小學語文-夏天里的成長教學設計學情分析教材分析課后反思

本六年級上冊語文《夏天里的成長》教學設計【教學目標】1.會寫本課7個生字，正確讀寫“苔蘚、草坪、軟綿綿”等詞語。2.默讀課文，理解為什么作者說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。3.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。4.學習圍繞中心意思來寫的寫作方法?！窘虒W重點】體會課文是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”來寫的?！窘虒W難點】1.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理。2.學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。【教學課時】一課時【教學過程】談話交流，激發(fā)興趣與學生課前交流：一年四季你最喜歡哪個季節(jié)？學生自由回答。教師總結。結束交流，上課。剛剛我們一起領略了夏天獨特的美，今天就讓我們一起走進夏天，共同感受《夏天里的成長》。板書并齊讀課題。二、初讀課文，整體感知（一）出示預習單，檢查預習。檢查學生詞語掌握。師：聲音洪亮、整齊。誰來為大家說一說，本篇課文主要寫了什么內容？你可以試著用文中的一句話來概括。學生回答。師：這短短的一句話概括了我們全文的內容，這句話我們把它叫做文章的中心句。出示并板書中心句。（二）請同學們閱讀課文2—4自然段，概括出每段主要寫了哪些事物？找完之后可以先和同桌說一說。學生匯報交流。教師總結。三、重點品讀，隨文得法（一）研讀第2自然段1.師：讓我們跟隨作者的腳步，一起去看一看動植物的生長吧。自由朗讀第2自然段，思考：動植物在夏天成長有什么共同特點呢？文中的哪句話能說明這個特點？學生匯報。分角色合作朗讀，體會情感。2.師：是哪些動植物為我們演繹了這樣一場生命的成長，請同學們仔細讀一讀第二自然段，圈畫出具體的動植物和相關的句子。學生匯報找到的動植物和句子。教師指導體會。3.師：下面我們合作著把找到的信息一起來讀一讀，老師讀前面的動植物部分，你們讀怎樣長。動植物怎樣長瓜藤一天可以長出幾寸。竹子林和高粱一夜可以多出半節(jié)。苞蕾昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。草坪菜畦一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。小貓小狗小雞小鴨個把月不過來，再見面，它已經有了媽媽的一半大。（二）方法總結1.師：在本段里，作者圍繞著中心意思，通過選取瓜藤、竹子林、高粱、苔蘚、草坪、小雞、小鴨、小狗等具體事物，分別從植物和動物這樣兩個不同的方面，寫出了夏天萬物的迅速生長。這也是我們今天所要學習的寫作方法，圍繞中心意思寫。2.在學習第2段的時候，我們還采用了一些學習方法：（1）找中心句；（2）勾畫典型事物；（3）運用合適方法突出事物的迅速生長。（二）學習第3、4自然段1.師：下面，請同學們根據(jù)第2自然段的學習方法，小組內合作學習第3自然段，并完成學習單。本段的中心句隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。描寫的具體事物山、大地、河流、鐵軌、柏油路相關語句（可在文中勾畫）學生小組匯報、交流。2.師：除了我們找到的植物、動物、無生命事物，在夏天里還有誰也在長呢？請同學們閱讀第4自然段，找一找我們文中的信息生：一過夏天，小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。師 ：這是人的什么在長？生：年級師：還有什么也會長？生：年齡、身高、體重、知識、能力……師：大家說的可真棒?？纯?，多么奇妙的成長呀，一個夏天，我們從五年級變成了現(xiàn)在的六年級，明年的夏天，我們就會從小學生變成中學生，以后還會變成大學生。在這個過程中，無論快點兒，慢點兒，總是要長，就像諺語所說的：“六月六，看谷秀”“處暑不出頭，割谷喂老?！?。理解諺語六月六，看谷秀：農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后讓農民們欣喜不已。處暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。3.師：農作物到了該長得時候不長，或者長的太慢，就沒有收成的希望了。對于我們人又是怎樣的呢？能從文中找出相關的句子嗎？生：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。師：這里的“熱天”有什么含義？學生交流自己的理解。師：人生中最好的時候莫過于年少青春，在這大好年華，我們要珍惜時間，把握機遇，積累知識，提升能力，努力成長。師：古往今來，許多名人志士為我們留下了智慧的啟迪，告誡我們要惜時如金，勤奮努力。讓我們一起來讀一讀。莫等閑，白了少年頭，空悲切，——岳飛天才是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮。——愛迪生少壯不努力，老大徒傷悲?！堕L歌行》教師小結：本篇課文，篇幅雖然簡短，但結構清晰。以第一段“夏天是萬物迅速成長的季節(jié)”為中心句，統(tǒng)領全文，圍繞著這一中心意思，分別從植物、動物、無生命事物、人等不同的方面，層層遞進，寫出了夏天里的成長。這也是我們本節(jié)課所要學習的寫作方法：通過選取不同方面，圍繞中心意思來寫。當然，在實際的寫作過程中，我們也可以像作者一樣，引用諺語，還可以運用之前學過的擬人、排比等修辭手法，使我們的文章更加的形象生動。四、鞏固延伸，學以致用師：現(xiàn)在請同學們拿起手中的筆，運用本節(jié)課所學到的寫作方法，也來寫一寫，你心中最喜歡的季節(jié)。學生展示小練筆。教師點評、總結。布置作業(yè)：請同學們課下繼續(xù)用心觀察生活，并運用我們今天所學到的寫作方法：圍繞中心意思，選取不同方面來寫，記錄你的發(fā)現(xiàn)，并和同學互相分享。《夏天里的成長》學情分析我班學生總人數(shù)40人,男生23人，女生17人。大部分學生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好，但閱讀和習作能力比較薄弱，在平時的教學中，我就比較重視課內閱讀，適當?shù)恼f話指導，重視語言的轉化和內化。為較好地完成即定的教學目標，本課教學時，需要學生具備：較強的閱讀能力，理解能力；正確運用習作方法；與同學交流討論時，大膽發(fā)表自己的見解，并學會傾聽。六年級的學生對于語文學習已經有一定的興趣，特別是像本組這樣輕松愉悅、與生活接近的主題，學生更是興趣十足。學生對于讀書的方法和理解感悟文章的能力都有了一定的基礎。只是在不同文章中方法的靈活運用還需要教師及時點撥和引導。根據(jù)本組課文的特點，學生要學會找中心句，選取不同的方面來揣摩作者是怎樣寫出夏天萬物的迅速生長的。對文章蘊含的寫作方面的知識，學生還需要認真學習和積累應用。《夏天里的成長》效果分析教學《夏天里的成長》時，教學中充分發(fā)揮學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自學自悟。當然這自主的精神并不是讓他們在課堂上放任自流、毫無目的的行動，而是在教師正確的引導下形成的。一、還給學生足夠的讀書時間與思考時間教學中，我首先讓學生通過第一自然段的學習，體會這一中心句在文中的統(tǒng)領作用。接著直接進入本課的重點、難點的學習，先來體會動植物在夏天里的迅速成長，分別找到文中具體的動植物和相關的語句，在朗讀中感受那“飛快的、跳躍的、活生生的看得見的長”；然后讓學生根據(jù)第2自然段的學習方法，出示表格，在小組內合作學習并完成學習單。在體會人的成長的時候，讓學生根據(jù)農作物的成長規(guī)律，并結合自身的實際生活，從而理解課文最后一句話中所蘊涵的珍惜時間的道理。二、自讀自悟中重視思維的啟迪。在教學中，我把駕馭文本的主動權交給學生，同時能針對幾個難句，采取半扶半放，放手自學，對難點詞操縱自如，進行點撥指導的教學方法，通過交流反饋，圍繞中心意思，讓學生學會選取不同的方面來寫的方法。讓學生充分挖掘教材的內涵，且注重穿插能力訓練，我自始至終尊重學生，用鼓勵的目光、會心的微笑，令學生積極動腦，勇敢的發(fā)言，從而迸發(fā)出妙語連珠的精彩回答，學生真正走進了文本，又走出了文本，并超越文本。總之，學生在整個學習過程中自主、自由，我充分重視學生的個性體驗，目標科學定位，訓練扎實有效，從而教師教得輕松，學生學得主動。以讀為主，體現(xiàn)了以學生為主體，以訓練為主線，落實一課一得，收到了很好的效果?！断奶炖锏某砷L》教材分析《夏天里的成長》是本小學語文六年級上冊第15課，作者是梁容若。課文開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句引領全文，以“迅速生長”點明夏天成長的特征。圍繞中心句，第2-4自然段分別從動植物的生長，山河大地、鐵軌柏油路等事物的“長”，以及孩子的成長三方面進行具體描寫。第2自然段采用“總分結構”，寫出了生物在夏天里飛快生長的狀態(tài)。第一句是這一段的中心句，以“飛快的長、跳躍的長、活生生的看得見的長”等詞語表現(xiàn)夏天動植物長得快、變化大的特點。圍繞這個中心句，通過描寫瓜藤“長出幾寸”，竹子、高梁“多出半節(jié)”，表現(xiàn)它們長得快；通過描寫“幾天不見”，苞蕾開花結果，石頭長苔鮮，泥地長草長菜，以及“個把月不過來”，小動物長個，表現(xiàn)它們變化大，生長快。第3自然段承上概括了草木、作物的生長后，寫到無生命的水、瀑布、河流的“長”。用“一天一天地變豐滿”表示山在“長”，用“一天一天地高起來”表示地在“長”，用“一天一天地變寬變深”表示河在“長”，用“連接處的縫隙幾乎填滿”表示鐵軌在“長”，用“軟綿綿的，像是高起來”表示柏油路在“長”。這段描寫抓住事物在夏天的變化，寫得獨特又巧妙。第4自然段更進一層，寫到學生的“長”。抓住“小學生有的成了中學生”“中學生有的成了大學生”“總是要長”等詞句描寫人的成長。作者引用“六月六，看谷秀”和“處暑不出頭，割谷喂老?！眱删渲V語，引出人要“趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”。課文以開頭的中心句統(tǒng)領全篇，從有生命的事物寫到無生命的事物，再寫人的成長，萬事萬物盡在其中，說明“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心，選材貼切，構思巧妙，結構清晰。選編這篇課文的主要意圖：一是使學生體會萬物在夏天里的成長，陶冶學生的審美情趣；二是使學生學習圍繞中心意思寫的寫作方法。本課的教學重點是讓學生體會課文是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”來寫的，難點是理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理，并學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。《夏天里的成長》評測練習一、給劃線的字選擇正確的讀音，畫“√”。木棚(péngpén)草坪(pínpíng)諺語(yànyān)增進(zēngzhēng)苔蘚(xiǎnxian)甘蔗(zhezhè)二、把諺語補充完整。

（1）六月六，______________

。

（2）處暑不出頭，______________。三、回答問題。1.“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這句話在文中的作用是什么？2.夏天，你還發(fā)現(xiàn)了什么在生長？舉例說一說。四、選擇合適的詞語，填到句子中的括號里。活生生

看得見

飛快

跳躍1.生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是（

）的長，（

）的長，（

）的（

）的長。像

連

幾乎

也

2.最熱的時候，（

）鐵路的鐵軌（

）長，把接茬地方的縫兒（

）填滿。柏油路（

）軟綿綿的，（

）是高起來。五、仿寫句子。從風清氣爽的藍天浮出的第一朵亮麗的云彩，從燦爛的陽光均勻地穿透第一片綠葉，，，夏天就這樣踏著重重的步音，敲碎一池春水的柔媚輕輕地來到。六、搜集相關夏天的古詩文?！断奶炖锏某砷L》課后反思《夏天里的成長》是梁容若的一篇說理性小散文，課文圍繞第一自然段“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句，分別從動植物、無生命的事物、人等不同的方面，展現(xiàn)了夏天的成長。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“圍繞中心意思，選取不同方面來寫”訓練的好例子。首先，通過課前的交流，課件展示夏季的圖片，初步感知夏天的美好，使學生對夏天的成長有大致的感性認識，從而更好地理解課文內容，整體感知：課文主要寫了什么內容？接著讓學生在閱讀的基礎上，概括出每段主要寫了哪些事物的成長。其次，學生默讀第2自然段，體會動植物的成長，學生找出描寫的具體的動植物和相關的句子，再想一想作者是怎樣把不同動植物的生長寫具體的？運用了哪些方法？引導學生通過自由讀、說體會、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了哪些動植物來寫；體會作者語言的獨到之處，讓學生學習作者圍繞中心意思，選取不同方面來寫的方法。再次，教學課文第3自然段時，讓學生根據(jù)合作學習單在小組內學習。學習第4自然段“學生的成長”部分，邊讀邊想，思考：人在夏天是怎樣成長的？在結合自己的生活實際來說一說，人的成長還有哪些方面。再進一步引導學生感受農作物的成長，從而明白“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”，體會到我們要珍惜時間，把握機會，創(chuàng)作自己的人生價值。通過這兩自然段的學習，學習作者圍繞中心意思，選取不同的方面來寫的方法。最后，落實一課一得，適時拓展小練筆，讓學生運用本節(jié)課所學到的寫作方法，把自己心中最喜歡的季節(jié)寫出來，從而又進一步鞏固了本文的寫作特點。

我想教學能力的提高在于不斷的學習和不斷的實踐，并不斷的反思。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實、平實、樸實”的課堂標準作為自己的座右銘。爭取在學習別人優(yōu)點的同時，不斷反思，不斷進步?！断奶炖锏某砷L》課標分析《夏天里的成長》是梁容若《夏天》原文的片段，課文分別從動植物的生長、山河大地、鐵軌、柏油路等事物的“長”，以及孩子的成長三個不同的方