18《紫藤蘿瀑布》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

18《紫藤蘿瀑布》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)一樹紫藤蘿，一段作家情

——《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，品析詞句，掌握描摹紫藤蘿的寫法。

2.勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。

3.體會托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“情思"。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文，品析詞句，掌握描摹紫藤蘿的寫法。

2.勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“情思”。

【教學(xué)資源】

PPT、多媒體

【教學(xué)方法】

誦讀法、討論法、小組合作法等

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

花語協(xié)會面向全校征集以“一樹紫藤蘿，一段作家情"為主題的海報(bào)作品，請同學(xué)們以課文《紫藤蘿瀑布》和助讀材料為素材，積極參與海報(bào)設(shè)計(jì)。海報(bào)設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分，即配圖、配文、花語，設(shè)計(jì)要求如下：

配圖要準(zhǔn)確展現(xiàn)花之美

配文要生動體現(xiàn)花之韻

花語要深刻反映花之情

設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)分別對應(yīng)本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即描寫紫藤蘿的角度、文章的寫作手法以及體悟作者的情感。

任務(wù)一：設(shè)計(jì)配圖，展現(xiàn)花之美

1、一幅好的配圖，能夠吸引大眾的眼球。請你自由朗讀文章，思考該從哪些方面設(shè)計(jì)配圖，并詳細(xì)闡述該怎么設(shè)計(jì)？

（提示：文章是從哪幾個(gè)方面描繪紫藤蘿的？）

預(yù)設(shè)：從花形、花色、花味三個(gè)方面設(shè)計(jì)配圖。

①花形上：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。（整體形態(tài)）

每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。（花穗的形態(tài)）

每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。（花朵的形態(tài)）

作者是按照由遠(yuǎn)到近、由整體到局部的寫作順序描繪的。

②花色上：輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花；顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。（紫色）

③花味上：還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（淡淡的香味，令人感到夢幻）

教師追問：紫藤蘿的芳香該如何體現(xiàn)在配圖上？結(jié)合文章語句思考。

預(yù)設(shè)：將香氣用淡紫色描繪出來，營造夢幻的感覺。（通感手法，將嗅覺與視覺進(jìn)行轉(zhuǎn)換）

總結(jié)

所選配圖應(yīng)該體現(xiàn)紫藤蘿的花形茂盛、花色淡雅，花香夢幻。

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)配圖，學(xué)生掌握作者描寫紫藤蘿的方法和寫作的順序。

任務(wù)二：精選配文，體現(xiàn)花之韻

一段好的配文有利于讀者加深對于圖片內(nèi)容的理解，同時(shí)豐富畫面內(nèi)容，顯得更美麗飽滿。請以小組合作的方式研讀描寫紫藤蘿瀑布的文段，結(jié)合所選配圖從文中挑選句子作為配文。思考：作者運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫作手法，把紫藤蘿瀑布展現(xiàn)得如此美麗、動人？

（提示：賞析角度有修辭的運(yùn)用、詞語的選用、多感官、動靜結(jié)合、想象等。）

示例：我們小組選擇“未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”這句作為配文，運(yùn)用比喻、夸張的手法，生動形象地寫出藤蘿花的繁密，展現(xiàn)了一樹蓬勃旺盛的紫藤蘿。

預(yù)設(shè)：①我們小組選擇“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗"這句作為配文，“迸濺”一詞形象傳神地寫出了藤蘿花色彩的奪目耀眼，“挑逗"一詞用擬人化的手法寫出藤蘿花的調(diào)皮可愛，展現(xiàn)了一樹充滿生機(jī)的紫藤蘿。

②我們小組選擇“花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花!’它們在笑?！以陂_花!’它們?nèi)氯??！边@句作為配文，運(yùn)用擬人的手法，將花朵兒寫成天真浪漫、活潑可愛的兒童，展現(xiàn)了一樹生機(jī)勃勃的紫藤蘿。

③我們小組選擇“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的"這句作為配文，運(yùn)用比喻、化靜為動的手法，生動形象地寫出了紫藤蘿花旺盛的生命力的特點(diǎn)，展現(xiàn)了一樹充滿生命力的紫藤蘿。

④我們小組選擇“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”這句作為配文，運(yùn)用多感官互通的手法，將嗅覺轉(zhuǎn)換為視覺，營造出一種朦朧的意境，展現(xiàn)了一樹夢幻唯美的紫藤蘿。

⑤我們小組選擇“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布"這句作為配文，運(yùn)用比喻、想象等手法，生動形象地寫出了紫藤蘿如萬船競發(fā)的生命力，展現(xiàn)了一樹昂揚(yáng)向上的紫藤蘿。

總結(jié)

這是一樹茂盛繁密、生機(jī)勃勃、夢幻唯美、昂揚(yáng)向上的紫藤蘿。

作者對紫藤蘿的描寫如詩般美妙，語言生動，關(guān)注細(xì)節(jié)、刻畫細(xì)膩、手法多樣，展現(xiàn)了紫藤蘿之韻。

設(shè)計(jì)意圖：通過精選配圖，學(xué)生品析文章重點(diǎn)句子，掌握寫景狀物的手法，感受紫藤蘿的美。

任務(wù)三：感悟情思，擬寫花語

花語是指人們根據(jù)花的形態(tài)、特點(diǎn)等將花賦予一定的意義，借花來表達(dá)人的語言，表達(dá)人的某種感情與哲理，每一朵花都有屬于她獨(dú)特的花語。如白玫瑰的花語是“你是唯一與我相配的人”、向日葵的花語是“只要朝向太陽，心中便不會有陰影"、洋甘菊的花語是“越挫越勇、苦難中的力量”。那么，紫藤蘿的花語是什么呢？作者借紫藤蘿來表達(dá)什么情感和哲思呢？接下來我們一起感悟作者的情思，為紫藤蘿擬寫花語。

文章兩次寫“腳步"，請結(jié)合文章內(nèi)容和助讀材料，完成以下的表格探究，感悟作者的情思。

我的腳步我想到了什么；看到了什么我的情感變化

我不由得停住了腳步我想到了十多年前家門外一株稀落、凋零的紫藤蘿，想到了父親遭遇批斗，身心受辱，飽受摧殘，小弟身患絕癥，不幸離世；我看到了眼前繁茂旺盛的紫藤蘿，它帶走了我心上的疑惑和痛楚，讓我感到寧靜與喜悅。從痛苦、遺憾變?yōu)閷庫o、喜悅

我不覺加快了腳步我想到了“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，想到了挫折與困境只是暫時(shí)的，生命是永恒的，要擁有直面生活的勇氣，樂觀地生活；我看到了未來的紫藤蘿開得更加燦爛、繁盛，如萬船競發(fā)般，揚(yáng)帆起航。振奮鼓舞、樂觀向上

（在“我不覺加快腳步"這一塊內(nèi)容的賞析中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話蘊(yùn)含的哲理。）

總結(jié)：思緒流轉(zhuǎn)，眼前之花的繁茂旺盛和記憶之花的稀落凋零形成鮮明的對比，作者幡然醒悟，枯木尚能逢春，再次展現(xiàn)出它蓬勃旺盛的生機(jī)與活力。人也一樣，面對挫折，更應(yīng)該要以樂觀的態(tài)度、昂揚(yáng)的精神戰(zhàn)勝逆境。作者由花及人，托物言志，表明對人生的態(tài)度和感悟。

感悟了作者的情思，請你為紫藤蘿擬寫花語。（要求：既要符合紫藤蘿的特點(diǎn)，也要傳遞出作者的情思，還要緊扣主題，簡潔明了，意蘊(yùn)深刻，不超過30字）

屏顯提示學(xué)生可從紫藤蘿特點(diǎn)、作者的情思、涉及主題三個(gè)方面擬寫。

紫藤蘿的特點(diǎn)：繁盛、生機(jī)、活力、唯美、爛漫等

作者的情思：追憶、樂觀、昂揚(yáng)、向上等

涉及的主題：生命、逆境、幸運(yùn)與不幸、永恒、昨天，今天與明天等

預(yù)設(shè)：①熱愛生命、珍惜幸福、珍愛人生。

②生命的長河雖有曲折但永遠(yuǎn)前進(jìn)。

③在逆境中勇敢追尋陽光，就永遠(yuǎn)不會為生活所拋棄。

④不沉溺昨天，不浪費(fèi)今天，不辜負(fù)明天。

⑤生命是永恒的，加快腳步，直面人生。

設(shè)計(jì)意圖：通過擬寫花語，學(xué)生結(jié)合寫作背景和相關(guān)議論抒情句子的分析，理解作者情感的變化，以及作者想要借紫藤蘿表達(dá)的情思和哲理。

課堂總結(jié)

一花一世界，一葉一菩提。宗璞女士遇花而立，洗去曾經(jīng)的焦慮與悲痛；因