【核心素養(yǎng)】第11課《短文二篇-記承天寺夜游》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

【核心素養(yǎng)】第11課《短文二篇——記承天寺夜游》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景分析

1.教材分析：《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇散文小品，寫(xiě)于作者被貶黃州期間。文章僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。

2.學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，但對(duì)于古詩(shī)文的理解和鑒賞還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、品味、想象等方式，深入理解文章的內(nèi)涵和情感。

二、核心素養(yǎng)

1.語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用：積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.思維的發(fā)展和提升：通過(guò)對(duì)文章的深入解讀，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境和語(yǔ)言之美，提高審美能力。

4.文化的理解和傳承：了解蘇軾的生平和思想，感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解文章的內(nèi)容和情感，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式。

2.難點(diǎn)：體會(huì)文章清冷皎潔的意境，理解作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。

四、教學(xué)方法

1.朗讀法：通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的韻律和情感。

2.品味法：引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言和意境，深入理解文章的內(nèi)涵。

3.想象法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，再現(xiàn)文章的情境和畫(huà)面。

4.討論法：組織學(xué)生討論，探究文章的主題和意義。

5.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體手段，展示圖片、音頻等資料，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.教師播放一段古琴曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受夜的寧?kù)o和美好。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)在夜晚所經(jīng)歷的美好時(shí)光，并分享自己的感受。

3.教師引入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》也是一篇描寫(xiě)夜晚的文章，讓我們一起來(lái)感受蘇軾在夜晚的心境。

（二）作者簡(jiǎn)介

1.教師介紹蘇軾的生平和文學(xué)成就，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)初步的了解。

蘇軾是北宋時(shí)期的文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家和政治家。他是北宋中期文壇領(lǐng)袖，在詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)等方面取得很高成就。詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格。以下是蘇軾的一些生平和文學(xué)成就：

-出生于四川眉山，嘉祐二年進(jìn)士，累官至端明殿學(xué)士兼翰林學(xué)士、吏部尚書(shū)、兵部尚書(shū)、禮部尚書(shū)。

-詩(shī)文有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂(lè)府》《瀟湘竹石圖》《枯木怪石圖》等。

-詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格。

-詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛"。

-散文著述宏富，縱橫恣肆，豪放自如。

-擅長(zhǎng)文人畫(huà)，尤擅墨竹、怪石、枯木等。

-與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，與韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家"。

蘇軾是中國(guó)文化史上的重要人物之一，他的文學(xué)成就和思想對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的蘇軾的作品，如《水調(diào)歌頭》《江城子》等，加深對(duì)作者的印象。

（三）整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音和節(jié)奏，講解課文內(nèi)容。

以下是對(duì)《記承天寺夜游》的逐句翻譯和講解：

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。

【翻譯】元豐六年十月十二日夜晚，我正脫下衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)，恰好看到月光從窗戶(hù)射進(jìn)來(lái)，于是高興地起身出門(mén)。

【講解】這句話(huà)交待了時(shí)間和地點(diǎn)，以及作者的行為。作者被月色所吸引，“欣然起行”，表現(xiàn)了他對(duì)月色的喜愛(ài)和閑適的心情。

念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。

【翻譯】想到?jīng)]有和我一起游樂(lè)的人，于是到承天寺尋找張懷民。

【講解】這句話(huà)表現(xiàn)了作者的孤獨(dú)和對(duì)友情的渴望。“念無(wú)與為樂(lè)者"表現(xiàn)了作者的孤獨(dú)感，而“遂至承天寺尋張懷民”則表現(xiàn)了他對(duì)友情的渴望。

懷民亦未寢，相與步于中庭。

【翻譯】懷民也沒(méi)有睡覺(jué)，我們便一起在庭院中散步。

【講解】這句話(huà)交待了張懷民的情況，以及作者和張懷民一起散步的情景。“亦未寢"表現(xiàn)了張懷民和作者有著相同的興趣和心情，“相與步于中庭”則表現(xiàn)了他們之間的親密關(guān)系。

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

【翻譯】庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子。

【講解】這句話(huà)是文章的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)月色的描繪，表現(xiàn)了作者的心境和對(duì)自然的感悟?！胺e水空明"寫(xiě)出了月色的清澈透明，“藻荇交橫”則以藻荇之影來(lái)喻月色之清。最后一句點(diǎn)明了“蓋竹柏影也"，讓人恍然大悟，也增添了文章的趣味性。

何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

【翻譯】哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

【講解】這句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)美景的贊嘆和對(duì)閑適生活的向往，同時(shí)也流露出他在政治上失意的苦悶心情。

2.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解文章的內(nèi)容。

3.教師提問(wèn)：文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者的心情如何？

4.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容和作者的心情。

文章對(duì)月夜景色作了美妙描繪，真實(shí)地記錄了作者被貶黃州的一個(gè)生活片段。文章表達(dá)了作者壯志難酬的苦悶及自我排遣，表現(xiàn)了他曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

文章體現(xiàn)了作者與張懷民的深厚友誼以及對(duì)知音甚少的無(wú)限感慨。作者在文章中表達(dá)了他對(duì)美景的贊嘆和對(duì)閑適生活的向往，同時(shí)也流露出他在政治上失意的苦悶心情。

（四）細(xì)節(jié)品味

1.教師引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的寫(xiě)景句，并分析這些句子所表現(xiàn)的意境。

2.學(xué)生分組討論，每組選擇一個(gè)句子進(jìn)行分析。

3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分析，并補(bǔ)充自己的理解。

《記承天寺夜游》文章中的寫(xiě)景句：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

作者用“積水空明"比喻庭院中月光的清澈透明，給人以一種空靈、靜謐的感覺(jué)。“藻荇交橫”則以藻荇之影來(lái)喻月色之清，將月光下的竹柏影比作水中的藻荇，形象生動(dòng)地描繪了月色下竹柏倒影的美麗。整個(gè)句子所表現(xiàn)的意境是：月光如水，竹柏倒影，宛如一幅空靈、靜謐的水墨畫(huà)，給人以寧?kù)o、清新之感。同時(shí)，也流露出作者賞月的欣喜之情。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在夜游時(shí)的感受，并思考作者為什么會(huì)有這樣的感受。

5.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

作者雖然被貶謫到黃州，生活清苦，但他并沒(méi)有因此而消沉，反而在文章中表達(dá)了對(duì)美景的贊嘆和對(duì)閑適生活的向往。他在文章中寫(xiě)道：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。"這句話(huà)表現(xiàn)了作者對(duì)自然美景的欣賞和對(duì)閑適生活的向往。

作者在文章中提到了自己的朋友張懷民，兩人一起在庭院中散步，欣賞月色。作者在文章中寫(xiě)道：“懷民亦未寢，相與步于中庭。”這句話(huà)表現(xiàn)了作者與朋友之間的深厚友誼，也體現(xiàn)了他對(duì)友情的珍視。

同時(shí)作者在文章中表達(dá)了對(duì)人生的豁達(dá)態(tài)度。他在文章中寫(xiě)道：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！边@句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)人生的豁達(dá)態(tài)度，認(rèn)為人生中總會(huì)有一些不如意的事情，但是只要我們能夠保持樂(lè)觀的心態(tài)，就能夠從中尋找到樂(lè)趣。

（五）拓展延伸

1.教師引導(dǎo)學(xué)生比較《記承天寺夜游》和《水調(diào)歌頭》在情感表達(dá)上的異同。

2.學(xué)生分組討論，每組派代表發(fā)言。

3.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并補(bǔ)充自己的理解。

（六）布置作業(yè)

1.背誦全文。

2.寫(xiě)一篇關(guān)于夜晚的文章，表達(dá)自己的情感和思考。

（七）結(jié)束語(yǔ)

教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在夜晚多觀察、多感受，用心去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

六、教學(xué)反思

這篇文章是蘇軾的一篇散文小品，通過(guò)對(duì)月夜景色的描繪，表達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下幾個(gè)方面。文言文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗讀，通過(guò)朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和理解能力。在教學(xué)中，我采用了教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的韻律和情感。文言文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境深遠(yuǎn)，需要學(xué)生用心去品味。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的寫(xiě)景句，并分析這些句子所表現(xiàn)的意境。通過(guò)品味，學(xué)生深入理解了文章的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生更好地理解蘇軾的文學(xué)成就和人生態(tài)度，我在教學(xué)中進(jìn)行了拓展延伸。通過(guò)比較《記承天寺夜游》和《水調(diào)歌頭》在情感表達(dá)上的異同