運(yùn)動的描述教學(xué)設(shè)計(jì)

《1.1運(yùn)動的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過觀看視頻、教材圖片等知道機(jī)械運(yùn)動的共同點(diǎn)是：它們的位置隨時(shí)間不斷發(fā)生變化。2.通過觀看視頻、進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等知道物體的運(yùn)動和靜止與參照物的選擇有關(guān)。即參照物是被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體。3.通過觀察、分析知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的，知道相對靜止的條件。4.在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動的相對性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力，建立辯證唯物主義世界觀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：機(jī)械運(yùn)動的概念以及在研究機(jī)械運(yùn)動時(shí)要選擇參照物。2.難點(diǎn)：參照物的概念、物體運(yùn)動和靜止的相對性。教具多媒體、視頻資料、教學(xué)光盤。教學(xué)過程回顧思考1.長度在國際單位制中的基本單位是____，符號是____。比米大的單位有____，比米小的單位有____、____、____、____、____、。單位間換算關(guān)系：1km=____m，1dm=____m，1cm=____m，1mm=____m，1μm=____m，1nm=____m。2.常用____測量物體的長度，使用前要先觀察刻度尺的____、____和____，還要注明____。3.時(shí)間在國際單位制中的基本單位是____，符號是____。其他單位還有____、____，三者之間的換算關(guān)系是____。導(dǎo)入新課1.多媒體導(dǎo)入（1）拍一段公路上的情景，請大家一塊欣賞；在這段錄像中有運(yùn)動的汽車、步行的人、靜止的樹木……如何判斷一個(gè)物體是運(yùn)動，還是靜止？怎樣描述物體的運(yùn)動？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“運(yùn)動的描述”。（2）播放孫悟空“騰云駕霧”有關(guān)鏡頭。大家喜歡看《西游記》嗎？你知道孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的嗎？學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，你就會明白了。2.故事導(dǎo)入（1）據(jù)說在第一次世界大戰(zhàn)期間，法國飛行員駕駛飛機(jī)在2000m高空飛行，忽然他看到身邊有一樣?xùn)|西和飛機(jī)在一起飛行，他以為是一只小昆蟲，一把抓在手中一看，竟是德軍發(fā)射的一顆子彈！請大家想一想：為什么他能抓住飛行的子彈呢？希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能找到答案。（2）成語故事《刻舟求劍》：戰(zhàn)國時(shí)，楚國有個(gè)人坐船渡江。船到江心，他一不小心，把隨身攜帶的一把寶劍掉落江中。船上的人對此感到非常惋惜，但那楚國人似乎胸有成竹，馬上掏出一把小刀，在船舷上刻上一個(gè)記號，并向大家說：“這是我寶劍落水的地方，所以我要刻上一個(gè)記號?！贝堪逗?，那楚國人立即在船上刻記號的地方下水，去撈取掉落的寶劍。撈了半天，不見寶劍的影子。他覺得很奇怪，自言自語說：“我的寶劍不就是在這里掉下去的嗎？我還在這里刻了記號呢，怎么會找不到呢？”至此，船上的人紛紛大笑起來，說：“船一直在行進(jìn)，而你的寶劍卻沉入了水底不動，你怎么會找得到你的劍呢？”希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能從物理的角度解釋他為什么找不到寶劍。進(jìn)行新課探究點(diǎn)一機(jī)械運(yùn)動提出問題：回顧生活中、運(yùn)動場上的運(yùn)動場景，哪些物體是運(yùn)動的？它們的共同點(diǎn)是什么？教師：足球場上正在進(jìn)行比賽，場上哪些物體是運(yùn)動的？哪些物體是靜止的？學(xué)生：運(yùn)動員、足球是運(yùn)動的，球門是靜止的。教師：上學(xué)路上，哪些物體是運(yùn)動的？哪些物體是靜止的？學(xué)生：汽車、路上的行人是運(yùn)動的，房屋、路兩旁的樹木是靜止的。教師：運(yùn)動物體的共同點(diǎn)是什么？學(xué)生：運(yùn)動的物體相對于地面其位置在發(fā)生變化。學(xué)生分組討論教材第16頁圖1.2-1所示的形形色色的運(yùn)動，看看它們有什么共同點(diǎn)。教師針對學(xué)生的討論提出問題：教材第16~17頁圖1.2-1和圖1.2-2中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動？你是怎么判斷的？引導(dǎo)學(xué)生分析：哈雷彗星、飛奔的獵豹、緩慢爬行的蝸牛和珠穆朗瑪峰的頂峰相對于地面的位置發(fā)生了變化。從而得出結(jié)論：機(jī)械運(yùn)動是物體位置改變的運(yùn)動。教師：機(jī)械運(yùn)動是最簡單的一種運(yùn)動形式。你還能舉出哪些做機(jī)械運(yùn)動的例子？例題講解：（學(xué)生先練習(xí)，若有問題，教師補(bǔ)充講解）例1下列詩句中描寫的不是機(jī)械運(yùn)動的是（）A.一江春水向東流B.孤帆一片日邊來C.一行白鷺上青天D.霜葉紅于二月花解析：A、B、C選項(xiàng)中的春水、孤帆、白鷺的位置都發(fā)生了變化，屬于機(jī)械運(yùn)動，而D選項(xiàng)中的霜葉發(fā)生的是顏色變化而不是位置變化。答案：D探究點(diǎn)二參照物教師：回想當(dāng)我們坐在行駛的汽車?yán)铮^看車外路邊的樹木和房屋時(shí)，會有什么感覺？試著解釋。學(xué)生：坐在車?yán)铮蛲饪?，路邊的樹木和房屋都向后退?.學(xué)生閱讀教材第17頁“想想議議”。兩列火車并排停在站臺上，你坐在車廂中向另一列車廂觀望。突然，你覺得自己的列車開始緩緩地前進(jìn)了，但是，“駛過”了旁邊列車的車尾你才發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上你乘坐的列車還停在站臺上，而旁邊的列車卻向相反方向開去了。為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺？引導(dǎo)學(xué)生分析：因?yàn)槌丝团袛噙\(yùn)動和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以會產(chǎn)生不同的結(jié)論。開始選擇正在運(yùn)動的另一列火車為標(biāo)準(zhǔn)，也就是把它看成是靜止的，覺得自己的列車是運(yùn)動的；后面選擇地面為標(biāo)準(zhǔn)，覺得自己乘坐的列車就是靜止的。2.學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)教師：請同學(xué)們把書本放在課桌上，書本上放一把尺子，推動書本使其沿桌面運(yùn)動，并討論回答：（1）選擇課桌作為標(biāo)準(zhǔn)，尺子和書本是運(yùn)動的還是靜止的？（2）選擇書本作為標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動的還是靜止的？（3）選擇尺子作為標(biāo)準(zhǔn)，課桌和書本是運(yùn)動的還是靜止的？引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）選擇課桌作為標(biāo)準(zhǔn)，尺子和書本是運(yùn)動的；（2）選擇書本作為標(biāo)準(zhǔn)，尺子是靜止的，課桌是運(yùn)動的；（3）選擇尺子作為標(biāo)準(zhǔn)，課桌是運(yùn)動的，書本是靜止的。教師：描述物體是運(yùn)動的還是靜止的，要選取某一物體作為標(biāo)準(zhǔn)，如果選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，對物體運(yùn)動的描述就不同，這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。3.教師PPT展示練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)1：上學(xué)時(shí)，坐在行駛的車中，看到樹木、房屋向后運(yùn)動，參照物是車；車中的座椅不動，參照物是車廂。練習(xí)2：“月亮在云中穿行”所選的參照物是云?！靶⌒≈衽沤杏危∥∏嗌絻砂蹲摺敝?，前半句描述的場景所取的參照物是青山，后半句所取的參照物是竹排。練習(xí)3：站在運(yùn)行中的自動扶梯上的人，以地面為參照物是運(yùn)動的，以扶梯為參照物是靜止的。練習(xí)4：空中加油機(jī)在給戰(zhàn)機(jī)加油的過程中，以空中加油機(jī)為參照物，戰(zhàn)機(jī)是靜止的，以地面為參照物，戰(zhàn)機(jī)是運(yùn)動的。教師歸納出選擇參照物的原則：（1）參照物的選擇是任意的，但不能以研究對象本身為參照物。（2）沒有特殊指明時(shí)是以地面或相對于地面靜止的物體為參照物的。（3）一旦物體被選為參照物，就假定其是靜止的。探究點(diǎn)三運(yùn)動和靜止的相對性1.教材圖片分析引導(dǎo)學(xué)生分析教材第18頁圖1.2-4車輛和聯(lián)合收割機(jī)的運(yùn)動情況：選取地面為參照物，車輛和聯(lián)合收割機(jī)相對于地面的位置發(fā)生了變化，車輛和聯(lián)合收割機(jī)都是運(yùn)動的；選取聯(lián)合收割機(jī)為參照物，車輛相對于聯(lián)合收割機(jī)的位置沒有發(fā)生變化，車輛是靜止的。2.學(xué)生分析教材第18頁“想想議議”的問題。教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論。在討論物體的運(yùn)動和靜止時(shí)，要看以哪個(gè)物體為參照物，選擇的參照物不同，它的運(yùn)動情況就可能不同，這就是物體的運(yùn)動和靜止的相對性。歸納總結(jié)：判斷物體運(yùn)動和靜止的方法：（1）確定研究對象；（2）確定所選的參照物；（3）判斷研究對象和參照物之間的相對位置是否發(fā)生改變。例題講解：（學(xué)生先練習(xí)，若有問題，教師補(bǔ)充講解）例2兩列火車并排停在站臺上，你坐在車廂中向另一列車廂觀望。突然，你覺得自己的列車緩慢向東運(yùn)動。則下列運(yùn)動情況不可能發(fā)生的是（）A.自己的列車向東運(yùn)動，另一列車沒有運(yùn)動B.自己的列車沒有運(yùn)動，另一列車向西運(yùn)動C.兩列車都向東運(yùn)動，但自己的列車的速度較快D.兩列車都向西運(yùn)動，但另一列車的速度較慢解析：自己的列車向東運(yùn)動，另一列車沒有運(yùn)動，則以另一列車為參照物，覺得自己的列車緩慢向東運(yùn)動，有可能，故A正確；自己的列車沒有運(yùn)動，另一列車向西運(yùn)動，則以另一列車為參照物，覺得自己的列車緩慢向東運(yùn)動，有可能，故B正確；兩列車都向東運(yùn)動，但自己的列車的速度較快，則以另一列車為參照物，覺得自己的列車緩慢向東運(yùn)動，有可能，故C正確；兩列車都向西運(yùn)動，但另一列車的速度較慢，則以另一列車為參照物，覺得自己的列車應(yīng)該向西運(yùn)動，向東運(yùn)動沒有可能，故D錯(cuò)誤。答案：D課堂小結(jié)1.在物理學(xué)中，我們把物體位置隨時(shí)間的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。2.判斷一個(gè)物體是運(yùn)動的還是靜止的，要選取某一物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。3.同一個(gè)物體，是運(yùn)動的還是靜止的，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動和靜止的相對性。布置作業(yè)教材第18頁“動手動腦學(xué)物理”第1至3題。

《1.1運(yùn)動的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材學(xué)情分析本節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書《物理》八年級上冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容，教材引用大量的機(jī)械運(yùn)動的實(shí)例，表明機(jī)械運(yùn)動是自然界中普遍存在的現(xiàn)象。為了說明運(yùn)動和靜止的相對性，教材舉出兩列火車并排停在站臺上的例子，介紹了參照物的概念，用參照物來描述物體的相對運(yùn)動和靜止。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.物理觀念：知道參照物的概念；知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的；2.科學(xué)思維：會選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運(yùn)動，能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性；3.實(shí)驗(yàn)探究：通過分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確解釋運(yùn)動和靜止的相對性；4.科學(xué)態(tài)度和責(zé)任：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道物理從生活中來，同時(shí)又指導(dǎo)我們的生活。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1．機(jī)械運(yùn)動的概念；2．研究物體運(yùn)動的相對性。難點(diǎn)：1．參照物的概念；2．認(rèn)識物體運(yùn)動的相對性；3．用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動。四、教學(xué)方法多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)五、教學(xué)準(zhǔn)備視頻資料，玩具車、玩具人教學(xué)過程(一)情境引入展示物體運(yùn)動的圖片，感受我們身邊的一切物體都在運(yùn)動，平時(shí)以為不動的房屋、樹木等隨地球而轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，整個(gè)太陽系、乃至整個(gè)銀河系及宇宙，也都不停地運(yùn)動。宇宙中的一切物體都在運(yùn)動，絕對不動的物體是沒有的。(二)新課教學(xué)探究點(diǎn)一機(jī)械運(yùn)動教師引導(dǎo)我們已經(jīng)認(rèn)識到了運(yùn)動是宇宙中的譜遍現(xiàn)象。奔馳的駿馬、行駛的火車、自轉(zhuǎn)中的地球、還有在空中飛行的飛機(jī)、奔騰的江水、劃過夜空的流星、騰空而起的“神舟八號”飛船…這些運(yùn)動的物體有什么共同特點(diǎn)呢？請用科學(xué)的語言對這些運(yùn)動進(jìn)行描述。交流歸納上述運(yùn)動物體的位置隨時(shí)間不斷地發(fā)生變化。物理學(xué)中把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。探究點(diǎn)二參照物1.概念問題探究既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。討論我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運(yùn)動，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因?yàn)樵谝欢屋^長的時(shí)間內(nèi)，它在某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變化；判斷物體是否運(yùn)動時(shí)，我們也常看它與其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時(shí)說物體是靜止還是運(yùn)動，都是以一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。總結(jié)說物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。播放視頻觀察哪輛列車在運(yùn)動？它們是以什么物體做參照物來研究的？2.特點(diǎn)問題：(1)對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物只有一個(gè)嗎？(2)選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動狀況一定相同嗎？分析當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過時(shí)，判斷它是運(yùn)動的，我們可以選地面為夢照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運(yùn)動的結(jié)論，所以對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)。如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機(jī)中靠椅，測會判斷小汽車是靜止，所以選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動情況不一定相同。探究點(diǎn)三運(yùn)動和靜止是相對的問題探究坐在汽車?yán)锏某丝汀⑺緳C(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對話。為什么同一個(gè)人（乘客）相對于不同的觀察者同機(jī)、路旁的孩子們)來說，得到的運(yùn)動情況截然不同，是由于兩個(gè)不同的觀察者以各自選定的不同參照物來研究乘客的運(yùn)動情況。問題分析孩子們是以地面為參照物，認(rèn)為汽車、司機(jī)、乘客前進(jìn)得快；司機(jī)以汽車為參照物，認(rèn)為自己、乘客都沒有動。歸納總結(jié)(1)整個(gè)宇宙中的物體都是運(yùn)動著的，絕對靜止的物體是沒有的，所以物體的運(yùn)動是絕對的，而物體的靜止只是相對的，平時(shí)我們所說的運(yùn)動和靜止都是相對于參照物而言的。(2)麼照物選擇的不同，描述同一物體的運(yùn)動情況可能不同，所以確定物體是運(yùn)動還是靜止，關(guān)鍵是選什么物體作為參照物，這就是運(yùn)動和靜止的相對性。拓展教學(xué)：兩個(gè)運(yùn)動物體運(yùn)動的快慢相同，運(yùn)動的方向相同，這兩個(gè)物體就是相對靜止。例如，卡車和聯(lián)合收割機(jī)，同樣快慢，向同一方向前進(jìn)，以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止的，屬于相對靜止。(三)規(guī)律總結(jié)1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。在研究機(jī)械運(yùn)動時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)"的物體叫參照物。2.物體是運(yùn)動還是靜止取決于所選擇的參照物，而參照物可以根據(jù)需要任意選擇。對于同一物體而言，由于選定的參照物不同，所得出的結(jié)論會不同，即運(yùn)動和靜止是相對的。3.兩個(gè)運(yùn)動物體運(yùn)動的快慢相同，運(yùn)動的方向相同，這兩個(gè)物體就相對靜止。七、板書設(shè)計(jì)第1節(jié)運(yùn)動的描述一、機(jī)械運(yùn)動物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動，自然界的物體都是運(yùn)動的，運(yùn)動是絕對的。二、參照物1．物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。2．對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)；選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動情況不一定相同。三、運(yùn)動和靜止的相對性八、教學(xué)反思教師首先引領(lǐng)學(xué)生探討“運(yùn)動和靜止的物體都是相對什么而言的？”“怎樣判斷物體是否在運(yùn)動？”學(xué)生通過自主看書在頭腦中形成初步感知，然后讓學(xué)生小