第五章 心理測量學(xué) 復(fù)習(xí)知識點(diǎn)

第五章:心理測量學(xué)

第一節(jié):

概述第二節(jié):

常模第三節(jié):

信度第四節(jié):效度第五節(jié):項(xiàng)目分析第六節(jié):編制第七節(jié):使用1抑郁自評量表（SDS）Zung（1965）編制

注意事項(xiàng)下面有20條題目，請仔細(xì)閱讀每一條，把意思弄明白，每一條文字后有四個格，分別表示：

A：沒有或很少時(shí)間（過去一周內(nèi)，出現(xiàn)這類情況的日子不超過一天）；

B：小部分時(shí)間（過去一周內(nèi)，有1-2天有過這類情況）

C：相當(dāng)多時(shí)間（過去一周內(nèi)，3-4天有過這類情況）

D：絕大部分或全部時(shí)間（過去一周內(nèi)，有5-7天有過這類情況）

根據(jù)你最近一個星期的實(shí)際情況在適當(dāng)?shù)姆礁窭镞M(jìn)行選擇。234主要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)為總分。把20題的得分相加為粗分，粗分乘以1.25，四舍五入取整數(shù)，即得到標(biāo)準(zhǔn)分。抑郁評定的分界值為50分，分?jǐn)?shù)越高，抑郁傾向越明顯。計(jì)分說明5間接性相對性客觀性心理測驗(yàn)的性質(zhì)第一節(jié)

概述6測量三元素

事物(變量):例如“抑郁程度”數(shù)字(自然數(shù)):區(qū)分,序列,等距,可加性.法則(原理):測量兩要素：a.參照點(diǎn):絕對零點(diǎn),相對零點(diǎn)b.單位心理測驗(yàn)的結(jié)構(gòu)7

四種測量量表命名:歸類順序:程度等級等距:有相等單位,無絕對零點(diǎn)等比:相等單位,絕對零點(diǎn)8心理測驗(yàn)的分類按材料性質(zhì):文字測驗(yàn)與操作測驗(yàn)

按材料嚴(yán)謹(jǐn)程度:客觀與投射按測驗(yàn)方式:個別與團(tuán)體按測驗(yàn)要求:最高作為與典型行為9心理測驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用我國目前心理門診中運(yùn)用較多的心理測驗(yàn)：

智力測驗(yàn)人格測驗(yàn)心理評定量表10高爾登-首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測驗(yàn)卡特爾-《心理》雜志上發(fā)表<心理測驗(yàn)與測量>，心理測驗(yàn)第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)比內(nèi)-世界第一個正式的心理測驗(yàn)心理測驗(yàn)的發(fā)展史產(chǎn)生與早期發(fā)展:三個先行者111、操作測驗(yàn)的發(fā)展2、團(tuán)體智力測驗(yàn)的發(fā)展3、能力傾向測驗(yàn)的發(fā)展4、人格測驗(yàn)的發(fā)展

20世紀(jì)心理測驗(yàn)的發(fā)展：

12常模團(tuán)體的條件群體的構(gòu)成必須明確界定常模團(tuán)體必須是所測群體的代表性樣本樣本的大小要適當(dāng)(30或多或100)標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物常模:規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù),供比較13建立常模1．常模團(tuán)體的界定：2．取樣方法：簡單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣分組抽樣分層抽樣3．常模分?jǐn)?shù)：原始分?jǐn)?shù)導(dǎo)出分?jǐn)?shù)14取樣的方法簡單隨機(jī)抽樣在簡單隨機(jī)抽樣中，每個人或抽樣單位都有相同的機(jī)會作為常模中的一部分。系統(tǒng)抽樣有時(shí)在總體數(shù)目為N的情況下，若要選擇K分之一的被試作為樣本，則可以在抽樣范圍內(nèi)選擇每個第K個人來構(gòu)成樣本。分組抽樣有時(shí)總體數(shù)目較大，無法進(jìn)行編號，而且群體又有多樣性，這時(shí)可以先將群體進(jìn)行分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣。分層抽樣它是先將目標(biāo)總體按某種變量（如年齡）分成若干層次，再從各層次中隨機(jī)抽取若干被試，最后把各層的被試組合成常模樣本。包括分層比例抽樣和分層非比例抽樣15常模分?jǐn)?shù)表示法轉(zhuǎn)換表表示法一個轉(zhuǎn)換表顯示出一個特定的標(biāo)準(zhǔn)化樣組的原始分?jǐn)?shù)與其相對應(yīng)的等值分?jǐn)?shù)——百分位、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)或者其它任何分?jǐn)?shù)。因此測驗(yàn)的使用者利用轉(zhuǎn)換表可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。剖面圖表示法剖面圖是將測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來。從剖面圖上可以很直觀地看出被試在各個分測驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對的位置。16轉(zhuǎn)換表表示法大學(xué)英語四級考試（CET-4）報(bào)道分?jǐn)?shù)百分位對照表

17第二單元量表分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換

1.發(fā)展常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋發(fā)展順序量表智力年齡2.百分位常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋百分等級百分點(diǎn)四分位數(shù)與十分位數(shù)3.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)智商的計(jì)算及意義

18一、發(fā)展常模（年齡量表）發(fā)展順序量表：最早的一個范例是葛塞爾發(fā)展程序表智力年齡：比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。年級當(dāng)量：實(shí)際上就是年級量表，測驗(yàn)結(jié)果說明屬哪一年級的水平，在教育成就測驗(yàn)中最常用。常模的類型19發(fā)展常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋1．發(fā)展順序量表它告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正常，相應(yīng)能力或行為早于某年齡出現(xiàn)，說明發(fā)育超前，否則即為發(fā)育滯后。2．智力年齡基礎(chǔ)年齡與在較高年齡水平的題目上獲得的附加月份之和。將標(biāo)準(zhǔn)化樣本中每個年齡組的平均原始分?jǐn)?shù)作為年齡常模。通過將原始分?jǐn)?shù)與年齡常模對比，便可求得每個人的智齡。20百分位常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算與解釋百分等級指在常模樣本中低于這個分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。百分點(diǎn)百分點(diǎn)也稱百分位數(shù)，與百分等級的計(jì)算方法正好相反。百分等級是計(jì)算低于某測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比，而百分點(diǎn)則是計(jì)算處于某一百分比例的人對應(yīng)的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。四分位數(shù)和十分位數(shù)百分位數(shù)是將量表分成100份，而四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分等級的25%、50%和75%對應(yīng)的三個百分分成的四段。十分位數(shù)也可以依此類推出，1%～10%為第一段，91%～100%為第十段。21標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋1．線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z=A+BZ

2．非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)對每個原始分?jǐn)?shù)值計(jì)算累積百分比；在常態(tài)曲線面積表中，求出對于該百分比的z分?jǐn)?shù)。T分?jǐn)?shù)：平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10標(biāo)準(zhǔn)九分：以5為平均數(shù)，以2為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)十分和標(biāo)準(zhǔn)二十分。前者平均數(shù)為5，標(biāo)準(zhǔn)差為1.5；后者平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3。22智商的計(jì)算及其意義比率智商離差智商由于離差智商的提出，過去曾使用比率智商的許多測驗(yàn)在后來也使用了離差智商，如在1960年后的斯—比測驗(yàn)中，就使用的是平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為16的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量表。23第二節(jié)測量的信度、效度與項(xiàng)目分析第一單元信度分析第二單元效度分析第三單元項(xiàng)目分析24相關(guān)25第一單元信度分析信度的估計(jì)方法:不端信度只受隨機(jī)誤差影響

重測信度復(fù)本信度內(nèi)部一致性信度評分者信度信度與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)確定信度可以接受的水平解釋個人分?jǐn)?shù)的意義比較不同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異26信度的類型與估計(jì)方法（一）重測信度（test-retestreliability）

又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計(jì)算方法是采用重測法，即使用同一測驗(yàn)，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。最適宜的時(shí)距隨測驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試特點(diǎn)而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時(shí)間最長不超過六個月。27重測信度28信度的類型與估計(jì)方法（二）復(fù)本信度（alternate-formreliability）

故又稱等值性系數(shù)，它是以兩個等值但題目不同的測驗(yàn)（復(fù)本）來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)，這個相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。如果兩個復(fù)本的施測相隔一段時(shí)間，則稱穩(wěn)定與等值系數(shù)。在計(jì)算復(fù)本信度時(shí)，應(yīng)該有半數(shù)的被試先作A本再作B本，另一半被試先作B本再作A本，由此可以抵消施測順序的效應(yīng)。29復(fù)本信度A本30信度的類型與估計(jì)方法（三）內(nèi)部一致性信度（internalconsistencyreliability）

分半信度（split-halfreliability）是在測驗(yàn)實(shí)施后將測驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位被試在兩半測驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。我們知道，在其他條件相同的情況下，測驗(yàn)越長，信度越高。因而分半法經(jīng)常會低估信度，必須修正，借以估計(jì)整個測驗(yàn)的信度。同質(zhì)性信度（homogeneityreliability）同質(zhì)性主要代表測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。當(dāng)各個測題的得分有較高的正相關(guān)時(shí)，不論題目的內(nèi)容和形式如何，則測驗(yàn)為同質(zhì)的。相反，即使所有題目看起來好象測量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低或?yàn)樨?fù)相關(guān)時(shí)，則測驗(yàn)為異質(zhì)的。31分半信度（split-halfreliability）32信度的類型與估計(jì)方法（四）評分者信度（scorerreliability）隨機(jī)抽取若干份測驗(yàn)卷，由兩位評分者按評分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后再根據(jù)每份測驗(yàn)卷的兩個分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，即得評分者信度。一般要求在成對的受過訓(xùn)練的評分者之間平均一致性達(dá)0.90以上，才認(rèn)為評分是客觀的。當(dāng)多個評分者評定多個對象，并以等級法記分時(shí)，可采用肯德爾和諧系數(shù)作為評分者信度的估計(jì)。33評分者信度34信度與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差決定的，也就是測驗(yàn)的總變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。確定信度可以接受的水平當(dāng)rxx<0.70時(shí)，測驗(yàn)不能用于對個人作出評價(jià)或預(yù)測，而且不能作團(tuán)體比較；當(dāng)0.70≥rxx<0.85時(shí)，可用于團(tuán)體比較；當(dāng)rxx≥0.85時(shí)，才能用來鑒別或預(yù)測個人成績或作為。解釋個人分?jǐn)?shù)的意義其一是估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍；其二是了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測時(shí)可能的變化情形。這就是測量標(biāo)準(zhǔn)誤的應(yīng)用。比較不同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異這種比較包括兩個人不同分?jǐn)?shù)的差別和同一被試在兩個測驗(yàn)上的差別。這就是差異分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤問題。35第二單元效度分析效度的估計(jì)方法：

內(nèi)容效度構(gòu)想效度效標(biāo)效度效度意