賣報歌教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯賣報歌教學(xué)反思1、愛護(hù)同學(xué)本能的創(chuàng)作愛好是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。

本案例中，該同學(xué)表面上是隨便“瞎唱”，其實是他內(nèi)心真情的自然流露，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作愛好。我們不能隨便地將本能的創(chuàng)作愛好扼殺在搖籃之中。

2、保持與進(jìn)展創(chuàng)作愛好是保持創(chuàng)作教學(xué)布滿生命活力的關(guān)鍵。

本案例中，采納同學(xué)展現(xiàn)、老師準(zhǔn)時進(jìn)行鼓舞等方法，讓同學(xué)體悟創(chuàng)作的樂趣，體悟勝利的愉悅，并將創(chuàng)作教學(xué)融于審美體悟之中，較好地保持與進(jìn)展了同學(xué)的創(chuàng)作愛好。同學(xué)在這一過程中，始終處于樂觀參與、愉悅的狀態(tài)。

3、創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)從同學(xué)音樂制造天性和實際閱歷動身，循序漸進(jìn)，注意實效。

某些人的頭腦里存在著一種非常固定的概念：音樂創(chuàng)作就是寫譜。誰都明白，對于“譜”而言，“樂”才是本體。音樂能夠不依靠樂譜而存在，音樂才能是人類的天性，人人生來就有。對于他們來說，哼唱比寫譜簡單得多。假如要求缺乏感性閱歷的同學(xué)用寫譜進(jìn)行創(chuàng)作，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作愛好，影響創(chuàng)作教學(xué)的實效性。本案例中，從同學(xué)的音樂制造天性動身，依據(jù)同學(xué)實際的識譜閱歷，從感性到理性，先讓同學(xué)哼唱，再引向?qū)ψx譜學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)，較好地落實了“雙基”教學(xué)。從整個教學(xué)過程來看，從一個同學(xué)到每一個同學(xué)富有共性和勝利的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作力量、音樂感受力量、音樂表現(xiàn)力獲得了很大的提升。

4、開放教學(xué)過程，實施生成教學(xué)。

課堂教室永久都不是一成不變的，每位老師在課前都不行猜測課堂上同學(xué)的反應(yīng)是怎樣的。在教學(xué)過程中，常常會遇到一些老師意想不到的突發(fā)大事。這就需要我們老師具有敏銳的洞察力，快速捕拿到同學(xué)輸出的各種信息，隨時反思，隨機(jī)應(yīng)變。傳統(tǒng)教學(xué)以“教案為本位”，導(dǎo)致教學(xué)過程的“程序化”。課改提倡“開放教學(xué)”，提倡實施“生成教學(xué)”。本案例中，老師把“以教案為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠實地實施課前所制定的方案，而是針對同學(xué)的課堂表現(xiàn)和實際需要，隨時對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過程顯示出動態(tài)生成的過程。

5、老師要學(xué)會寬容、學(xué)會觀賞同學(xué)。

成長中的同學(xué)難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，老師完全能夠?qū)捜荨⒄徑?，用奇妙的方法加以化解與引領(lǐng)，用鼓舞的方式激勵同學(xué)發(fā)覺錯誤并自己改正錯誤。本案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能特別愿意地接受。同時，老師還學(xué)會了觀賞同學(xué)，把他的閃光點(diǎn)放大，引領(lǐng)其他的同學(xué)像他一樣來進(jìn)行編唱，從而使他獲得了自信。假如我們把寬容和觀賞換成指責(zé)、批判，我想我們