三年級上冊語文司馬光教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯三年級上冊語文司馬光教學(xué)反思《司馬光》是一篇小古文，本文是中班級同學(xué)接觸的簡潔的文言文，課文主要寫了司馬光看到玩耍的小伴計(jì)跌到大水缸里去了，就機(jī)靈地拿石頭擊碎水缸，救出了落水的孩子。突顯了司馬光的聰穎機(jī)靈，遇事鎮(zhèn)靜冷靜。全篇內(nèi)容簡潔，言簡意賅，但故事情節(jié)完整。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、找準(zhǔn)動(dòng)詞，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

本課是三班級同學(xué)接觸的第一篇小古文，所以在上課時(shí)，我把讀準(zhǔn)節(jié)奏作為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。課文只有兩句話，依據(jù)句子基本構(gòu)成就是“施動(dòng)者+動(dòng)作”，我要求同學(xué)抓住文中動(dòng)詞，試著朗讀，進(jìn)行斷句。同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真觀看，發(fā)覺了第一句中“戲、登、沒”都是動(dòng)詞，其次句“棄、持、擊、得”都是動(dòng)詞。我要求同學(xué)在動(dòng)詞前用“/”劃出節(jié)奏——“群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中?！边@樣同學(xué)很快就掌控了朗讀的節(jié)奏。

2、總結(jié)學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)法。

小古文同學(xué)掌控起來比較難，對于這一類型的課文，老師需要教會(huì)他們學(xué)會(huì)方法，在本課教學(xué)中，第一我請同學(xué)自己看課文后面解釋，“庭”解釋意思是：庭院。其次讓同學(xué)聯(lián)系上下文，如“破”，利用看圖和上下文，此處指：大水缸裂開。第三查找資料，知道司馬光是宋朝的大文學(xué)家，博學(xué)多才。第四讓同學(xué)多讀課文，讀熟，讀中理解。第五讓同學(xué)小組合作，試著說出古文的意思?？偨Y(jié)以上學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)小古文的方法主要有：看——聯(lián)——查——讀——說。

二、勝利之處

回顧整堂課文，我認(rèn)為比較勝利的一處是：對比人物動(dòng)作，理解人物特征。

本文雖是小古文，但是故事內(nèi)容同學(xué)都熟識(shí)，總體意思認(rèn)識(shí)以后，在理解其次句“眾皆棄去，光持石擊甕破之”時(shí)，此處動(dòng)詞運(yùn)用奇妙，體現(xiàn)了司馬光急中生智，遇事鎮(zhèn)靜冷靜的特征。在教學(xué)這一句時(shí)，我采納將司馬光和別的小伴計(jì)的動(dòng)作進(jìn)行對比的方法——司馬光的動(dòng)作“持、擊”，別的小伴計(jì)是“棄去”，兩者相比，鮮亮無比。

三、不足之處

回顧課堂，本堂課也有不足之處。在教學(xué)中，有一些問題同學(xué)不是很明白，我焦急，就馬上回答了。如：同學(xué)問：“水缸里的水深嗎？”我馬上回答：“很深?！逼鋵?shí)，只要同學(xué)讀課文“沒水中”，就能夠理解。我想：教學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守“老師主導(dǎo)性和同學(xué)主體性”這一要求進(jìn)行，老師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，同學(xué)能回答的，老師肯定不能代為回答，肯定要讓同學(xué)在課堂上真正做教學(xué)的主人。

四、改進(jìn)措施

上完課，我覺得同學(xué)感受很多，獲得很多。再上這節(jié)課，我會(huì)留意到運(yùn)用讀、說、演等方式，讓同學(xué)讀課文、說故事、演課文，利用把學(xué)問和實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓同學(xué)學(xué)問內(nèi)化，讓同學(xué)品嘗語文，提升力量。

同時(shí)，強(qiáng)化老師范讀作用的引領(lǐng)。老師的范讀對指導(dǎo)同學(xué)把文章讀正