初中語文 議論文寫法 匯總

議論文要寫好，分析之功要老到高中生都要走向高考考場，都要完成一篇整個高考占分最大的題目——議論文寫作。60分啊，那是高考第一大題，不重視行嗎？有些同學(xué)要說，我很重視啊，古今中外，名人名言，經(jīng)典故事，鄉(xiāng)風(fēng)民俗，我積累了一疊又一疊；論點、論據(jù)、論證方式我都記得滾瓜爛熟，用得十分嫻熟。很好，在邏輯論證上做好充分準(zhǔn)備當(dāng)然是必要的。但是，如果以為有了這一些就可以在考場上取得作文好成績，恐怕距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。因為邏輯論證只是議論文寫作的一個部分，甚至可以說只是很小的一部分，最為重要的分析與概括。舍此，寫出來的議論文一定是不上檔次的。為什么這樣講呢？因為“三要素”并非議論文寫作的全部，它甚至根本沒有觸及議論文寫作的關(guān)鍵部位。那么，議論文寫作的關(guān)鍵是什么？我們可以斬釘截鐵地說，是分析與概括。我們認(rèn)為，僅僅懂得“三要素”，是寫不好議論文的?！叭亍敝f囿于形式邏輯的理論，雖然它是議論文寫作所必需的，但它只是直接的表層的外現(xiàn)的證明方式而已，不是議論文寫作的核心要素。在議論文寫作中，真正挑大梁的是分析與概括。訓(xùn)練議論文寫作能力，應(yīng)該在培養(yǎng)與訓(xùn)練概括能力、分析能力上下功夫，才是最根本的訓(xùn)練。分析與概括是一對孿生兄弟，通常結(jié)伴而行，相互支持，共同作用于目標(biāo)。讓我們從議論文寫作基本過程的主要環(huán)節(jié)來認(rèn)識分析與概括的重要地位。請看下面示意圖:這里我們選擇證明文的寫作結(jié)構(gòu)來分析，就可以看到文章處處都離不開分析了。如果選擇闡明文，則通篇都是分析了。請看：（一）確立論點全靠分析與概括1、確立論點的第一步必然是分析素材。日常作文如此，考場作文如此，考生首先見到的是作文題目。因此，第一個任務(wù)是分析題目材料，即使是命題作文也是如此（審題，也要分析題目）。面對粗糙原始、面目不清的感性材料，如何剝離表象，層層深入，透視、洞悉深藏其間的內(nèi)在意蘊？關(guān)鍵是分析。比如，眼前擺著幾十份貪官的罪證與幾十份清官的事跡，要求用以寫一篇議論文，以警示世人。該從何入手？首先得閱讀、摘錄有關(guān)材料，分析所涉人員的個人品格、所處環(huán)境、內(nèi)在心理、行為表現(xiàn)、演變過程、社會影響等等。這項工作只有在分析的基礎(chǔ)上才能完成。分析之①承擔(dān)的就是這項任務(wù)。只有分析全面了，深刻了，捕捉到有價值的東西，才能提煉出深刻的論點。這是概括的任務(wù)。2、確立論點的關(guān)鍵步驟是高質(zhì)量的概括。論點是一種抽象的認(rèn)識，是具有普遍意義的觀點。論點要涵蓋一切同類事物，只能從具體的、特殊的、個別的事物中來，這就得依靠概括來完成。從最大量的事物中概括出來的觀點才是可靠的，科學(xué)研究尤其重視這一點。素材分析之后，面對林林總總、形態(tài)各異、零零散散的材料，如何排列組合，如何去異求同，如何統(tǒng)攝抽象散亂其間的思想亮點，如何抽取內(nèi)在蘊含的核心要旨？唯一的辦法是概括。比如，幾十份貪官的罪證，幾十份清官的事跡，涉及的人那么多，張三是張三，李四是李四，各不相同，互不相關(guān)，正面反面，相去甚遠(yuǎn)，要得出一個扎根于所有材料的深刻論點，只能合理分類，尋求共同點，并升上到一定高度來認(rèn)識。這就是概括。面對廉與貪的資料，我們可以從貪的危害、廉的價值這一點上提煉概括，得出“貪與廉是關(guān)系家國命運的大是大非”這一論點。提煉論點是議論文寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“三要素”無能為力——因為“三要素”只能消極地等待外來的論點。（二）安排結(jié)構(gòu)有賴于分析與概括1、提煉出一個中心論點，只是明確了本文要論述的觀點。觀點是作者的，讀者能接受嗎，需要論述，需要分析，需要揉碎了告訴人。怎樣“揉碎”呢？說到底就是分析。第一次“揉碎”就是得出分論點，就是展開第一層次的文章結(jié)構(gòu)。須知，有了中心論點只是有了一級思想觀點，如何找到二級、三級論點，如何安排文章結(jié)構(gòu)，如何使整篇文章組織成一個嚴(yán)密的思想體系，關(guān)鍵是一層層作出分析——由粗到細(xì)，從大到小的分析。比如，確立“貪與廉是關(guān)系家國命運的大是大非”這一論點之后，可以變換著眼點，分別從貪與廉對個人、對人民、對國家的影響這三個層次，確立三個分論點——“廉者身之寶，貪者身之害”；“廉者民之表，貪者民之賊”；“廉者國之福，貪者國之禍”。這三個分論點是從哪里來的？從高處看，應(yīng)該說是從對中心論點的分析中來的，也只能從中心論點分析出來。示意圖分析之點②就發(fā)揮了展開三個分論點的任務(wù)。一般地說，各個分論點尤其是證明文的分論點之后，都要緊接著對該分論點作出闡釋，即將它解釋得通俗一些，解除讀者的閱讀障礙。這里的闡釋有自己的方法，也可以采用分析的方法。分析之③、分析之④、分析之⑤，就是擔(dān)負(fù)這份責(zé)任的。2、安排結(jié)構(gòu)也離不開概括。二級論點、三級論點也是論點，它既是從一級論點分析出來的，也是從基本素材概括出來的——提煉方法與提煉中心論點無異。即便是文章標(biāo)題、小標(biāo)題、論點句、分論點句，也都是在概括中產(chǎn)生的。比如，前面所舉的關(guān)于廉與貪的例子，往低處看，三個分論點就是從幾十份材料中概括出來的。概而言之，分論點的產(chǎn)生既來自分析，也來自概括。拓展結(jié)構(gòu)是議論文寫作極為重要的環(huán)節(jié)——這是議論文寫作的最后一公里，在根本上依賴于分析與概括，“三要素”難有大作為——很多同學(xué)在議論文寫作中思路打不開，其原因是什么？說白了就是缺乏分析、概括能力。（三）分論點論述離不開分析與概括分論點依然是論點，屬于二級論點，內(nèi)容依然是抽象的還需要進一步找到分析的角度或?qū)哟?，才能夠有次序地展開。這個“展開”也是分析，離開分析就展不開。示意圖之分析之⑥——分析之(12)就是完成這項工作的，我們稱之為“議論文寫作的最后一公里”就在這里，可見其重要性。作為證明文，必然要邏輯論證。例證法、引證法、類比法、比喻法，都不是把材料擺上去就完成任務(wù)了，而必須分析材料與論點的關(guān)系。這是極其重要的分析。1、證明文的分論點，論述時需要“三要素”。一個論點的確立，通常使用較多的手段是邏輯論證，即事實論證、理論論證、類比論證、比喻論證等，也需要分析，因為舉例之后、引證之后，一般要對所引事例、對所引理論作出分析，以揭示材料與觀點的內(nèi)在關(guān)系，這十分重要的，必須大大加強。這些都需要“三要素”支撐。“三要素”也就在這個環(huán)節(jié)發(fā)揮最大的作用。上面示意圖之分析之(14),分析之(15),分析之(16),分析之(17),分析之(19)都是發(fā)揮這個作用的。2、有些角度并不作出邏輯證明，而是直接論述事理，論述也需要分析。首先，論述的方法之一“概念闡釋”用的主要是分析方法——分析概念的內(nèi)涵，分析概念的外延，此外加上一些說明的方法；其次，論述的方法之二“具體分析”，就是用分析的手段直接解剖事理、直接辯證分析，用的全是分析的方法；再次，重要概念、各級論點都需要分析，以防止思想膚淺，內(nèi)容貧乏——這方面是同學(xué)們所欠缺的，將作專門介紹。上面示意圖之分析之(13),分析之(19),都在這方面發(fā)揮作用。3、觀點論述也需要概括的支持。闡述事理常常要建立在事實論證的基礎(chǔ)之上，表面上看，舉例證明觀點似乎很容易，其實不然。出現(xiàn)在文章中的事例是有限的，但頭腦中的例子是無限的。事理的闡述不能停留于提出個別論據(jù)，而要由個別推及一般，推及整個事類，推出普遍性意義。這里的推導(dǎo)就是概括，離開概括就一事無成。總之，事理的闡述要走向深入，要給出一般性認(rèn)識，得建立在概括的基礎(chǔ)之上。沒有概括的參與，論述將是乏力的。再說，事實論證時要講故事，說例子，但不能詳細(xì)展開整個故事，只能撮其要者，越簡單越好，那就只能概括了。引證經(jīng)典理論，有時無法引用原文，只能直接說出理論內(nèi)核，這得由作者對原文作出概括。再如，對列舉的事例、引用的理論作出分析之后，如何收縮到論點上來，還有賴于概括。（四）遣詞造句同樣處處需要分析與概括1、遣詞造句需要精心分析與選擇。議論文通常涉及的是重大課題，解剖的是嚴(yán)肅話題，談?wù)摰氖鞘欠菃栴}，該立則立，該破則破，毫不含糊。為準(zhǔn)確論述觀點，避免引發(fā)爭論，遣詞造句得十分精心。因此，議論文的語言尤其是重要概念，必須特別準(zhǔn)確，使用時要反復(fù)斟酌，仔細(xì)掂量，一絲一毫都馬虎不得。斟酌、掂量就是分析與選擇。不說別的，中心論點句，分論點句，都必須十分精練、準(zhǔn)確、醒目，不是誰都能信筆寫就的，需要反復(fù)推敲，修改，靠的都是分析的力量。2、議論文的語言是概括的語言。議論文是講道理的，因而不能像記敘文那樣追求形象性，而是強調(diào)抽象性。作者面對是非論題，心懷嚴(yán)肅態(tài)度，展開深刻分析，只能立足于一針見血揭開矛盾，直言不諱亮示觀點，鞭辟入里分析要害，以求實現(xiàn)發(fā)聾振聵，有效征服讀者的目的。這種語言必然是概括的。再說，議論文判斷性的句子很多，每一個判斷都是一個觀點，都得慎重對待，不能輕易為之。特別是對一類事物的判斷，具有普遍意義的判斷，都是在概括的基礎(chǔ)上進行的?？傊?，從宏觀到微觀，議論文寫作處處離不開分析與概括。結(jié)論：1、分析訓(xùn)練是語文教師議論文寫作指導(dǎo)的資本！2、分析訓(xùn)練是高考考生無法回避的重要訓(xùn)練！有意訓(xùn)練分析，提高自己的分析能力者，請閱讀《模式議論文寫作教程●分析訓(xùn)練》（高一年級議論文寫作試用教材）上下二冊。經(jīng)過高一年級的分析訓(xùn)練，高二年級學(xué)習(xí)《模式議論文寫作教程●十六種模式》就易如反掌了。/user/30160306/上冊十一講：第一講：初知議論文——了解議論文常識、認(rèn)識分析之重要、建立議論文的體裁概念及整體模式。第二講：學(xué)習(xí)分析“為什么”——這是最重要的“分析”，也是難度最大的“分析”，因此搶在“是什么”之前作訓(xùn)練。第三講：繼續(xù)學(xué)習(xí)分析“為什么”——正因為其重要，所以安排兩講以加強訓(xùn)練。第四講：學(xué)習(xí)分析“是什么”與“怎么樣”——因為寫作實踐中用得相對較少，所以，合并在一個講中訓(xùn)練。第五講：學(xué)習(xí)在例證中分析——這是寫作證明文的重要內(nèi)容。第六講：學(xué)習(xí)在引證中分析——這也是寫作證明文的重要內(nèi)容。第七講：學(xué)習(xí)在類比中分析——類比論證是輔助性論證，但由于具有形象性，能為閱卷老師提神，因此，也很重要。第八講：學(xué)習(xí)在比喻中分析——比喻論證是輔助性論證，但由于具有形象性，能為閱卷老師提神，因此，也很重要。第九講，學(xué)習(xí)直線向上的縱向分析——這很重要，是高分的路徑。第十講，學(xué)習(xí)直線向下的縱向分析——這很重要，是高分的路徑。第十一講，學(xué)習(xí)直線向前的縱向分析——這很重要，是高分的路徑。下冊十一講：第十二講：學(xué)習(xí)聯(lián)系觀辯證分析——學(xué)習(xí)事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用的分析。第十三講：學(xué)習(xí)發(fā)展觀辯證分析——學(xué)習(xí)用不斷地運動、變化和發(fā)