人教部編版小學(xué)語文三年級上冊-夜書所見-教學(xué)教案-設(shè)計反思

好好學(xué)習(xí)天天向上PAGEPAGE1《夜書所見》敎學(xué)設(shè)計授課敎師:吳惠琴敎材版本:人民敎育出版社授課年級:三年級（上冊）單位:西固城第二小學(xué)2019年4月18日4、古詩兩首《夜書所見》敎材分析:

《夜書所見》是義務(wù)敎育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗敎科書人民敎育出版社部編版小學(xué)語文三年級上冊第4課《古詩三首》其中一首?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。學(xué)情分析:三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,一方面是要把古詩作為一個識字的載體,另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩,體會古詩的意境美,理解詩意也根據(jù)學(xué)生的年段特點,不要求學(xué)生一一對譯,使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒,不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,所以要重視語文課程的熏陶感染,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高

學(xué)生的語文素養(yǎng)。敎學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)、會寫“寒、送、挑”三個生字。

2.

能根據(jù)注釋理解詞句意思,有感情地朗讀全文。3.

體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念。

敎學(xué)重點:學(xué)習(xí)生字詞。體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念。敎學(xué)難點:通過誦讀,悟出詩情。敎學(xué)課時:一課時敎學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件敎學(xué)過程:課前交流:出示詞語:瑟瑟秋風(fēng)秋雨綿綿群雁南飛寒蟬凄切秋月寒江秋菊搖曳梧桐落葉秋風(fēng)紅葉秋風(fēng)蕭瑟這些詞語有什么共同的特點?（描寫秋天景物的詞語）這些詞語讀好了,我們的眼前會出現(xiàn)一幅幅秋天的畫面,相信嗎?先自己試一試。誰來讀。敎學(xué)引入師:神奇的漢字聲韻美,形象美,她還有靈魂!今天讓我們一起走進由28個漢字組成語言凝練、意蘊豐富的七言絕句。拿出你的右手,和老師一起板書課題。1．讀題解題。理解“書”、“所見”?？粗@個課題,你能提出什么問題?二、讀準(zhǔn)字音（5分鐘）1.帶著這些問題,讓我們一起走進課文。出示自讀提示:自由大聲地朗讀課文,至少三遍,努力把課文每個字音讀準(zhǔn)。（板書:讀準(zhǔn)）2.請一生讀。敎師敎師重點指導(dǎo)“挑”讀音。3.全班一起讀,力爭讀準(zhǔn)每個生字。三、讀通課文（5分鐘）1.讀準(zhǔn)了字音,我們還要讀通句子,現(xiàn)在請四人一小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、詞、句的意思,并試著讀出古詩的節(jié)奏和韻味。（板書:讀通）2.闖關(guān)游戲:聚焦“蕭蕭”、“促織”、“籬落”的意思。（板書:借助注釋、借助插圖）3.思考:如果讓你把這首詩變成一幅畫的話,你準(zhǔn)備在上面畫上點什么?（梧桐、有秋風(fēng)、有促織、有燈光、有兒童……）這一切就是詩人的“所見”,是他在詩中描繪的“景”（相機板書）。誰帶著想象美美地讀一讀。讀完前四個字稍稍停頓了一下,這就讀出了古詩的韻味。誰再來試一試。四、讀懂課文我們很快地讀準(zhǔn)了字音,讀通了詩句,這還不夠,我們還應(yīng)該走進葉紹翁的內(nèi)心世界,讀懂課文。（板書:讀懂）（一）鎖定畫面,體會詩人心里的“寒”,感受“特定的景生特定的情”1.這首古詩中,有一個字是有溫度的,你能找到嗎?（寒）指導(dǎo)書寫“寒”。理解“寒”的意思。2.自由地讀讀前兩句詩,說說詩人見到了哪些景讓他的心里充滿了寒意呢?（梧葉、秋風(fēng)）秋天里,“送寒聲”的僅僅是梧葉和秋風(fēng)嗎?還會有什么?①出示范例。②學(xué)生練說。送寒聲有這么多,為什么葉紹翁只寫梧葉和秋風(fēng)呢?我們一個一個來說,為什么寫梧葉,猜猜看!（1）體會“梧葉”之“寒”。課件出示:“一聲梧葉一聲秋,一點芭蕉一點愁”?！拔嗤┤~上三更雨,葉葉聲聲是別離”。你知道了什么?（所以當(dāng)詩人看到梧葉時,他的心情就寒了）誰來讀讀第一句。這個孩子把“蕭蕭”拉長了讀,就表現(xiàn)了梧葉的寒。誰還來讀一讀。你著重強調(diào)了“寒”字,就讀出了詩人孤獨、傷感,誰還來試一試?全班一起讀（2）體會“秋風(fēng)”之“寒”。①葉紹翁為什么還要寫秋風(fēng)呢??（“自古逢秋悲寂寥”,秋風(fēng)一起,萬木凋零,秋風(fēng)怎能不讓詩人傷感呢?）一起讀讀第二句?！翱汀敝傅氖钦l?（葉紹翁）為什么稱自己為“客”呢?（“獨在異鄉(xiāng)為異客”,）那秋風(fēng)觸動了客人的什么情呢?（思鄉(xiāng)之情）不怪得詩人如此傷感,再讀讀前兩句詩。（生齊讀）（3）聽了同學(xué)們的朗讀,我的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫面:一個深秋的晚上,風(fēng)兒吹皺了一江秋水。夜深了,天很黑,江邊的一切都是模模糊糊的看不清,只聽到風(fēng)吹過梧桐樹葉發(fā)出的細微的聲音。江風(fēng)吹過,送來一陣陣寒意。遠離家鄉(xiāng)很久的詩人葉紹翁坐在江邊,望著黑樾樾的江面若有所思:我一個人客居他鄉(xiāng),我現(xiàn)在是要選擇到遙遠的京城去做官,還是要選擇繼續(xù)遠游,誰能告訴我呀?（音樂造境）此時此刻,詩人的心情怎樣?（很孤獨、很寂寞……）3.總結(jié):此時,梧葉在動,秋風(fēng)在動,客的情也在動,這就叫借景抒情。（板書:借景抒情）（二）鎖定畫面二,體會詩人心里的“明”,再次感受“特定的景生特定的情”。過渡:正當(dāng)詩人滿懷愁緒時,他的目光從江邊移向江岸,看到了怎樣的景?我們一起來讀后兩句詩。1.他怎么知道有兒童在挑促織呢?請用詩句來回答。他怎么就猜得那么準(zhǔn)?2.此時他的心情還像剛才那么“寒”嗎?能用詩中的一個字概括一下嗎?（“明”）誰能把這種心情用朗讀傳遞出來?聽了你的朗讀,我的心情一下子亮堂起來。聽了你的朗讀,我的心情一下子溫暖了許多。3.詩人看著那盞明燈,快樂嬉戲的孩子,他會想些什么?總結(jié):這時的“所見”,這時眼前的“景”又深深地觸動了他的情感。這就是借景抒情呀!再讀后兩句詩。3.詩人的心情就這樣隨著景的變化而變化著。讓我們一起再去讀讀這首古詩。五、移寫法1.詩中觸動了葉紹翁情的僅僅是秋風(fēng)嗎?還有哪些景也觸動了他的情呢?請同學(xué)們學(xué)做小詩人也來寫一寫。出示:動客情。過渡:同學(xué)們真能干,不僅讀懂了詩人的“所見”,還