瑞吉歐教育中的“第三位老師”課件

瑞吉歐教育體系瑞吉歐教育中的“第三位老師”瑞吉歐是意大利東北部的一座城市，自二十世紀六十年代以來，該城市的教育工作者、家長和社區(qū)成員發(fā)展了獨特而具有變革性的教育教學(xué)理論、學(xué)校組織的方法和環(huán)境設(shè)計的原則，共同建立了一套公立幼兒教養(yǎng)體制，使意大利在舉世聞名的蒙臺梭利之后，又形成了一套“獨特與革新的哲學(xué)和課程假設(shè)，學(xué)校組織方法以及環(huán)境設(shè)計的原則”。人們稱這個綜合體為“瑞吉歐·艾米里亞教育取向”。瑞吉歐教育中的“第三位老師”瑞吉歐教學(xué)法中的環(huán)境瑞吉歐人非常重視環(huán)境的教育作用，認為環(huán)境是“第三位老師”

幼兒學(xué)校環(huán)境獨具特色，充分體現(xiàn)了以兒童為中心，為兒童的發(fā)展而服務(wù)。

瑞吉歐教育中的“第三位老師”1.學(xué)校環(huán)境廣場瑞吉歐教育環(huán)境的一個重要特色就是在這里的社區(qū)和學(xué)校中心都有廣場——家長、兒童、社區(qū)、參觀者交流的中心。廣場盡可能使用自然光線。這里有為家長和兒童設(shè)計和建造的游戲設(shè)施，這些設(shè)施和其他設(shè)施一起使這個空間傳達了一種信息：即對兒童和他們家庭的尊重，并提供了各種可能性。所展示的材料的質(zhì)量也使兒童能注意到并回應(yīng)環(huán)境的特殊之處。瑞吉歐教育中的“第三位老師”廣場是各種想法和點子誕生和出發(fā)的地方。

瑞吉歐教育中的“第三位老師”幼兒學(xué)校都有自己的廣場，每一個教室都通向廣場，廣場用透明的墻壁將室內(nèi)和戶外連為一體。瑞吉歐教育中的“第三位老師”展示長廊瑞吉歐教育環(huán)境中，非常重視校門口的展示長廊。在學(xué)校入口處擺滿了兒童游戲時的照片、家長在理事會上的照片、教師和員工擺著幽默姿勢的照片。瑞吉歐教育中的“第三位老師”進入校園，到處都有幼兒作品的展示，有泥塑作品，有繪畫作品，有活動方案記錄，還有許多錄像記錄，這里讓人感到是孩子的樂園瑞吉歐教育中的“第三位老師”室內(nèi)還設(shè)置了很多私密的空間以滿足幼兒獨處的情感需要

教室教室突破傳統(tǒng)的封閉單調(diào)的模式，更多地體現(xiàn)溫暖、活潑和開放的氛圍。教室被屏風(fēng)、布簾或帳篷燈分成若干個小空間，幼兒可自由選擇區(qū)域，以他們喜歡的姿勢全神貫注地投入方案活動中；瑞吉歐教育中的“第三位老師”教室里鋪著地毯，上面擺放了許多枕頭，供嬰幼兒爬行瑞吉歐教育中的“第三位老師”分隔的二、三個活動空間一方面對幼兒來說，讓幼兒在小組中傾聽他人和被傾聽，并讓溝通更容易進行另一方面，對于教師來說，教室區(qū)隔成的小空間，使教師“更有機會設(shè)計具有建構(gòu)性的探索與活動情境”。瑞吉歐教育中的“第三位老師”瑞吉歐教學(xué)中實行分組學(xué)習(xí)，一般4-5個幼兒為一小組。瑞吉歐教育中的“第三位老師”藝術(shù)工作室幼兒利用藝術(shù)工作室里的材料，進行探究和創(chuàng)造。瑞吉歐教育中的“第三位老師”2.教學(xué)設(shè)施在瑞吉歐的教室和藝術(shù)工作室里配備了顏色鮮艷、形態(tài)可愛的桌椅等教學(xué)用瑞吉歐教育中的“第三位老師”學(xué)校還有專門的圖書資料供幼兒查閱。瑞吉歐教育中的“第三位老師”幼兒園的活動材料主要是半成品，是自然材料，可以說，花錢買的成品材料很少很少，材料大多來自周圍的自然和人們的生活，兒童可以用這些材料充分的創(chuàng)造。這對于我們一些追求昂貴和高檔的幼兒園來說，值得借鑒和反思。這個觀念也應(yīng)該讓家長了解。瑞吉歐教育中的“第三位老師”瑞吉歐教育中的“第三位老師”3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則教育性原則傾向于認為環(huán)境在教學(xué)方面的作用重點在于兒童對環(huán)境的理解以及運用空間來創(chuàng)造含義。即他們相信兒童能夠很好的創(chuàng)造含義并且能通過生活在豐富的環(huán)境中來理解他們的世界，而不僅僅是簡單的課程或?qū)W習(xí)環(huán)境。瑞吉歐教育中的“第三位老師”2.家庭社區(qū)性原則瑞吉歐人非常強調(diào)公眾在教育領(lǐng)域的“參與”。他們認為幼兒園的教育事業(yè)是一項多方合作、共同參與的公共事業(yè)。瑞吉歐教育中的“第三位老師”3.動態(tài)性原則瑞吉歐學(xué)前學(xué)校的環(huán)境不是固定不變的，而要定期評估和修改，應(yīng)隨著幼兒園的活動開展情況進行相應(yīng)的調(diào)整。其教育工作者每隔一段時間對現(xiàn)有的空間和時間進行重新評估。瑞吉歐教育中的“第三位老師”4.整體性原則瑞吉歐方法很重視學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，他們認為一所學(xué)校是一個能感知外面世界的地方，因為學(xué)校是一個“小社會”。因此，他們的環(huán)境布置在很多方面是體現(xiàn)了與自然一致的整體性原則。瑞吉歐教育中的“第三位老師”4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值取向一、讓孩子賦予幼兒園環(huán)境以生命如果幼兒園的環(huán)境具有生機,幼兒的生命也將富有活力,幼兒就是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的。二、以富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境激發(fā)孩子的靈性三、