一年級語文上冊《天地人》教學(xué)設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯一年級語文上冊《天地人》教學(xué)設(shè)計教科書分析

一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的熟悉。

二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是同學(xué)首次進行語文學(xué)習(xí)實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會為同學(xué)以后的語文學(xué)習(xí)實踐打下肯定的基礎(chǔ)。

三、這是沒有學(xué)習(xí)漢語拼音之前學(xué)習(xí)的識字課文，同學(xué)沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用同學(xué)生活基礎(chǔ)，以及老師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學(xué)目標達成的策略。

學(xué)情分析

一、課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，同學(xué)利用各種媒介對它們音、形、義有所熟悉、認識，這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個因素。

二、由于同學(xué)首次接觸課文，他們對課文構(gòu)成的各部分及其功用是不認識的，這對組織教學(xué)會產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。

三、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式從幼兒園嬉戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖利用“我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)有所認識和學(xué)習(xí)，但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學(xué)是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標的角度思索，從育人的目的思索，這應(yīng)當成為這篇課文特殊重要的教學(xué)目標（注：由于這一維教學(xué)目標是全部語文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標，所以在制定一篇課文的教學(xué)目標時，不需要敘寫。）。

落實這維目標的策略，能夠在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時，依據(jù)詳細實際，利用順口溜、口訣等形式，老師說前半句或起句，同學(xué)齊說后半句或續(xù)句，以提示落實。如喚起留意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，老師說“拿起筆”，同學(xué)接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了，可說“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學(xué)設(shè)計中不需要撰寫，但在課堂教學(xué)中肯定要操作。

教學(xué)目標：

一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

二、能利用圖畫和結(jié)合生活實際，認識課文內(nèi)容，正確朗讀課文。

教學(xué)重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學(xué)難點：能利用圖畫和結(jié)合生活實際，認識課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：老師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。

同學(xué)：每人一套“天”等6個生字字卡。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)診斷，激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標。

（一）1.分別呈示“我愛學(xué)語文”讀書和寫字的圖畫，同學(xué)說說圖畫告知學(xué)語文有的什么內(nèi)容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿態(tài)要求，并做一做。2.呈示講故事、聽故事圖畫，同學(xué)說說學(xué)語文還有什么內(nèi)容。

（二）小結(jié)：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文還有其他的內(nèi)容，我們以后會逐步接觸，但全部的這些語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其中一個活動為基礎(chǔ)，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們熟悉了字，才能順當去做其他的學(xué)習(xí)語文的活動。今日，我們就開頭識字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第一篇識字課文。

（三）板書課題，要求同學(xué)留心觀看。（板書：①天地人）

（四）學(xué)習(xí)讀課題。

1.展示目標：這個課題由3個字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

2.反饋指導(dǎo)：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有同學(xué)不熟悉的，老師直接范讀帶讀。（相機展示字卡：天地人）

3.帶讀課題：①天地人

（五）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了讀課題，熟悉了3個生字寶寶。接下來，我們就要利用學(xué)習(xí)讀課文連續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。

二、集中識字，學(xué)習(xí)朗讀

（一）試試讀文，學(xué)習(xí)生字。

1.展示目標：翻開課本**頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛才已經(jīng)會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點（在“識字”上范寫點上小圓點）。

2.反饋指導(dǎo)：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有同學(xué)不熟悉的，老師直接范讀帶讀。（相機展示字卡：你我他）

3.小結(jié)：這6個字寶寶，就是我們利用這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告知我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4.看黑板字卡，齊讀。

（二）音難字教學(xué)，讀準課文。

1.展示目標：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準；同桌要留心聽，假如有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告知他正確的讀音。

2.反饋指導(dǎo)：

指名匯報幫忙同學(xué)讀準的.字。

預(yù)設(shè)：音難字：人、你、我。

相機進行音難字教學(xué)。

3.同學(xué)再練習(xí)讀準課文后，反饋指導(dǎo)讀準課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。

1.（示傅抱石國畫后）展示目標：認真看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商議?一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：選出：天、地、人。

反饋訂正后，讀這三個生字。

3.展示目標：同桌商議?一下，想一想這3個生字寶寶能夠擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。

4.反饋指導(dǎo)：

同學(xué)同桌學(xué)習(xí)后，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。

5．小結(jié)：同學(xué)們真聰慧，能結(jié)合自己生活的體悟認識了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧進展。

6.利用范讀，指導(dǎo)朗讀“天地人”，提示留意每個詞之間的停頓。

7.“天、地、人”口頭組詞，進一步認識意思，朗讀課文第一行。

①展示目標：（以“識字”這個詞語為例，講清組詞方法要求后），請同學(xué)們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

②反饋指導(dǎo)：

A.逐一反饋，同學(xué)組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如同學(xué)用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)分和訂正。

B.假如同學(xué)組的詞語是日經(jīng)常用詞語，可相機讓同學(xué)口頭用詞語說一句話。（留意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）

③將同學(xué)組的詞語帶讀一、兩遍。

8.小結(jié)，同學(xué)們真專心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們能夠利用生活熟悉很多字，知道很多詞語的。有信念把課文第一行讀好嗎？留意讀好每個詞之間的停頓。

9.指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文其次行。

1.展示目標：（剛才在組詞語的過程中，同學(xué)們很會說話。）請同學(xué)們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什么話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。

2.反饋指導(dǎo)：

A.倆倆同桌一起反饋，引領(lǐng)在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。

B.留意引領(lǐng)說話完整，音量適中。

3.小結(jié)：利用說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)們真棒！

4.指導(dǎo)朗讀課文其次行。

A.展示目標：同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請仿照著這樣的讀法朗讀其次行，行嗎？

B.反饋指導(dǎo)：提示留意每個詞之間的停頓。

（三）朗讀整篇課文。

自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

四、認字評價

（一）同桌打亂字卡順次相互檢查訂正。

（二）嬉戲認字

1.我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的同學(xué)站起來讀。利用是否站起來或站起的快慢觀看同學(xué)掌控的狀況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

2.我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的同學(xué)站起來讀。利用是否站起來或站起的快慢觀看同學(xué)掌控的狀況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

留意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號或舉字卡，以幫忙記認。

五、總