讓多媒體為教學(xué)雪中送炭作文

1/1讓多媒體為教學(xué)雪中送炭作文

我是一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)我有深刻的體會，平時偶爾用用小黑板，多媒體教學(xué)只有在公開課時采用。

當我看到這期的博談客論的題目時，我就想：老師們會不會為了保護學(xué)生的視力而停止使用呢？如何對待這個問題呢？我覺得應(yīng)該像對待電腦的態(tài)度一樣對待。

大家都不否認這一規(guī)律：任何事物都有兩面性，我們應(yīng)該一分為二地來看待。

傳統(tǒng)教學(xué)的的優(yōu)點：有利于提高學(xué)生的抽象思維能力，還具有對學(xué)生潛移默化的熏陶作用，教師的眼神、表情、手勢等無聲語言更能默默交流師生情感。

說句心里話，投影、錄像、多媒體課件……這些新的教育技術(shù)確實給我們枯燥無味的.課堂注入了一股新的活力，那精彩的動畫，漂亮的圖片，優(yōu)美的音樂讓孩子們的學(xué)習(xí)也變得多姿多彩，充滿了樂趣。尤其是近五年來，聽到的，看到的各類公開課上便擠滿了網(wǎng)絡(luò)、多媒體的教學(xué)手段，似乎沒有使用現(xiàn)代教育技術(shù)的課就根本算不上一堂像樣的公開課，似乎不用課件上課的老師就是跟不上時代潮流。（呵呵，不光我一個人這樣認為吧。）

多媒體教學(xué)的優(yōu)點：集文字、聲音、光線、色彩，動畫于一體，圖像清晰，色彩逼真，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，提高了教學(xué)效率。

但在課堂上多媒體技術(shù)并不是“多多益善”.一味地、無效地濫用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，反而占據(jù)了學(xué)生朗讀、想象思維、表達等實踐活動的寶貴時間，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，更不利于學(xué)生的發(fā)展：屏幕上一會“飛入”，一會“展開”，一會兒“百葉窗”，一會兒“翻跟頭”……五顏六色的畫面看得學(xué)生眼花繚亂，目不暇接，真是“亂花漸欲迷人眼”呀，再加上忽明忽暗動畫效果，眼睛怎能不受損呢？

那是不是為了保護學(xué)生的視力就應(yīng)該拒絕多媒體呢？答案是否定的。

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來提高課堂效率，突破重難點的，例如：《詹天佑》一課中詹天佑設(shè)計的“人”字形線路和用不同的發(fā)放開鑿隧道這部分，及中國體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。用以往的教學(xué)手段，很難講清楚這個難點，通過課件制作，運用幻燈片:北上的的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車推，原先推的火車頭拉，學(xué)生看到這樣的絕妙設(shè)計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。多媒體其實是給學(xué)生搭建臺階，在學(xué)生困惑之時，疑難之時，模糊之時，讓其為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。

自然萬物都有其自身的規(guī)律，媒體也不例外。順應(yīng)它的規(guī)律，就會收到更好的效果，傳統(tǒng)教學(xué)媒體的短處正好是多媒體教學(xué)的長處，那么我們給怎樣運用呢？

由于小學(xué)生知識面窄，生活閱歷淺，對教材中描繪的某些社會背景，風(fēng)土人情感到生疏，閱讀中會遇到困難，教師在備課時，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)活動等因素聯(lián)系起來，進行分析、設(shè)計、實施，準確把握學(xué)生的需要，巧妙利用多媒體，及時為語文教學(xué)“雪中送炭”，少點花架子，多點真功夫，在引發(fā)學(xué)習(xí)興趣時，在突破難點時，在凸顯重點時，在調(diào)動情感時，把握好教學(xué)時機，把多媒體技術(shù)用到教學(xué)活動的實處，讓多媒體真正成為一種輔助教學(xué)的有效手段，讓多媒體在適當?shù)臅r機釋放光彩。

不要因為電腦的輻射而拒之千里之外，也不要因為多媒體傷害學(xué)生的眼睛而拒絕使用，摒棄“技術(shù)含量越高教學(xué)效果就越好”這一錯誤思想，應(yīng)該把傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)媒體有機結(jié)合起來，取長補短，適時使用，讓學(xué)生的眼球不再一個勁兒地盯著多媒體投影儀，讓我們的課堂成為有效的課堂，讓學(xué)生的身心都能得到發(fā)展，切記不要為