高中生社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)生心理健康的探究與實(shí)踐 論文

高中生社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)生心理健康的探究與實(shí)踐摘要：高中社團(tuán)活動(dòng)作為校園文化的支撐，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展高素質(zhì)人才的主要陣容易滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生的歸屬感。筆者學(xué)校高一年級(jí)學(xué)生開展社團(tuán)27個(gè)，本研究主心理健康。關(guān)鍵字：高中社團(tuán)心理健康探究1研究方法與研究對(duì)象1.1被試812e800380420人。將800名高一新生以是否參加社團(tuán)活動(dòng)為界點(diǎn)，分成兩組。其中400人一組為實(shí)驗(yàn)組，另一組400人為控制組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生參加學(xué)校組織的各類社團(tuán)活動(dòng)，控制組不參與任何社團(tuán)活動(dòng)，一學(xué)年后兩組學(xué)生再次接受心理癥狀自評(píng)。1.2研究工具采用《高中生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》量表，本量表以國(guó)際經(jīng)典心理學(xué)量表——為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠”等角度，評(píng)估學(xué)生近期（通常是兩周內(nèi)）的心理健康狀態(tài)。1.3施測(cè)過程本次測(cè)量采用學(xué)生網(wǎng)絡(luò)集體受測(cè)評(píng)的方式，心理健康教師向?qū)W生說(shuō)明指導(dǎo)師審查剔除無(wú)效問卷。1.4數(shù)據(jù)處理與分析所有有效問卷結(jié)果錄入計(jì)算機(jī)，通過SPSS和excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。本比較分析。2結(jié)果與分析2.1入學(xué)時(shí)高一年級(jí)所有新生心理狀況分析心理健康測(cè)評(píng)總分高風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生人數(shù)為13人,占比1.7%；心理健康測(cè)評(píng)總分較高風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生人數(shù)為30人,占比3.7%；心理健康測(cè)評(píng)總分輕微風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生人數(shù)為46人,占比5.7%；無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生人數(shù)為711人,占比88.9%。各因子預(yù)警統(tǒng)計(jì)如下：總?cè)藬?shù)（800）預(yù)警人數(shù)占比高風(fēng)險(xiǎn)人數(shù)占比較高風(fēng)險(xiǎn)人數(shù)占比輕微風(fēng)險(xiǎn)人數(shù)占比敵對(duì)傾向779.60%131.57%303.79%344.24%精神病性8911.10%121.44%344.31%435.35%恐懼傾向10112.58%172.09%425.21%425.28%強(qiáng)迫傾向9211.45%121.44%384.74%425.27%焦慮傾向8811.06%141.70%313.88%445.48%抑郁傾向8210.23%121.44%293.57%425.22%人際敏感9011.23%161.96%394.83%364.44%2.2未參加社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生與參加社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生心理狀態(tài)關(guān)聯(lián)性檢驗(yàn)組別總分量表因子評(píng)分?jǐn)硨?duì)傾向精神病性恐懼傾向控制組135.15±39.911.72±0.831.68±0.621.50±0.63實(shí)驗(yàn)組129.96±38.761.48±0.561.27±0.421.13±0.41pP>0.05*p<0.05P>0.05P>0.05組別量表因子評(píng)分強(qiáng)迫傾向焦慮傾向抑郁傾向人際敏感控制組2.16±0.741.44±0.731.79±0.781.80±0.75實(shí)驗(yàn)組1.62±0.581.39±0.431.50±0.591.65±0.51pp>0.05*p<0.05P>0.05*p<0.05（*p<0.05差異顯著）3討論3.1高一新生入學(xué)心理健康自評(píng)情況本次調(diào)查研究顯示，我校高一新生入學(xué)時(shí)的心理健康狀況檢出率為11.1%，學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)，同學(xué)關(guān)系逐步融洽，各項(xiàng)心理因子得分下降。3.2未參加社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生與參加社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生心理狀態(tài)關(guān)聯(lián)性檢驗(yàn)顯著影響。4探究高中生社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)生心理健康4.1心理學(xué)類社團(tuán)對(duì)學(xué)生心理健康的調(diào)適作用為目標(biāo)。我校心理健康社團(tuán)通過助人自助和同伴互助的形式開展豐富多彩的教育活招募社員，建立社團(tuán)架構(gòu)部門：其次，寬松、活潑、平等的氛圍容易引起學(xué)生共鳴，社團(tuán)堅(jiān)持發(fā)展性和主體性原則，樹立為全體學(xué)生服務(wù)的宗旨。通過團(tuán)輔活動(dòng)、心理劇、角色扮演、趣味測(cè)試、電影展播、心靈沙龍等形式，學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，宣泄負(fù)面不良情緒，釋放學(xué)習(xí)壓力，緩解考試焦慮，提高心理自助和互助的能力。針對(duì)部分性格內(nèi)向、心理測(cè)評(píng)心理因子得分較高的學(xué)生，心理社團(tuán)專業(yè)教師進(jìn)行心理咨詢和心理健康指導(dǎo)，這可以起到引導(dǎo)和干預(yù)作用，促進(jìn)學(xué)生人際間積極情感4.2多元化社團(tuán)對(duì)學(xué)生心理健康的維護(hù)除了開設(shè)心理類社團(tuán)，我校開設(shè)其他各類社團(tuán)26個(gè)，學(xué)校建立自己的社團(tuán)應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。4.3社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展的促進(jìn)作用依據(jù)《安徽省深化普通高?？荚囌猩C合改革實(shí)驗(yàn)方案》2021年秋普通高育有機(jī)融合。著名的生涯學(xué)者舒伯提出，生涯發(fā)展經(jīng)歷成長(zhǎng)階段、探索階段、建立階段、維持階段和退出階段，高中時(shí)期是青少年生涯探索重要階段。以社涯路徑”、“生涯決策”、“生涯能力儲(chǔ)備”“生涯資本積累”六方面幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢討、角色試探以及職業(yè)探究，從而適應(yīng)社會(huì)生活，謀求學(xué)業(yè)規(guī)劃與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展的共振點(diǎn)，奠基未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。社團(tuán)活動(dòng)以職業(yè)模擬、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)教育、職業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)填報(bào)等形式，助力學(xué)生處理好個(gè)人興趣、能力特點(diǎn)、個(gè)性特征與國(guó)家和社會(huì)需要的關(guān)系，將眼下的學(xué)業(yè)、個(gè)人的素養(yǎng)的獲得和未來(lái)職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提升學(xué)生在選修課程、選考科目、報(bào)考專業(yè)和未來(lái)發(fā)展方向上的自主選擇能力。4.4社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生社會(huì)化形成的影響高中生社會(huì)化是指高中生在初級(jí)中學(xué)社會(huì)化的基礎(chǔ)上，通過對(duì)社會(huì)文化的研究和內(nèi)化，滿足社會(huì)的期望，承擔(dān)自己的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的人格過程，以滿足社會(huì)的需要。高中生現(xiàn)階段是自我同一性發(fā)展的重要階段，在社團(tuán)內(nèi)全體社員共同制定社團(tuán)公約、制定社團(tuán)制度、參與社團(tuán)任務(wù)，這樣既可以有章可循又有一定的約束力，逐步認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生親社會(huì)行為。社會(huì)學(xué)家伯格的社會(huì)化理論中指出，個(gè)人的社會(huì)化過程是個(gè)人參與集體活動(dòng)中出現(xiàn)的，而不是個(gè)人僅依靠個(gè)體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)形成。與權(quán)威式說(shuō)教相比，社團(tuán)民主開放的環(huán)境，學(xué)生的認(rèn)同感、責(zé)任感、凝聚力更強(qiáng)，同輩之間的交流可以幫助學(xué)生提供道德判斷和道德行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)；社團(tuán)指導(dǎo)教師的干預(yù)引導(dǎo)，可以傳遞知識(shí)文化和社會(huì)文化；社團(tuán)內(nèi)的角色和任務(wù)，學(xué)生可了解社會(huì)角色，這些幫助學(xué)生形成個(gè)體系統(tǒng)化的人生觀、價(jià)值觀以及道德觀，并且與主流文化相一致。參考文獻(xiàn)