英語小課題研究報告

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立項號

課題名稱

新課改下英語小組科代表作用的研究

負責人

楊潔李秀芝

所在單位

官屯中學(xué)

課題研究的背景和意義

1.課題研究的背景

七年級學(xué)生剛開始學(xué)英語時，都充滿了好奇心，學(xué)習興趣濃，學(xué)習效果好。但隨著課本日漸加深，學(xué)習要求不斷提高，知識廣度、深度不斷擴大，缺少成功感的學(xué)生開始增多，于是逐漸對它喪失興趣，兩極分化開始出現(xiàn)，英語教學(xué)質(zhì)量受到了嚴重考驗。在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與教學(xué)，成為學(xué)習的主人，使學(xué)生在教學(xué)活動中主動獲取新知識學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在科代表的帶領(lǐng)下，自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習能力得到極大提高，課堂教學(xué)實效實現(xiàn)了最大化。

2.課題的目的和意義

七年級英語課，聽起來似乎很輕松，很多人都認為七年級課程淺顯，而且學(xué)生好管理，老師當然要輕松一些。其實不然。七年級正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學(xué)習很重要。

課題研究的主要內(nèi)容和方法

3.課題研究的主要內(nèi)容

兩個方面：一是我的英語課堂實行了“學(xué)案式教學(xué)”課堂教學(xué)模式，從而帶來了課堂教學(xué)的實效；二是在我的課堂上充分發(fā)揮了科代表的作用，在一定程度上可以說是起到了“小老師”作用，助推了英語課堂的高效。小組的合作學(xué)習也需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)科代表的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，適當選擇合作學(xué)習的策略，會對小組成員合理分工，組織大家有序活動，鼓勵全體成員積極參與，能對合作學(xué)習的過程簡要的總結(jié)和評價。

4.課題研究的主要方法

我分別分期對全班1，2，3，4號成員進行談話和培訓(xùn)，對他們分別進行分工：科代表要會組織課堂活動，每次老師布置的任務(wù)要分配給不同組員，組員先自主學(xué)習，劃出不會的地方，然后可以在小組內(nèi)討論，仍然解決不了的，由科代表匯總后報告給老師。特別是在幫助其他組員時，要通過提問引導(dǎo)的方式激發(fā)組員自我思考，得出結(jié)論，而不是直接告訴其原因。而對2，3，4號組員的要求是要嚴格要求自己，獨立思考，積極參與小組活動積極提出并解決問題。這樣小組成員分別明確了自己在小組內(nèi)的任務(wù)和對自己的要求后，很快課堂上的小組活動有條不紊的進行開來，并取得了很大的進步。

課題研究的步驟和舉措

5.研究的步驟與措施

(1)觀察學(xué)生小組活動時合作學(xué)習情況：

always12345never

(2)對課堂活動具體行為的記錄[5]

課堂活動具體行為表現(xiàn)參與者行為次數(shù)記錄

12345

a．主動回答問題

b．提問題

c.向全班展示與同學(xué)交談的'結(jié)果控制性語言操練

小組活動（例如：自由對話、采訪、討論、角色扮演、辯論等）

d．回應(yīng)

e．話題口頭陳述、命題發(fā)言或報告

f．活動展示前臨陣退縮

（注：5.優(yōu)秀4.良好3.一般2.較差1.差）

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

教師方面。

由于教師把課堂的絕大部分時間、空間還給了學(xué)生，學(xué)生有了更多的語言實踐的機會，又可以在課堂學(xué)習中及時向小組其他成員詢問、提問，解決疑難問題，尤其是那些學(xué)習有困難的學(xué)生。教師則重在課堂的管理、學(xué)習方法的指導(dǎo)、重難點的點破、隨時答疑和對差生的輔導(dǎo)等方面，整個課堂始終處在師生互動、生生互動、組組互動的寬松、愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛之中，學(xué)生自主學(xué)習的積極性和主體作用得到了極大地調(diào)動和發(fā)揮，許多知識是在小組中通過互助的形式掌握的。這樣教師教得輕松、高效，有一種“如釋重負”的感覺。教師成為真正意義上的“導(dǎo)學(xué)者”，學(xué)生成為“實學(xué)者”。教師有了更多的時間和精力思考、實施一些宏觀性的教學(xué)策略。課堂上教師講得精而少，學(xué)生則練得廣而多。

學(xué)生方面。

(1)由于學(xué)生在這有限的時間、空間里學(xué)得積極、主動，每個學(xué)生在課堂上都能找到適合自己的學(xué)習任務(wù)，都能真正的成為學(xué)習的主人，從而學(xué)有所得，學(xué)有所進，全班英語成績穩(wěn)步提高。

(2)大大地提高了全班學(xué)生的英語學(xué)習興趣，極大地改進了學(xué)習英語的方法。“興趣是最好的老師”、“科學(xué)的方法是成功之母”充分證明了這一點。我班原有很多位同學(xué)成績一直不及格，學(xué)習缺乏興趣，沒有自信心，學(xué)習效果極差。但自開展小組合作學(xué)習后，此種情況有了改變，他們在我面前說到：我原來不喜歡英語，但現(xiàn)在慢慢喜歡上它了！他們重新樹立了學(xué)好英語的信心，體會到了英語學(xué)習中的快樂！。

(3)每個學(xué)習小組有一位英語科代表全面負責本組的學(xué)習，肩負著提高本組每個成員學(xué)習成績的重任，他們勤于思考，認真負責，發(fā)揮自己的聰明才智。這樣他們本人的成績不僅提高了，而且也鍛煉和提高了自己的組織管理能力。他們既是教師的得力助手，又是小組成員的“小老師”，組織、督促、檢查、匯報、評價小組成員的學(xué)習情況，介紹自己的學(xué)習心得、體會，互相交流學(xué)習的經(jīng)驗，不斷吸取他人之長，改變自己的不良習慣。在大量的、真實的、自然的小組活動中，全班學(xué)生始終處在相互交流、相互學(xué)習、相互吸收的動態(tài)之中，