【農(nóng)村小學(xué)教育中師生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略5300字（論文）】

農(nóng)村小學(xué)教育中師生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略 目錄TOC\o"1-2"\h\u17018農(nóng)村小學(xué)教育中師生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略 132049一、緒論 124823二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)教育師生和諧關(guān)系的理論解讀 218068（一）師生關(guān)系的內(nèi)涵 215587（二）師生和諧關(guān)系的演變及特點(diǎn) 25809（三）構(gòu)建師生和諧關(guān)系的理論基礎(chǔ) 331878三、農(nóng)村小學(xué)教育師生關(guān)系存在的主要問題 313568（一）傳統(tǒng)教學(xué)影響下的教學(xué)合作相對(duì)被動(dòng) 317048（二）教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理發(fā)展關(guān)注程度較低 321995（三）師生雙方對(duì)情感交流重視程度不足 41036（四）家長(zhǎng)對(duì)教師的工作缺乏理解與支持 411274四、農(nóng)村小學(xué)生師生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略 47393（一）以教師為主導(dǎo)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 420502（二）營(yíng)造和諧健康的校園環(huán)境 59402（三）構(gòu)筑師生的互動(dòng)交流平臺(tái) 57600（四）拓寬與教師的溝通渠道 618712五、總結(jié) 621299參考文獻(xiàn): 6一、緒論每一個(gè)人都是在一個(gè)關(guān)系網(wǎng)中存活的，家庭關(guān)系，朋友關(guān)系，師生關(guān)系等等，而師生關(guān)系是我們?nèi)粘Ｉ钪幸粋€(gè)非常重要的關(guān)系，這種關(guān)系是每個(gè)人都會(huì)有的，是基于教育這種特殊活動(dòng)而建立的。教育教學(xué)中好的師生關(guān)系不僅能促進(jìn)日常學(xué)習(xí)生活的良性發(fā)展，對(duì)于學(xué)生，老師也起到非常重要的作用的。近幾年國(guó)家對(duì)于教育十分重視，教育資源不僅僅限于城市，也漸漸偏向于農(nóng)村，在農(nóng)村由于很多兒童都是留守兒童，家庭教育的缺失更體現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)校教育和良好師生關(guān)系的重要性。老師作為一個(gè)重要的角色能在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活發(fā)展等方面都產(chǎn)生重要影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止，尊重學(xué)生的人格，任何情況下不說侮辱學(xué)生人格的話，當(dāng)眾體罰學(xué)生。教師在與學(xué)生談話時(shí)，一定要以沉著鎮(zhèn)定、言語文明的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生犯了錯(cuò)誤積極和學(xué)生溝通，了解事情發(fā)生原因，給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)。老師和學(xué)生長(zhǎng)期相處，難免會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾，這就需要老師能夠結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，運(yùn)用生活中的事例經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生尊重老師，學(xué)會(huì)全面地看問題，學(xué)會(huì)采用適當(dāng)?shù)姆绞脚c老師交換意見，還要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到老師的教和學(xué)生的學(xué)都是為了共同的理想和事業(yè)，是為著一個(gè)共同的目標(biāo)而齊心奮斗著。師生關(guān)系是農(nóng)村小學(xué)中最基本，最重要的人際關(guān)系，一方面，很多農(nóng)村教師一味的唯知識(shí)論，唯成績(jī)論等，不重視人文關(guān)懷，有些教師拿著未來幸福的名義，填鴨式的向孩子灌輸一些知識(shí)，孩子們?cè)拘腋？鞓返耐瓯灰恍┓浅＠щy，枯燥的書本充斥著，孩子們?nèi)笔Я藢?duì)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于今后的發(fā)展更是尤為不利。另一方面，很多家長(zhǎng)也是對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)非常殷切，不惜揠苗助長(zhǎng)，這更加讓這種唯分?jǐn)?shù)論有了合理的借口。教師們應(yīng)該給孩子充分的發(fā)展空間，然后讓孩子在廣闊的發(fā)展空間中自由的成長(zhǎng)，這種教師漠視人文關(guān)懷的現(xiàn)象，特別是在農(nóng)村的小學(xué)階段，尤為突出，因此對(duì)于農(nóng)村關(guān)懷性師生關(guān)系的架構(gòu)策略的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)教育師生和諧關(guān)系的理論解讀（一）師生關(guān)系的內(nèi)涵師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系，良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。（二）師生和諧關(guān)系的演變及特點(diǎn)在古代，教師的地位是神圣不可侵犯的，在古文《送東陽馬生序》中“余立侍左右，援疑置理，附身傾耳以請(qǐng)，或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)，俟其欣悅，則又請(qǐng)焉?！蹦菚r(shí)候的教師有絕對(duì)的權(quán)威。而如今，我們提倡的則是“以人為本”的教育理念，因?yàn)楝F(xiàn)在我們每個(gè)人都是追求的更受人公平的對(duì)待。只有深深受學(xué)生的愛戴，才能讓學(xué)生愛上這門課，讓學(xué)生更加有興趣，過于嚴(yán)厲的教育手段會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，更加不愿意學(xué)習(xí)，所以耐心與愛心才是教育的法寶和秘訣。師生關(guān)系演變到現(xiàn)在也呈現(xiàn)出了許多特點(diǎn)，第一就是師生和諧相處，老師愛學(xué)生，學(xué)生尊重老師。尊重老師，不僅僅是尊重老師的勞動(dòng)，還要尊重老師的人格和尊嚴(yán)，要理解老師，愛學(xué)生即是老師要愛護(hù)學(xué)生。第二點(diǎn)就是要民主，要平等，什么事情都不能老師自己說了算，在師生關(guān)系中，老師要尊重學(xué)生的人格還有其應(yīng)該享有的權(quán)利。最后一點(diǎn)就是要共享，在學(xué)習(xí)中教學(xué)相長(zhǎng)。讓老師獲得尊重，而學(xué)生們也獲得成長(zhǎng)的愉悅。（三）構(gòu)建師生和諧關(guān)系的理論基礎(chǔ)在歷史上，有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)是來形容師生關(guān)系的，第一個(gè)是教師中心論（其代表人物有赫爾巴特和凱洛夫），另一個(gè)就是兒童中心論，又是學(xué)生中心論（代表人物有盧梭、杜威）。師生關(guān)系有三種基本類型，第一是專制型，第二是放任型，第三種也是我們追求的一種就是民主型，民主型師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的相互成長(zhǎng)。我們理想中的師生關(guān)系有四個(gè)特點(diǎn)，分別是尊師愛生（人際關(guān)系），民主平等（社會(huì)關(guān)系），教學(xué)相長(zhǎng)（教育關(guān)系），心理相容（心理關(guān)系）。三、農(nóng)村小學(xué)教育師生關(guān)系存在的主要問題（一）傳統(tǒng)教學(xué)影響下的教學(xué)合作相對(duì)被動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)又被稱為填鴨式教學(xué)，一般都是老師在上面講，學(xué)生被動(dòng)的接受，這種教學(xué)形式比較單一，學(xué)生們只能在下面努力聽。不得不說，傳統(tǒng)教學(xué)法從孔子時(shí)代能夠延續(xù)至今一定是有它的道理的，但是在現(xiàn)代這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)也漸漸顯露。其缺點(diǎn)就是學(xué)生與老師的教學(xué)合作顯得相對(duì)被動(dòng)，教師只能干巴巴的在課堂上講，課堂氣氛相對(duì)不活躍，在這種教學(xué)模式下，教師們處于主導(dǎo)地位，即教師中心，而不是以兒童為中心。這種被動(dòng)的教學(xué)模式往往會(huì)讓孩子們?nèi)笔e一反三的創(chuàng)造性能力，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂里并不敢提問，漸漸地問題就會(huì)卻來越多。（二）教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理發(fā)展關(guān)注程度較低近年來調(diào)查顯示，我國(guó)的心理問題越來越“低齡化”，因此重視小學(xué)生的心理發(fā)展是非常必要的，很多農(nóng)村教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于小學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注程度不夠，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生也存在著許多的心理問題，其產(chǎn)生原因也是有多方面的。第一由于農(nóng)村人進(jìn)城務(wù)工的越來越多，他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦酂o法承擔(dān)教育的責(zé)任，加上農(nóng)村人口文化程度偏低，對(duì)于孩子的教育不能夠用一些正確的方式來引導(dǎo)，所以也會(huì)影響到孩子的心理健康。第二就是學(xué)校因素，學(xué)校以應(yīng)試教育為基準(zhǔn)來要求孩子的成績(jī)，很少關(guān)注孩子的心理發(fā)展。第三就是關(guān)于孩子自身的情況，小學(xué)生正在處于成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，身體成長(zhǎng)很快，但是心理發(fā)展較不穩(wěn)定，所以很容易受到外界的影響，并且在這一階段他們自我調(diào)節(jié)能力并不強(qiáng)，也會(huì)在一些緊張焦慮的情況下產(chǎn)生心理疾病，發(fā)生心理沖突。其心理問題主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面，第一就是過于自卑，不自信。第二是心理承受能力很差，對(duì)于一點(diǎn)挫折與不順都不能獨(dú)自調(diào)節(jié)。第三就是學(xué)習(xí)積極性不高，自信心不足，學(xué)習(xí)目的不明確。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多多關(guān)注孩子的心理健康。（三）師生雙方對(duì)情感交流重視程度不足教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的兩個(gè)主要角色，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們扮演著各種各樣的角色，我們也有各種各樣的情感。在師生關(guān)系中，這種情感的交流主體在于教師，如果老師很嚴(yán)肅，給學(xué)生們一種很難接近的感覺，那學(xué)生們也自然不會(huì)與老師進(jìn)行感情交流，每個(gè)老師都不應(yīng)該只關(guān)注成績(jī)，應(yīng)該透過成績(jī)了解其背后的根源是什么，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)癥下藥，這樣才能真正的把師生關(guān)系處理好，老師不是來管理孩子的，老師不應(yīng)該只與少數(shù)學(xué)生交流，而應(yīng)該和每位學(xué)生進(jìn)行感情交流，平等對(duì)待每一位學(xué)生。（四）家長(zhǎng)對(duì)教師的工作缺乏理解與支持農(nóng)村的很多家長(zhǎng)大多都外出打工，對(duì)于孩子的教育不是很重視，學(xué)校里要求家長(zhǎng)完成的任務(wù)可能家長(zhǎng)覺得也無關(guān)緊要。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子送到學(xué)校去了，那教育就只是老師的工作，他們不會(huì)很重視家庭教育，因此家校合作教育不能得到很好的配合，老師不了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也不知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，使得不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同幫助，這種家長(zhǎng)對(duì)于教師工作的不理解與不支持，也是造成農(nóng)村小學(xué)教育師生關(guān)系不和諧存在的主要問題。四、農(nóng)村小學(xué)生師生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略（一）以教師為主導(dǎo)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系我們國(guó)家提出構(gòu)建和諧社會(huì)，和諧社會(huì)最重要的主體是和諧的人，那如何才能培育出和諧的人呢？那必然是和諧的教育才能培養(yǎng)出和諧的人，所以教師要主導(dǎo)構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，有些不和諧不文明的現(xiàn)象我們是要堅(jiān)決杜絕的，比如老師只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，只抓學(xué)習(xí)差的學(xué)生，對(duì)于中間地帶的學(xué)生不管不問，老師給那些不守紀(jì)律的人起外號(hào)，這種現(xiàn)象是會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生很大影響的。對(duì)于學(xué)生來講，那種不尊重老師，頂撞老師的行為也是我們堅(jiān)決抵制的。那老師如何才能采取行動(dòng)主動(dòng)來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？首先老師要克服傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響，如果一味的只強(qiáng)調(diào)老師的尊嚴(yán)，那勢(shì)必會(huì)給孩子帶來一定的壓力，那樣會(huì)抹殺孩子的個(gè)性。第二點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)到我們?nèi)巳硕加袗叟c被愛的需要，只有和諧民主的師生關(guān)系才能夠讓老師和學(xué)生感到愛與被愛，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛，才能夠有動(dòng)力更好的學(xué)習(xí)，這種教師主導(dǎo)的和諧師生關(guān)系才能夠激發(fā)學(xué)生積極性主動(dòng)性還有其創(chuàng)造性。（二）營(yíng)造和諧健康的校園環(huán)境校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，只有一個(gè)和諧健康的校園環(huán)境才能夠讓孩子擁有健康的體魄，擁有健康的信念，擁有健康的心理。世界衛(wèi)生組織在全球也倡導(dǎo)了一個(gè)新的理念，那就是倡導(dǎo)健康學(xué)校。因此，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，那么首先要構(gòu)建一個(gè)和諧健康的校園環(huán)境。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注度，教師也要加大對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)力度，學(xué)校還可以設(shè)立專門的心理咨詢室，在學(xué)生們遇到困難，有困惑的時(shí)候可以去進(jìn)行咨詢，請(qǐng)專業(yè)的心理老師為學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)把健康和諧的理念滲透到學(xué)校教育的每一個(gè)角落，這樣才能夠真正的培養(yǎng)孩子們的健康理念，增強(qiáng)其健康意識(shí)，從而構(gòu)建和諧健康的校園環(huán)境。（三）構(gòu)筑師生的互動(dòng)交流平臺(tái)構(gòu)筑師生互動(dòng)交流平臺(tái)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的課堂環(huán)境，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中接觸最為親密的人，在小學(xué)階段，學(xué)生具有向師性，尤其農(nóng)村小學(xué)生本就缺少心理上的關(guān)心，所以老師的態(tài)度情緒更會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，老師一句鼓勵(lì)的話會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一句嚴(yán)厲批評(píng)的話可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生都是發(fā)展中的人，老師怎樣去夸獎(jiǎng)孩子，那孩子就越可能成為什么樣的人。在教育教學(xué)過程中要多多關(guān)注學(xué)生的想法，在傳統(tǒng)教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造輕松快樂的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己，說出自己的想法，做學(xué)生的良師益友，和學(xué)生積極主動(dòng)溝通交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)心理成長(zhǎng)環(huán)境。（四）拓寬與教師的溝通渠道校園師生關(guān)系的和諧需要我們共同構(gòu)建，教師和學(xué)生之間要互相尊重，互相信任，教師和學(xué)生要平等交往，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生的身體心理尚未發(fā)育完全，心理承受能力較差，也不會(huì)很好的和老師溝通交流，所以老師不必樹立教師權(quán)威，要以朋友的身份對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生彼此溝通交流自己的思想，彼此之間相互交流接納自己的優(yōu)缺點(diǎn)，構(gòu)建相互和諧的一種學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。老師要讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)感受到自己對(duì)他們的熱愛，才會(huì)真的喜歡老師，才會(huì)愿意和老師溝通交流自己的想法，也只有師生學(xué)生真正的喜歡老師，才能有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也自然就會(huì)提上來。五、總結(jié)在農(nóng)村小學(xué)教育中，師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，是在當(dāng)下的教育環(huán)境中必須引起重視的事情，是需要老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，乃至大環(huán)境來共同維護(hù)的。家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師，要做到和老師及時(shí)溝通交流，要學(xué)會(huì)用正確的方法科學(xué)的教育孩子?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，老師被比喻成辛勤的園丁、人生路上的照明燈，可見好的老師在人生路上起到的作用是至關(guān)重要的。但好的老師不只是在課堂上教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在當(dāng)下小學(xué)農(nóng)村教育教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生往往對(duì)老師有懼怕心理，師生之間不能進(jìn)行很好的溝通與交流，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的接收老師傳授的知識(shí)，所以新課改背景下的教育觀要求現(xiàn)代教師角色和教師行為進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從師生關(guān)系中老師為主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生為主體，在教育教學(xué)老師要對(duì)學(xué)生平等對(duì)待，把每一個(gè)學(xué)生看作一個(gè)完整的人格，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生利益，關(guān)心學(xué)生的心理健康，對(duì)待學(xué)生嚴(yán)慈并濟(jì)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。參考文獻(xiàn):【1】王祁.小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及解決策略【J】.試題與研究,2021,(28):13-14.【2】左娜.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究【J】.讀寫算,2021,(25):77-78.【3】郝妮妮.和諧師生關(guān)系構(gòu)建策略探研——以小學(xué)教育為例【J】.教育界,2021,(30):63-64.【4】許西偉.小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中存在的問題及解決策略研究【J】.天天愛科學(xué)(教育前沿),2021,(07):153-154.【5】王勇.淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略【J】.考試周刊,2021,(04):155-156.【6】尤慧冷.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略【J】.天津教育,2021,(01):152-153.【7】朱敏豐.學(xué)校德育管理規(guī)范化問題的解決途徑【J】.當(dāng)代家庭教育,2020,(34):167-168.【