照樣打動(dòng)著一代又一代人嗎？題材的重復(fù)與雷同，并不會(huì)影響表達(dá)的視角。我們在作文指導(dǎo)中，經(jīng)常犯的毛病是，或圈定這樣那樣的框框，這不能寫那不能碰，使學(xué)生放不開手腳，看上去，中規(guī)中矩的文章多了，其實(shí)，真正有個(gè)性的表達(dá)少了；或者干脆“放羊”不作任何指導(dǎo)，沒有任何限制，任有學(xué)生信馬由韁，讓思想的野馬縱橫馳騁，結(jié)果是，“四不像”的不倫不類的文章多了，符合作文要求的文章少了。該文的著眼點(diǎn)，是一個(gè)中學(xué)生對生活的側(cè)面審視，她更多地是從自己的眼中看到了生活的真實(shí)一面以及這一面給自己的心靈觸動(dòng)。我們要關(guān)注的正應(yīng)是學(xué)生的這種思維品品質(zhì)，正應(yīng)是作文中所表現(xiàn)出來的生活真實(shí)及由此所傳達(dá)的某種立意，至于這樣的立意是通過什么樣的題材表現(xiàn)出來的并不重要。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，我們恰恰不能先入為主，而應(yīng)讓學(xué)生去寫自己所觀察到的東西，寫自己所思考的東西，寫自己所想寫的東西。這樣，學(xué)生所寫的文章才會(huì)真實(shí)，我們也才能讀到有靈氣也是有生氣的真的文章。

二、真實(shí)地抒發(fā)了感情。

文章寫自己與一位三輪車夫的偶然相遇。先寫自己因一直以來對生活在社會(huì)低層人物的輕視或瞧不起，這種心理來源于現(xiàn)在的獨(dú)生子女由于生活優(yōu)裕，沒有經(jīng)歷過艱苦生活的磨難，他們對生活缺乏真正的了解，沒有社會(huì)生活的真正體驗(yàn)。這種思想情緒的流露很真實(shí)。所以，小作者寫了車夫的“破舊的外套”和“油黑的臉”，寫了“我”上車之前對車夫撣座位的“皺眉”與厭惡。在路上，車夫很不知趣地東拉西扯式的詢問，討好式的套近乎，又使“我”產(chǎn)生了“不耐煩”的情緒。這也反映了青少年普遍不愿意與人主動(dòng)溝通交流、自我封閉和自視清高的性格特點(diǎn)，所以，車夫的關(guān)愛式詢問，換來的只是“不滿與厭惡”。但當(dāng)三輪車上坡時(shí)，看到車夫吃力的樣子，“我”卻又因同情甚至有點(diǎn)氣惱地責(zé)怪他不叫“我”下來以減輕負(fù)擔(dān)，這真實(shí)地表現(xiàn)了“我”的情感在發(fā)生變化。當(dāng)破空而來的歌聲，一下子刺激了“我”的神經(jīng)時(shí)，“我”的思想情緒發(fā)生了質(zhì)的變化，因?yàn)樵凇拔摇钡挠∠笾?，一個(gè)三輪車夫的生活是艱難的，精神也是苦悶的，“快樂”“喜悅”“幸福”，這些詞好象與他們無緣。現(xiàn)在聽到這快樂的歌聲，“我”不禁由衷地對他肅然起敬起來，內(nèi)心也掀起巨大的波瀾。他對生活的歌唱，對美好未來的向往，對過去幸福時(shí)光的眷顧，都沒有因生活的重壓而被無情地摧折，他仍然頑強(qiáng)地生活，堅(jiān)定地追求，不息地憧憬。文章到最后，雖然“我”沒有說一句話，但“我”的情感表現(xiàn)卻比任何話語都來得明白，來得令人尋味，來得發(fā)人深思。

老師們的爭論，還集中在小作者的情感上。有老師認(rèn)為“我”對三輪車夫的認(rèn)識(shí)不正確，“我”憑什么就認(rèn)為蹬三輪車的“可憐”“卑微”？這種說法，其實(shí)是用我們成人的理性眼光看待生活現(xiàn)狀的反映。在成人看來，人們的生活狀態(tài)是多種多樣的，生活景象也是豐富多彩的，我們看到的更多的是生活的多樣與復(fù)雜。而青少年學(xué)生呢？他們生活在新的歷史時(shí)期，成天在家庭與學(xué)校的兩點(diǎn)一線間奔走，忙碌于書本于題海之中，接觸不到真實(shí)的社會(huì)情景，也難有對生活的理性評(píng)判。由于教育的單一和僵化，他們總想追求一個(gè)美好的生活，追求一個(gè)成功的人生。而三輪車夫，在他們看來，肯定是生活中的失敗者，社會(huì)中的弱勢階層。我們又何必用自欺欺人的方式來說“你不能瞧不起三輪車夫，他們也是勞動(dòng)人民”呢？不覺得這是多么地蒼白與無力嗎？所以，文中“我”對車夫的輕視、不滿、反感、厭惡等情感應(yīng)該說是相當(dāng)真實(shí)的。當(dāng)車夫引吭高歌時(shí)，引來“我”的驚愕與敬仰，也很真實(shí)地反映了“我”的情緒變化：正是從他的歌聲中，“我”對三輪車夫有了新的認(rèn)識(shí)和新的評(píng)價(jià)。

其實(shí)，我們教師所需要做的正應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在自己的文章中抒發(fā)自己的感情。當(dāng)然，這種感情可能會(huì)有所偏頗，也有可能會(huì)有一些所謂的不和諧因素，但這又有什么呢？這總比那些虛情假意更讓人感到可近、可親、可愛吧？你不讓學(xué)生抒發(fā)真實(shí)情感，他們就會(huì)在文章中無病呻吟，就會(huì)故弄玄虛，就會(huì)言不由衷。寫出的文章也只能是千篇一律、空洞無物、，味同嚼蠟，面目可憎。

三、真實(shí)地進(jìn)行了描寫。

本文行文流暢結(jié)構(gòu)縝密，語言簡潔甚至有些冷峻，顯示了學(xué)生較為扎實(shí)的語言功底和獨(dú)特的語言風(fēng)格。作為一篇記敘文，本文的描寫很值得稱道。文章在描寫內(nèi)容上，有環(huán)境描寫，有人物外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫和心理描寫等。在人物描寫的安排上，又重點(diǎn)描寫了三輪車夫的語言和“我”的心理活動(dòng)過程。在描寫方法上，有直接描寫，有間接描寫，如通過“我”的心理活動(dòng)側(cè)面表現(xiàn)三輪車夫的性格特點(diǎn)。給人留下深刻印象的是，本文善于捕捉和刻畫細(xì)節(jié)。在“我”同意上車后，車夫由于坐在車上等客時(shí)間長了，從車上跳下時(shí)“打了個(gè)趔趄”，這非常真實(shí)，這既是細(xì)心觀察的結(jié)果，也是一種生活體驗(yàn)。在“我”上車時(shí)，車夫“伸出衣袖，很小心地?fù)哿藫圩鴫|”，這是一個(gè)非常生活化的細(xì)節(jié)。筆者也多次坐過三輪車，每次上車前，都本能地望一下座位，三輪車夫也大多用衣袖去撣一下，這完全是他們的一種“職業(yè)”性習(xí)慣動(dòng)作。三輪車夫的快速蹬車動(dòng)作是“肩聳得更緊，腰彎得更厲害了”，聳起的肩、彎下的腰，都是生活的印記，與車夫的職業(yè)特點(diǎn)非常吻合。尤其是在“我”聽到他的歌唱時(shí)，“我”情不自禁地叫了起來：“張雨生！”“他轉(zhuǎn)過頭，很燦爛地笑了，我這才看到他的牙齒在黑暗中，是那樣醒目而又美麗的白?！薄拔摇钡捏@叫，完全出于一種本能的反映，很真實(shí)。而“我”的叫聲，引來了他的“燦爛的笑”，那一口“白”的牙齒，使人容易想到他的“美麗”又何止體現(xiàn)在牙齒上呢？這樣的細(xì)節(jié)不僅真實(shí)，而且能打動(dòng)人心，對人的心靈都有觸動(dòng)。類似的傳神細(xì)節(jié)還有不少，如車夫在接過“我”所掏出的錢時(shí)，“連忙除了副臟兮兮的手套”，這反映了“他”對乘客的尊重，說明了“他”也是一個(gè)有教養(yǎng)懂禮貌的人；至于“我”下車時(shí)“打了個(gè)趔趄”，恐怕不僅是與前文“他”“打了個(gè)趔趄”的呼應(yīng)，更重要的是“我”的心底波瀾的外在反映。這些細(xì)節(jié)描寫，對真實(shí)地描摹生活抒發(fā)情感都具有極為重要的作用。

人們說，記敘性作品的生命是細(xì)節(jié)，有了好的足以表現(xiàn)人物性格的細(xì)節(jié)，并且能夠恰如其分地