高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計算思維培養(yǎng)的實踐研究 論文

高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計算思維培養(yǎng)的實踐研究摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,高中信息技術(shù)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今,計算思維已成為高中生必須具備的信息素養(yǎng)之一,同時也是衡量人才自身綜合素質(zhì)的重要標準之一。高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)加強重視計算思維的培養(yǎng),采取有效的培養(yǎng)策略,促進學(xué)生計算思維的提升,為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本索學(xué)生計算思維的培養(yǎng)方式并總結(jié)經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);計算思維;實踐研究;引例，在高中信息技術(shù)教學(xué)的實踐中探索學(xué)生計算思維的培養(yǎng)方式并總結(jié)經(jīng)驗。一、教學(xué)設(shè)計思路1.教材分析本節(jié)內(nèi)容選自廣東教育出版社普通高中教科書信息技術(shù)必修1《數(shù)據(jù)與計時，for循環(huán)。學(xué)生通過解決具體實際問題，體驗程序設(shè)計的基本流程，掌握程簡單的實際問題的方法[2]，從而提升學(xué)生的計算思維。2.學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了python語言的基本數(shù)據(jù)類型與常師有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)。3.教學(xué)策略語法特點，從而深化對for循環(huán)結(jié)構(gòu)、循環(huán)嵌套以及隨機數(shù)的認識。4.創(chuàng)新點題的過程中，積極主動地優(yōu)化算法設(shè)計，提高算法效率。5.學(xué)科核心素養(yǎng)目標已知條件，區(qū)分出需要解決的問題。環(huán)語句組，并應(yīng)用for循環(huán)語句解決實際問題。二、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入夠有所成就。只要我們每天都能保持一點點的進步，堅持下去，終會水滴石穿，取得突破性的進步。從平凡到優(yōu)秀再到卓越，需要做的僅僅是每天進步一點點。那么，問題來了，每天進步一點點，一段時間后，究竟會進步多少呢？2.分析問題們需要有一個基礎(chǔ)值，通過與最終的結(jié)果進行對比，從而得出進步情況。其次，值。為此，設(shè)計如下導(dǎo)學(xué)案，以此輔助學(xué)生完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。圖1學(xué)生導(dǎo)學(xué)案模板3.問題探究一假設(shè)甲同學(xué)高一入學(xué)時初始學(xué)習(xí)值為的相應(yīng)位置。學(xué)生通過海龜編程器，小組合作探究實驗，完成導(dǎo)學(xué)案。圖2學(xué)生作品學(xué)生通過分析得出，實驗一可轉(zhuǎn)化為程序問題“計算100*(1+0.01)i,i分別取值為183/365/730/1095”。故而通過設(shè)學(xué)習(xí)值變量study，指數(shù)次數(shù)變量i，通過手動改變變量i的值，分別計算出相應(yīng)的值。4.問題探究二假設(shè)乙同學(xué)高一入學(xué)時初始學(xué)習(xí)值為的相應(yīng)位置。學(xué)生通過海龜編程器，小組合作探究實驗，完成導(dǎo)學(xué)案。圖3學(xué)生作品一學(xué)生通過分析得出，實驗一和實驗二的區(qū)別在于：計算時一個為(1+0.01)，一個為(1-0.01)。因此通過設(shè)學(xué)習(xí)值變量study1和study2，指數(shù)次數(shù)變量手動改變變量i圖4學(xué)生作品一學(xué)生通過分析得出，實驗一可轉(zhuǎn)化為計算100*(1+0.01)i,i分別取值為183/365/730/1095故而設(shè)學(xué)習(xí)值變量i在List中遍歷取值，通過循環(huán)嵌套，一次性計算出所有的值。實驗二同理。5.問題探究三假設(shè)丙同學(xué)高一入學(xué)時初始學(xué)習(xí)值為100，每天學(xué)習(xí)會隨機進步1%或退步1%，那么一學(xué)期、一學(xué)年、兩學(xué)年、三學(xué)年后，該同學(xué)的學(xué)習(xí)值分別為多少？將結(jié)果記錄在導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)位置。學(xué)生通過海龜編程器，小組合作探究實驗，完成導(dǎo)學(xué)案。圖5學(xué)生作品1%還是退步1%。通過探索海龜編程器提供的運算功能中有生成隨機數(shù)的功能，結(jié)合上節(jié)課所學(xué)習(xí)的選擇結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，完成算法設(shè)計。表1學(xué)生作品入學(xué)（0天）一學(xué)期（183天）一學(xué)年（365天）兩學(xué)年（730天）三學(xué)年（1095天）實驗一100617.743778.34142758.795393917.41實驗二10015.89432.55180.06510.0016實驗三100110.6182.22102.3890.05點點，高中三年后，將會有意想不到的進步。同學(xué)們，不積硅步，無以至千里：不積小流，無以成江海。學(xué)習(xí)亦是如此，切勿三天打漁，兩天曬網(wǎng)。6.知識總結(jié)（1）for循環(huán)語句格式：for循環(huán)變量in列表：語句或語句組（2）循環(huán)嵌套圖6知識總結(jié)random.uniform（參數(shù)1和參數(shù)2之間的任意值。需要導(dǎo)入隨機庫，importrandom。圖7知識總結(jié)三、教學(xué)效果評價提高，獲得學(xué)習(xí)滿足感。教師敢于深索，教學(xué)有新意、有一定獨創(chuàng)性。[3]四、高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計算思維培養(yǎng)的建議教學(xué)中需要重構(gòu)課程內(nèi)容[4]。要想有效地加強對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，就需要深現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生計算思維的發(fā)展。參考文獻[1]葉峰華.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計算思維培養(yǎng)的實踐研究[J].試題與研究,2022(20):140-142.[2]中華人民共和國教育部.普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京:人民教育出版社,2020.[3]陳曉兵,于坤,肖紹章,高麗,呂如夢.利用虛擬仿真技術(shù)