《太陽》教學反思

第第頁《太陽》教學反思身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自身需要的教學反思吧！以下是人見人愛的我共享的《太陽》教學反思【優(yōu)秀4篇】，希望可以啟發(fā)、幫助到大家?！短枴方虒W反思篇一層次一：用橡皮泥模擬建筑太陽系。在這一階段，由于同學對數(shù)據(jù)是不敏感，在他們看來，只要有了太陽系八大行星的直徑數(shù)據(jù)，就可以建構太陽系模型了。老師正是基于同學的這一層次的認得，為同學供應橡皮泥，讓同學用橡皮泥捏出八大行星，并在桌面上按順序排好。在小組的交流察看中，同學發(fā)覺各組的八大行星的模型大小差距很大，認得到要做準行星的大小，需要把行星的直徑按比例縮小，這一認得是在同學實踐、察看的基礎上自主提出來的。同學有了按比例縮小行星直徑的認得，老師供應縮小20億倍后的數(shù)據(jù)，發(fā)覺依舊無法用橡皮泥來捏準八大行星的大小。層次二：用塑料球模型模擬建筑太陽系。同學總是在不絕的“犯錯”中前進，在犯錯中積累閱歷和獲得新認得。同學有了第一次試驗的基礎，老師再供應給同學八大行星的塑料球比例模型。同學在利用模型建構太陽系的過程中，再一次通過小組間的交流與察看，發(fā)覺各組行星距離太陽的遠近距離也是不一樣的，認得到要正確建構太陽系模型，還需要按比例縮小的距離數(shù)據(jù)。老師供應給同學縮小20億倍的距離數(shù)據(jù)后，同學通過用皮尺量水星距離太陽的距離29米后，發(fā)覺要建構真實情境下的太陽系，在教室乃至學校操場也無法完成。提出進一步縮小距離的數(shù)據(jù)。老師供應給同學縮小500億倍的距離數(shù)據(jù)后，同學認得到行星直徑也要縮小500億倍。同學通過察看行星距離和直徑的數(shù)據(jù)發(fā)覺，根本無法建構太陽系：按縮小20億倍的數(shù)據(jù)，距離上太大，海王星在2252米之外；按縮小500億倍的數(shù)據(jù)，行星太小，水星直徑只有0.00976厘米，肉眼根本無法看到。到此為止，在同學的心目中已經大概勾畫出一個浩瀚的太陽系。再通過行星與太陽同比縮小后的比較，進一步感受到行星在太陽系中的渺小。層次三：到操場上模擬建筑太陽系。對同學來說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，雖然同學無法按真實的比例建筑一個太陽系模型，雖然同學對行星相對于太陽、太陽系的渺小和行星間距離的遙遠有了一個感性的認得，但這個感性的認得要上升到理性認得，還需要經過模擬實踐這一階段，這個階段就是同學到操場上的親身體驗。在去操場之前，同學明白拿的是縮小20億倍的行星，去找縮小500億倍的距離上行星的位置?；貋砗?，同學感嘆距離太遙遠了，行星根本看不見。此時，老師進一步讓同學明確，假如拿的是縮小500億倍的行星會怎樣？通過實踐體驗，同學再一次感受到了太陽系的浩瀚、行星的渺小和行星間距的不等。三次建模的過程，是基于同學三個逐級提升的認得層次打開的。同學在一次次模擬建構的過程中，對太陽系的真實情景認得越來越深刻，這個認得是同學在不絕地交流、探討、模擬中發(fā)覺和獲得的。同學有了模型建構下的太陽系的新認得，也會對教材中的太陽系插圖提出了質疑：行星大小比例和距離都不科學。科學的教學，目的就在于促進同學的科學探究本領和科學思維的進展。《太陽》教學反思篇二1、情境導入，激發(fā)喜好新課標強調“語文教學應激發(fā)同學的學習喜好，重視培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境。”說明文的教學更應當創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的學習熱誠。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了同學的注意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導入此課，進行學習。2、重視朗讀，讀中領悟俗話說：“讀書百遍，其義自見。”引導同學“讀得好”，等于教學工作成功了一大半。在新的教學大綱中，朗讀也是素養(yǎng)教育的緊要內容。養(yǎng)成良好的朗讀習慣，可以使同學的思維更加連貫，對文章的結構和節(jié)奏把握得更加精準。這節(jié)課朗讀占了緊要位置。從篇幅內容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充足，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培育同學的語感，使同學在讀中理解，讀中領悟。在教授寫作方法時，我先讓同學在小組內朗讀感悟，再引導朗讀體會寫作方法。3、強調整體感知，培育概括本領新課標重視培育同學整體感知課文的本領和語言概括本領。為此，我設計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，同學概括出太陽的特點：遠、大、熱。4、合作學習，重視個體《語文課程標準》指出：“同學是學習和進展的主體。語文課程必須依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，珍惜同學的古怪心、求知欲，充足激發(fā)同學的自動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式?！焙献鲗W習一方面培育了同學的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充足表達自身的見解的基礎上，總結大家的共識，得出充足的答案。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了這樣一個問題：文章中通過哪些實在的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點？接受了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？同學小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充足體現(xiàn)了“以同學為主體”的教學理念。5、不足之處（1）朗讀引導和訓練還可以在強化一些。（2）一部分同學的積極性未調動起來。（3）教學設計還可以更加突出課文的整體性。《太陽》教學反思篇三我把“以人為本，進展同學的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給同學一個開放的課堂。課前讓同學自身查閱有關的資料，這樣不但加添了同學的閱讀量，培育同學的自主學習本領，也激起同學學習的喜好。在課堂上讓同學自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地以“太陽公公”的身份說出來，以培育同學學習的自信念。在學習太陽的三個特點時，讓同學選擇一個自身愛好的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自身的認得。這樣不但使同學在獲得學問上有選擇性，同時也培育了同學之間合作學習的本領。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練同學的語言本領?！薄短枴愤@篇課文就是教會同學如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在同學學習完太陽的特點時，我認為還可以設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的學問自然地遷移到“寫”中去，使同學在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高?！短枴方虒W反思篇四本節(jié)課的教學目標是會認“太，陽，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個生字，認得筆畫“舌字旁”“頁字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；感悟通過畫太陽要表達的心愿，體會的善良及其美好的愿望。教學重點是識字，了解課文內容。教學難點是感悟的美好心愿?；旧贤瓿闪私虒W任務，但是還有很多地方需要我進一步提高。當我出示課文題目《四個太陽》時，同學自然會有很多疑問，可以請同學說說大家平常看到的太陽是什么樣的，問同學覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽？這樣使同學對課文內容的求知欲更加猛烈。在語言和教態(tài)上，還需要不絕的提高自身，面對一班級的孩子，語言和教態(tài)要符合這個年齡段孩子的心理特點，教態(tài)要親切、自然，要具有親和力，語言需要兒童化。在朗讀課文上，我還需要不絕學習、不絕反思，朗讀課文的時候老師要做到有感情，抑揚頓挫，不但起到能讓孩子們融入到課文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給同學起到良好的示范作用。在同學朗讀課文的時候，老師要隨時進行引導，適時矯正讀的不好