克和千克的認識

“克和千克的認識”教學(xué)設(shè)計根竹鄉(xiāng)江口小學(xué)黃美霞教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是二年級下冊第--頁“克和千克的認識”。教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容是認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1000克=1千克。教材通過呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場景──在超市購物，引出質(zhì)量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。又通過掂一掂、稱一稱、估一估等活動幫助學(xué)生建立克和千克的質(zhì)量觀念。在設(shè)計本課時，重點讓學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”，親身體驗感知，形成質(zhì)量觀念，并將猜一猜、估一估的活動貫徹與教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和應(yīng)用意識。為了讓學(xué)生了解克與千克這些眼睛看不見的每一個單位質(zhì)量實際有多重，教學(xué)中，讓學(xué)生分別掂量1個、5個、10個、20個2分硬幣或1角硬幣，通過肌肉感覺來逐步感知1克、5克、10克、20克有多重。通過左手放2分硬幣，右手放小物品，感覺左右平衡后來估計小物品有多重。通過掂一袋1千克重的洗衣粉，感受1千克有多重，讓學(xué)生親身體驗和感知，從而幫助學(xué)生形成1克、幾克、幾十克和1千克的質(zhì)量觀念。然后，引導(dǎo)學(xué)生通過算一算、稱一稱和評一評，建立克和千克的進率關(guān)系，形成1千克里面有1000個1克的觀念。學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。在教學(xué)本節(jié)課之前，我作了如下的調(diào)查：①你在大家發(fā)購物（注：學(xué)校傍邊的小賣部）或者在超市購物時看過物品包裝袋上的質(zhì)量標(biāo)識了嗎？②你知道有哪些質(zhì)量單位？③你估計1枚2分硬幣（或者新出版的1角硬幣）有多重？④你會認秤嗎？你都知道有哪些秤？通過對一個班的48人進行問卷調(diào)查，得出的結(jié)論是：①有40人從沒有看過包裝袋上的質(zhì)量標(biāo)識。②學(xué)生大多知道的是克和千克，還有斤、公斤和兩。③有15人聽家長說大約是1-10克左右，還有8人說很輕，有19人說不知道。④48人都會認大家發(fā)小賣部的電子秤，其中有28人會認盤秤。通過調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對克和千克是模糊的，對1克和1千克的認識更是模糊的，也沒有實際測量的經(jīng)驗?？磥韺W(xué)生建立1克和1千克師：估一估一個雞蛋的質(zhì)量，開始學(xué)生可能胡亂猜，不用加以肯定或否定，讓最接近的說說你是怎樣猜的，后讓其它的學(xué)生再按照他的方法掂一掂，此時準確率比原先應(yīng)該高許多）介紹估重高手，想不想再來估一次，估估我們的數(shù)學(xué)書（高了低了）下面請你把自己帶來的物品讓你的同桌掂一掂，不要看說明，你也像老師一樣說多了，少了，猜到接近就可以了，最后告訴到底是幾克。（設(shè)計意圖：通過趣味性的掂量、猜測活動，鞏固學(xué)生對較輕質(zhì)量的認識，為學(xué)生估計生活中的物品的質(zhì)量做了知識的儲備。在這個過程中學(xué)生動手實踐，合作交流，學(xué)的主動，積極性很高，充滿喜悅之情。）5、稱物品的質(zhì)量師：我們桌上都有一袋鹽，估估這袋鹽的質(zhì)量。生：500克。師：怎么這么準？師：我們來一起看一看說明，一袋鹽500克，那兩袋呢？生：1000克。（板書1000克）6、認識“千克”師：如果再重一點的物品用天平來稱還合適嗎？師：今天老師還給大家準備一個盤秤。我簡介盤秤的用法，然后讓學(xué)生將兩袋鹽放入塑料袋，用盤秤稱出質(zhì)量為1千克。（在1000克右邊板書：1千克）我讓同桌同學(xué)依次掂一掂1千克洗衣粉有多重，感受1千克的實際重量。師：你能估計一下你的書包有多重嗎？驗證背一背的游戲，估一估你同桌的體重，稱兩個(一胖一瘦)在此之間，那每個小朋友到底有多重，有興趣的我們課后在稱好嗎？（設(shè)計意圖：通過計算和稱量兩袋食鹽的質(zhì)量，同學(xué)們很容易得出克和千克之間的進率：1千克＝1000克）7、認識1000克=1千克師：現(xiàn)在櫻桃與菠蘿正在爭吵，請同學(xué)們來評評理。（多媒體播放課件：一個櫻桃重1克，一個菠蘿重1千克，櫻桃與菠蘿爭吵：1000個櫻桃沖著菠蘿說：“我們個多，我們比你重”；1千克的菠蘿沖著櫻桃說：“我個大，我比你們重”。）師：你們說一說1000個櫻桃和一個菠蘿到底誰重？同學(xué)們七嘴八舌，有的說是菠蘿重，有的說是櫻桃重，還有的說是一樣重。師：我們來稱一稱，繼續(xù)播放課件：1000個櫻桃上到天平的左盤，1個菠蘿跳到天平的右盤，來回幾次搖晃后到達平衡。你發(fā)現(xiàn)了什么？生：1000個櫻桃和一個菠蘿一樣重。（1000個1克和1千克相等）師：我們已經(jīng)知道兩袋鹽的重量是500+500=1000（克），現(xiàn)在又知道了1000個1克和1千克相等。也就是說1000克=1千克（補充“=”注意讀法），還可以說1000個1克是1千克。（教師投影演示，并讓學(xué)生齊讀）（設(shè)計意圖：通過計算和稱量兩袋食鹽的質(zhì)量，同學(xué)們很容易得出克和千克之間的進率：1千克＝1000克；又通過評理，使學(xué)生的思維得到了拓展，對克和千克之間的進率認識更加深刻，清晰而又牢固地建立了1千克里面有1000個1克的觀念。）三、應(yīng)用拓展、內(nèi)化新知1、認識常用的盤秤師：剛才我們認識了天平和盤秤，也知道物品的輕重，可以用秤稱。你還見過哪幾種秤？說給大家聽一聽。（大屏幕出示各種秤）2、學(xué)會用秤稱物品（練習(xí)讀取盤秤上的數(shù)值）請你稱一稱你從家里帶來的物品，看有多重？出示盤秤。（介紹用法）。請各小組互相合作。）3、培養(yǎng)估測意識（1）先稱1千克的蘋果數(shù)一數(shù)有幾個，再估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準不準。（2）分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀?，再選合適的稱一稱，看誰估得準。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認識日常生活中常見的各種秤，并學(xué)會讀取盤秤上的數(shù)，正確檢驗學(xué)生的估計結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的估測和應(yīng)用意識。）四、全課小結(jié)、構(gòu)建層次通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得一般在什么情況下表示物體的質(zhì)量用克，什么情況下用千克？板書設(shè)計：克和千克的認識稱比較輕的物品德重量，常用克做單位。稱比較重的物品的重量，常用千克做單位。1千克=1000克[反思]：這是一堂克和千克的新授課。整堂課以“感受生活化數(shù)學(xué)”和“體驗數(shù)學(xué)的生活化”為教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生親力親為，親手實踐，重視實干、實效、實在、實際?？撕颓Э诉@兩個質(zhì)量單位與我們的現(xiàn)實生活有密切關(guān)系。設(shè)計中以學(xué)生熟悉的生活片段導(dǎo)入來認識生活中各種各樣的秤，再以學(xué)生天天都能接觸的實物入手，稱重量、掂重量，最大限度的調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)的愿望。整個教學(xué)活動還突出學(xué)生的親手實踐。從1克到1000克的逐一認識，都是有學(xué)生實實在在的經(jīng)歷和自我感受，掂一掂、拎一拎、稱一稱，這樣的教學(xué)，學(xué)生最后