小學(xué)語文-28 毛主席在花山教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《28毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)?????教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。2.朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。3.領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)重難點(diǎn)???1.初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)并按一定順序敘事的表達(dá)方法；?2.有感情的朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。??教學(xué)課時(shí)：?1課時(shí)???教學(xué)過程：???導(dǎo)入新課、板題???1、通過本單元的課文我們了解到毛澤東是一個(gè)杰出的詩人、是一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，是一個(gè)慈愛的父親，正是由于他的光輝形象深入人心，他的事跡被載入史冊(cè)，在解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利的時(shí)候，突然有一天，出示課件：1948年5月18日凌晨，毛主席的住地城南莊遭敵機(jī)轟炸。于是，為了毛主席的安全，在極端絕密的情況下，毛主席秘密轉(zhuǎn)移到一個(gè)只有幾十戶人家的隱在大山里的巴掌大的美麗小山村。我們要學(xué)的這篇文章就是在這個(gè)美麗的小山村發(fā)生的，題目是——齊讀課題，板書：28、毛主席在花山2、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有哪些疑惑？預(yù)設(shè)1：花山在哪里？預(yù)設(shè)2：毛主席在花山發(fā)生了什么？好，那么我們帶著這些疑惑走進(jìn)課文。???出示學(xué)習(xí)目標(biāo)???1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。2.朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。3.領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。?目標(biāo)明確后，我們?cè)谡n文學(xué)習(xí)中才能有的放矢。要想學(xué)好課文，首先要掃除文字障礙。那么老師先檢查一下同學(xué)們的字詞的預(yù)習(xí)情況。檢查預(yù)習(xí)。1.出示字詞課件。指名讀，同桌互讀，齊讀。通過檢查，看出來同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常棒！那么我們來看這個(gè)字。2.出示“涼”多音字課件。指名說。說的很好，看來你讀書讀得很仔細(xì)，連一個(gè)多音字都不放過。這些難不住你們，老師再出一個(gè)詞，3.出示“夜以繼日”課件。指名說理解字詞的方法，所以我們?cè)谧x書時(shí)，遇到不理解的字詞可以查字典，但更多的是聯(lián)系上下文語境來理解，同學(xué)們以后也要學(xué)著用這種方法，這樣課文讀起來效果才能事半功倍。好了，解決了字詞，我們就要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)了。四、整體感知出示：快速默讀課文，思考：課文按什么順序?qū)懙?？主要講了毛主席的哪幾件事？師巡堂，注意糾正學(xué)生坐姿，不動(dòng)筆墨不讀書，很多時(shí)候都是從關(guān)鍵詞句中概括一件事，所以同學(xué)們一定要注意。適時(shí)板書：具體事件。指名說，預(yù)設(shè)：生1，事情發(fā)展的順序。非常準(zhǔn)確。生2：請(qǐng)鄉(xiāng)親回來碾米、勸警衛(wèi)員送茶水、幫鄉(xiāng)親推碾子。你概括的真好，可以說說你的方法嗎？可見，你是一個(gè)講究學(xué)習(xí)方法的人。板書：請(qǐng)碾米、勸送茶、幫推碾。那么通過這幾件事，我們看到了一個(gè)怎樣的主席呢？精讀感悟出示要求：1.瀏覽課文，用不同的符號(hào)畫出描寫毛主席的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子。

2.聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，說說這是一個(gè)怎樣的主席，做好批注。師巡堂，提示不動(dòng)筆墨不讀書。完成任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)用你的坐姿告訴老師。同學(xué)們都寫下了自己的感受，那么請(qǐng)同學(xué)們跟小組的其他同學(xué)交流一下，豐富對(duì)毛主席的認(rèn)識(shí)。合作交流出示：你從哪些地方可以看出，這是一個(gè)怎樣的主席？可以參照一下模式回答：我讀的是第（）自然段這幾句話，……，我感到這真是一位（）的主席。好了，同學(xué)們交流的熱火朝天，相信通過思想火花的碰撞，你又有了全新的感受。誰來說一說。指名說。匯報(bào)展示生1：勸鄉(xiāng)親回來碾米部分：關(guān)心群眾生2：幫鄉(xiāng)親碾米部分：為群眾著想你回答的真貼切。這是一個(gè)為群眾著想的主席，這是對(duì)毛主席的什么描寫？那么我們當(dāng)一回主席，一起來讀出對(duì)群眾的關(guān)心。師板書：關(guān)心群眾，為群眾著想。那同學(xué)們，為什么一個(gè)高高在上的國家主席，如此看重群眾，關(guān)心群眾，把群眾的利益放在第一位呢？誰知道？指名說。生1：群眾是勝利的可靠保證。師：你真是一個(gè)會(huì)讀書、善于發(fā)現(xiàn)的孩子。對(duì)啊，毛主席之所以如此關(guān)心群眾、把群眾利益放第一位，那是因?yàn)椋撼鍪菊n件：全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。那么鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁粗С指锩ぷ髂兀砍鍪?：我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。5.拓展資料：我們這個(gè)（革命）隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的?！珴蓶|《為人民服務(wù)》正是這一句“為人民服務(wù)”，我們革命隊(duì)伍才深入人心，有個(gè)老人是這樣說的：6.理解含義深刻的句子：一位老人細(xì)細(xì)端詳著毛主席，說：“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？（你怎樣理解這句話？指名說，也許他真的見過毛主席，也可能沒見過，但是他見過的可能是像毛主席一樣和群眾同甘共苦的革命者。這也證明了革命隊(duì)伍已經(jīng)和群眾打成一片，深得人心。）也正是這樣，毛主席的光輝形象才被載入史冊(cè)，被譜進(jìn)名曲，比如：《東方紅》聆聽《東方紅》，加深對(duì)毛澤東的了解。想不想聽一聽這首歌？播放《東方紅》，提示學(xué)生：注意在歌里，是怎樣贊美毛主席的？（為人民謀福利、人民的大救星）五、說感受，表達(dá)對(duì)毛主席的愛戴之情您真是一位（）的主席，我們（）您。小結(jié)：這篇文章通過具體事例請(qǐng)碾米、勸送茶、幫推碾，來體現(xiàn)毛主席關(guān)心群眾、為群眾著想的普通群眾的人物品質(zhì)，那么我們來看看下面的《擺渡的老啞巴》。拓展閱讀出示：默讀《擺渡的老啞巴》，思考：這篇文章通過哪些事例來體現(xiàn)老啞巴的什么品質(zhì)？評(píng)測練習(xí)板書：具體事例人物品質(zhì)請(qǐng)碾米關(guān)心群眾勸送茶為群眾著想幫推碾附：拓展閱讀：擺渡的老啞巴那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮(zhèn)的命脈，是小鎮(zhèn)人與外界唯一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮(zhèn)唯一的交通工具。正因?yàn)橛辛四呛?，那船，才有那擺渡人感人的故事。蓬亂的頭發(fā)，細(xì)小無神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上――他的確很丑，再加上天生不會(huì)說話，人們都叫他“老啞巴”。不不知什么時(shí)候，老啞巴成了小鎮(zhèn)上唯一的擺渡人。他默默接過許多人都不愿意拿的撐竿，每天風(fēng)里來雨里去，一趟一趟地迎送著小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)親，從不間斷。那個(gè)古老的開滿無名野花的渡口，印滿了他蹣跚的腳印。老啞巴的工作，沒有絲毫報(bào)酬，他也從無要求，人們都說他“傻”。那天，我和村民一起來到渡口，老啞巴孤獨(dú)地坐在野花叢中呆呆地望著天?！袄蠁“?開船了!”村民一聲吆喝，他嘴里“呀呀”應(yīng)著，很利索地解下繩子撐開了船。船慢慢行著，兩岸的蘆葦和馬尾草搖在微風(fēng)中。我為了免睹老啞巴的“尊容”，特意坐到船尾，靜靜地戲著水。不料，一不小心，新買的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因?yàn)槟鞘菋寢屧绯抠I的，丟了我肯定會(huì)挨罵的。正在這時(shí)，老啞巴縱身跳進(jìn)了河里，一會(huì)兒拖鞋便被丟到了我手上，我當(dāng)時(shí)激動(dòng)得快哭了，竟然順口說了句“謝謝老啞巴”。村民哈哈地笑著，弄得我頗有幾分尷尬。今年春天，我又來到那個(gè)小山村，可不見了老人的影子。幾天后，我從鄉(xiāng)民口中聽到了關(guān)于老人不平凡的故事，那位聾啞擺渡人，在搭救一個(gè)落水兒童時(shí)，因體力不支，靜靜地安息在伴隨他渡過千萬次船的河里。當(dāng)我再一次走過這個(gè)渡口的時(shí)候，對(duì)老人的感受是那么的深刻，是這條河讓我看到了他美好動(dòng)人的一面。靜靜地站在渡船上，我在心里輕輕地說:“老伯伯，謝謝您!”默讀課文，思考：這篇文章通過哪些事例寫出了老啞巴的什么品質(zhì)？學(xué)情分析已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生對(duì)大部分生字都能獨(dú)立識(shí)記，能通過詞典、聯(lián)系上下文解決問題。已有策略經(jīng)驗(yàn)：能夠運(yùn)用默讀、瀏覽、速讀多種讀文方式；可以通過圈劃重點(diǎn)語句，抓住關(guān)鍵詞，作批注等方式體會(huì)毛澤東的人物品質(zhì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。已有生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生通過長征故事、抗美援朝及開國大典的情景，在平日的影視作品、閱讀作品中有所了解，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感悟毛澤東的形象，體會(huì)文中表達(dá)的情感。存在困難與障礙：1.毛澤東生活時(shí)代與學(xué)生的生活有距離，文章字里行間飽含的濃厚情感，學(xué)生體會(huì)不深刻。2.對(duì)通過具體事例描寫人物的方法掌握不透徹。突破措施：1.課前布置學(xué)生觀看《開國大典》等影視作品，并搜索有關(guān)的歷史資料，在同學(xué)間分享。2.查找與課文相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。3.引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句，品詞析句，再通過小組討論、有感情朗讀、思考，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受文章的寫作手法。效果分析本人執(zhí)教的《毛主席在花山》總體效果還不錯(cuò)。1.從學(xué)生的回答問題上看，準(zhǔn)備得很充分。2.從上課效果看，環(huán)節(jié)比較流暢，從導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、整體感知、精讀感悟、拓展閱讀還有測評(píng)練習(xí)，效果都不錯(cuò)。只是在開始的對(duì)題目的疑惑環(huán)節(jié)“在花山發(fā)生了什么事”，雖然課上講了三件事，但是沒有點(diǎn)出來。3.錄課效果不理想，學(xué)校的錄課設(shè)備無法錄課，只用了錄像機(jī)錄，課件錄不清楚，大大影響實(shí)錄效果。教材分析這是一篇略讀課文，文章記敘了毛澤東1948年春夏之交住在花山村時(shí)的幾件事，表現(xiàn)了毛澤東熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，深刻反映了毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。按事情的發(fā)展過程，文章依次記敘了三件事：讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請(qǐng)回來；派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水；毛澤東來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。這三件事在思想感情的表達(dá)上層層深入，步步推進(jìn)。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了毛澤東對(duì)群眾的關(guān)心進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)了毛澤東對(duì)群眾的體貼、愛護(hù)。最后，毛澤東來到群眾中，親手給群眾遞上茶水，幫群眾推碾子，表現(xiàn)了毛澤東深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。通過了解毛澤東在花山的三件事，體會(huì)毛澤東關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)毛澤東的敬仰之情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)(人物動(dòng)作、語言、神態(tài))表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，這是教學(xué)的重點(diǎn)。評(píng)測練習(xí)選擇正確的讀音，打?qū)μ?hào)。碾（niǎnniān）碎沏（qīqì）茶簸（bòbǒ）箕炊（chuīcuī）事員舀（yǎodào）水旮旯（ɡāɡǎ）按課文內(nèi)容填空?！睹飨诨ㄉ健钒凑盏捻樞?，主要講了毛主席、、這三件具體事例，體現(xiàn)了毛主席作為國家領(lǐng)導(dǎo)人的可貴品質(zhì)。課后反思本課是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近毛澤東”的最后一篇課文，學(xué)生已對(duì)毛澤東詩人、領(lǐng)袖和父親的形象了解較多，對(duì)于毛主席與群眾的關(guān)系了解還不是很多。我就從寫作背景入手，讓學(xué)生知道這是他因被迫轉(zhuǎn)移才到這個(gè)小山村的。但是在這里，他與群眾打成一片，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)放在如何感悟毛主席的普通群眾情懷上。在感悟人物形象上，我想讓學(xué)生找出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)等的描寫，在自讀、小組討論、匯報(bào)展示中逐步把握他關(guān)心群眾、為群眾著想的可貴品質(zhì)，并且我拓展了毛澤東《為人民服務(wù)》當(dāng)中的句子，和歌曲《東方紅》，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到，毛主席領(lǐng)導(dǎo)的革命戰(zhàn)爭之所以取得最終勝利，靠的就是“為人民服務(wù)”的宗旨和廣大人民群眾的支持，他是為人民謀福利的，他是人民的大救星，再通過說感受表達(dá)愛戴之情環(huán)節(jié)，把情感渲染到高潮。在學(xué)習(xí)方法上，我一直貫穿通過三件具體事例來體現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為鞏固這種方法，我拓展了《擺渡的老啞巴》這篇文章，并概括事例，說說人物形象，學(xué)生掌握的很不錯(cuò)，我順勢指導(dǎo)他們用在以后的習(xí)作中，特別是寫人的習(xí)作。不足之處：在開頭題目質(zhì)疑環(huán)節(jié)提出的“他在花山發(fā)生了什么事”，雖然在課文學(xué)習(xí)中已解決，但是最后沒有點(diǎn)出來。還有就是，課文讀的少了。雖然高年級(jí)以默讀為主要閱讀方法，但是讀的少，情感不容易讀出來，降低了對(duì)人物形象的情感把握力度。課標(biāo)分析識(shí)字與寫字目標(biāo)：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。本課是略讀課文，只有識(shí)字要求，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。閱讀目標(biāo)：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。本課在“精讀感悟”環(huán)節(jié)，有感情朗讀，體會(huì)毛主席關(guān)心群眾的情懷2.默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。本課利用默讀“整體感知”課文內(nèi)容概括事例、利用瀏覽方法勾畫毛主席的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫。3.