解構(gòu)語文大單元教學作業(yè)設計“三模塊循環(huán)”說課體系 論文

解構(gòu)語文大單元教學作業(yè)設計“三模塊循環(huán)”說課體系摘的反思，構(gòu)成了一個科學生態(tài)可循環(huán)的作業(yè)設計系統(tǒng)。論文中詳細地解構(gòu)了這一系統(tǒng)。關(guān)鍵詞：大單元教學；作業(yè)設計；說課作業(yè)是什么樣子？其次面對這樣的作業(yè)設計我們要說課說什么才能更好地呈現(xiàn)設計者的意生態(tài)性。一、大單元教學作業(yè)設計作業(yè)是什么樣子呢？作業(yè)設計采用了分課段分課時設計，單元作業(yè)設計分課時如下：課題：探索未知世界播種科學精神課段課時課型作業(yè)任務任務情境跟我出發(fā)去冒險第1課時預習導讀課認識科學探險英雄眼睛的旅行探險歸來談感悟第2、3課時群文閱讀課感悟科學探險精神心靈的觸動第4課時主題閱讀課傳承古代科技文明第5課時名著導讀課重溫科普科幻經(jīng)典獻身科學揚精神第6課時主題寫作課譜寫科普科幻故事理想的行動第7課時自主實踐課回歸語文生活實踐其中摘取一個課時作業(yè)片段，如下：第1課時預習導讀課作業(yè)1作業(yè)內(nèi)容：（前置性學習）積累字詞A層級結(jié)合書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當中的詞語，完成字詞注音和圈劃難點詞語。本題設計意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，積累重點字詞，夯實基礎；學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。本題質(zhì)量描述：評價標準自我評價同學互評教師評價書寫美觀，字跡工整☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆在規(guī)定時間內(nèi)完成，效率高☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆默讀課文，投入專注☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆面整潔☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作業(yè)2作業(yè)內(nèi)容：（前置性學習）初識英雄B層級 事跡事跡 本題設計意圖：學生課前根據(jù)老師準備的前置性作業(yè)清單，瀏覽課文尋找答案，學習瀏覽的閱讀方法。在課堂上通過寓教于樂的方式檢查學生的預習情況，激發(fā)學生的學習興趣?！?、我們說課任務是什么？即說課說什么。面對上面作業(yè)設計的樣子,我們又該如何說說這樣設計作業(yè)設計的整體特征、設計依據(jù)、設計妙處。三、我的說課體系是什么。整個作業(yè)設計說課由三個模塊構(gòu)成：模塊一確立作業(yè)目標，的反思，構(gòu)成了一個科學生態(tài)可循環(huán)的作業(yè)設計系統(tǒng)。四、說說這一體系內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系。目標兩方面來說模塊一。準、核心素養(yǎng)、任務情境。接下來我來說一說作業(yè)目標確立的第一個依據(jù)——指導思導思想。單元教學過程中，我們團隊對本單元教學目標確立為五個維度，影響著作業(yè)目標設計方向。影響著作業(yè)設計目標的重難點。業(yè)目標更要立足于課程標準。多方面素養(yǎng)。堂活動。內(nèi)容。立了五個維度的作業(yè)目標。過程、作業(yè)評價。圖。接下來我來說一說模塊二的第二個技術(shù)層面——多樣題型。探索世界的興趣。三個層級ABC，這樣更好地有梯度地滿足了個體差異學生目標的達成。模塊二的第四個技術(shù)層面——注重過程。設計時分三個課移等環(huán)節(jié)。這些都確保了一個單元的完整性。這方面我將在模塊三作業(yè)評價反饋具體說一說。術(shù)手段能交織成一張立體人類探索網(wǎng)絡。最后我來說一說模塊三作業(yè)評價反饋。模塊三分成兩個部反饋應用，即如何運用評價結(jié)果到實際的學習中去。主體操作起來比較簡單直觀。課時作業(yè)中。元作業(yè)設計時從如何評價和如何運用評價結(jié)果兩方面去完善評價反饋體系，以此促進教學目標和作業(yè)目標的完成。最后我來說一說本次作業(yè)設計中每個模塊自帶的反思環(huán)節(jié)。五、這一結(jié)構(gòu)體系的說課優(yōu)勢1.結(jié)構(gòu)優(yōu)勢：結(jié)構(gòu)簡單，給評委一目了然。時的面貌，聽到了作業(yè)設計的原因和使用過程中的方法結(jié)果。2.過程優(yōu)勢：全過程，反復使用，自我完善。的可循環(huán)性，可優(yōu)化性。3.主體優(yōu)勢：多方參與，多人評價。人參與，使得評價更加合理、更有執(zhí)行力。理了作