《教育科學(xué)研究方法》（賀霞） 第2課 教育科學(xué)研究方案設(shè)計(jì)1

教育科學(xué)研究方案設(shè)計(jì)1第課2PAGE5教育科學(xué)研究方案設(shè)計(jì)1第課2PAGE5PAGE5PAGE5第課教育科學(xué)研究方案設(shè)計(jì)12第課教育科學(xué)研究方案設(shè)計(jì)12PAGE6PAGE6

課題教育科學(xué)研究方案設(shè)計(jì)1課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）了解選擇研究課題的原則與步驟（2）熟知文獻(xiàn)的級(jí)別與主要來(lái)源、文獻(xiàn)的檢索（3）掌握正確撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的方法思政育人目標(biāo)：（1）踐行科學(xué)育人觀(guān)念，堅(jiān)守教育初心（2）強(qiáng)化和提高教師職業(yè)認(rèn)同感教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：選擇研究課題的原則與步驟、文獻(xiàn)的級(jí)別教學(xué)難點(diǎn)：課題名稱(chēng)的表述、文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)教學(xué)方法講授法、案例分析法、問(wèn)答法、討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：傳授新知（25min）第2節(jié)課：?jiǎn)栴}導(dǎo)入（5min）—傳授新知（35min）—

課堂小結(jié)（3min）—

作業(yè)布置（2min）教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖課確定研究課題考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到，班干部報(bào)請(qǐng)假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況作業(yè)反饋（10min）【教師】邀請(qǐng)兩位小組代表分享與“小學(xué)教學(xué)”有關(guān)的論文評(píng)述【學(xué)生】小組代表回答，其他學(xué)生聆聽(tīng)【教師】對(duì)學(xué)生的論文評(píng)述進(jìn)行評(píng)價(jià)從內(nèi)容上，大家選擇的論文主題都比較符合要求，同時(shí)參考了四個(gè)方面內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，闡述了獨(dú)到的見(jiàn)解；從小組團(tuán)隊(duì)合作上，各成員分工明確，各負(fù)其責(zé)并積極參與；從表達(dá)效果上，小組代表語(yǔ)言表達(dá)流暢，用詞準(zhǔn)確，邏輯清楚，準(zhǔn)備充分。【學(xué)生】聆聽(tīng)通過(guò)作業(yè)反饋環(huán)節(jié)，與學(xué)生互動(dòng)，掌握學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)讓學(xué)生知己知彼，互相學(xué)習(xí)進(jìn)步案例導(dǎo)入

（8min）【教師】講述案例，并提問(wèn)：如何提出一個(gè)有意義、有價(jià)值、具有可操作性的問(wèn)題？并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦在《物理學(xué)的進(jìn)化》一書(shū)中指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q的問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)方面的技術(shù)問(wèn)題，而提出新問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看待舊問(wèn)題，需要研究者有創(chuàng)造力、想象力，真正促進(jìn)了科學(xué)進(jìn)步。”好的問(wèn)題能引發(fā)人們的探索和研究，這不僅適用于物理學(xué)這樣的自然科學(xué)，還適用于哲學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)這樣的社會(huì)科學(xué)。因此，教育研究者只有在教育教學(xué)中始終保持好奇心，具備敏銳的觀(guān)察力，處處留心，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能提出值得研究的問(wèn)題?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課課題并板書(shū)：確定研究課題通過(guò)案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知（25min）【教師】講解新知選擇研究課題的原則（一）科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指研究者要基于科學(xué)的理論基礎(chǔ)或?qū)嵺`基礎(chǔ)選擇課題，切莫依據(jù)主觀(guān)的想象臆造無(wú)科學(xué)依據(jù)的課題。1.科學(xué)的理論基礎(chǔ)選擇課題要以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，遵循客觀(guān)規(guī)律，并且要符合人們的認(rèn)知規(guī)律。2．科學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)選擇課題時(shí)，研究者要從實(shí)際出發(fā)，以客觀(guān)事實(shí)依據(jù)，以科學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，避免選擇科學(xué)實(shí)踐一再證明行不通的課題。（二）可行性原則可行性原則是指研究者必須具備能讓研究課題正常開(kāi)展，并取得預(yù)期效果的主客觀(guān)條件，包括一定的物質(zhì)條件和對(duì)研究者的素質(zhì)要求。1.物質(zhì)條件可獲得開(kāi)展課題研究離不開(kāi)必要的物質(zhì)條件，包括研究課題所需要的文獻(xiàn)、設(shè)施設(shè)備、研究時(shí)間、研究經(jīng)費(fèi)、科研人員、場(chǎng)地、物資等。2．研究素養(yǎng)相匹配研究素養(yǎng)包括研究者自身專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備情況，教育科學(xué)研究方法的運(yùn)用能力，不怕困難、永攀高峰的科研精神，以及研究者對(duì)課題的喜愛(ài)程度等，這些因素都會(huì)影響研究課題的可行性。（三）價(jià)值性原則1.理論價(jià)值即課題要符合教育理論自身發(fā)展的需要，利于驗(yàn)證、批判和發(fā)展教育理論，補(bǔ)充、完善和深化教育理論體系。2．實(shí)踐價(jià)值即課題要符合教育實(shí)踐的需要，能夠指導(dǎo)具體的教育教學(xué)工作，能夠解決教育改革實(shí)踐中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，有助于全面提高教育水平與質(zhì)量?！窘處煛坎シ乓曨l“從文獻(xiàn)閱讀中找到研究方向“（詳見(jiàn)教材）【學(xué)生】觀(guān)看二、選擇研究課題的步驟（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1．從教育理論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2．從教育實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題3．從課題指南中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題4．從個(gè)人興趣中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（二）提出科學(xué)問(wèn)題只有符合以下3個(gè)要求的問(wèn)題，才能稱(chēng)之為科學(xué)問(wèn)題。①問(wèn)題的前提必須科學(xué)，即提出的問(wèn)題必須是現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題；②問(wèn)題的答案必須存在，即提出的問(wèn)題能夠通過(guò)一定方法和措施得到解決，否則問(wèn)題是無(wú)效的；③問(wèn)題的范圍必須限定，即提出的問(wèn)題不能過(guò)大或過(guò)小，問(wèn)題過(guò)大會(huì)導(dǎo)致研究的針對(duì)性較差，問(wèn)題過(guò)小會(huì)導(dǎo)致研究沒(méi)有意義。（三）分析問(wèn)題（1）定性分析。定性分析是指從質(zhì)的方面分析研究對(duì)象。（2）定量分析。定量分析是指從數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系、數(shù)量變化等方面分析研究對(duì)象。（3）綜合分析。綜合分析就是要分析這個(gè)問(wèn)題是由哪幾個(gè)部分或者哪些要素組成的，這些部分或要素之間存在什么聯(lián)系，是如何相互作用的。（四）提出研究假設(shè)研究假設(shè)是指研究者在研究前根據(jù)科學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)所研究問(wèn)題的規(guī)律或原因做出的一種推測(cè)性論斷和假設(shè)性解釋。三、課題名稱(chēng)的表述（一）課題名稱(chēng)要具體明確例如，在“某市小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究”這個(gè)課題名稱(chēng)中，研究?jī)?nèi)容是調(diào)查某市小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀，研究對(duì)象是某市的小學(xué)生，研究方法是調(diào)查研究法，這樣的表述明確具體。（二）涉及變量要明確例如，在“西南少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)畢業(yè)生識(shí)字量的調(diào)查研究”這個(gè)課題名稱(chēng)中，變量為“小學(xué)畢業(yè)生識(shí)字量”；在“貧困地區(qū)中小學(xué)新課程改革主要難點(diǎn)的調(diào)查研究”這個(gè)課題名稱(chēng)中，變量為“新課程改革主要難點(diǎn)”；等等。（三）具有學(xué)術(shù)性例如，“淺談小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)”“芻議小學(xué)素質(zhì)教育”中的“淺談”和“芻議”用詞就不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這樣的標(biāo)題作為一般文章的標(biāo)題是沒(méi)有問(wèn)題的，但作為課題名稱(chēng)就不太合適。（四）避免價(jià)值判斷例如，“農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)精神缺失原因的調(diào)查研究”這一表述明顯具有否定性?xún)r(jià)值判斷。由于擬定課題時(shí)還未進(jìn)行研究，缺少科學(xué)事實(shí)依據(jù)，故這樣的課題名稱(chēng)是不合適的。研究者可以將該課題名稱(chēng)改為“農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)精神及其影響因素的調(diào)查研究”。（五）一般使用陳述句形式例如，“如何提高學(xué)生課堂回答問(wèn)題的積極性”“大力倡導(dǎo)以人為本的教育觀(guān)”“關(guān)注小學(xué)生的創(chuàng)造性思維”都不適宜作為課題名稱(chēng)?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記憶通過(guò)講解和視頻欣賞，讓學(xué)生了解選擇研究課題的原則和步驟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性第二節(jié)課善用文獻(xiàn)傳授索新知

（35min）【教師】講解新知一、文獻(xiàn)的級(jí)別與主要來(lái)源（一）文獻(xiàn)的級(jí)別1．零次文獻(xiàn)主要包括兩類(lèi)，一類(lèi)是通過(guò)口頭交流、參觀(guān)展覽、參加報(bào)告會(huì)等獲得的各種信息；一類(lèi)是未公開(kāi)或未正式發(fā)表的文獻(xiàn)，如書(shū)信、手稿、記錄、筆記等。2．一次文獻(xiàn)是指人們直接以自己的生產(chǎn)、科研、社會(huì)活動(dòng)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)創(chuàng)作出來(lái)的文獻(xiàn)。3．二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理，并按照一定的邏輯順序和科學(xué)體系加以編排，使其系統(tǒng)化、條理化的檢索性文獻(xiàn)。4．三次文獻(xiàn)是指利用二次文獻(xiàn)提供的線(xiàn)索，對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入的分析研究，經(jīng)過(guò)加工提煉、綜合概括而編寫(xiě)的綜合性文獻(xiàn)?！編熒?dòng)】教師提出討論話(huà)題：字典、詞典屬于什么級(jí)別的文獻(xiàn)？為什么？”并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答（二）文獻(xiàn)的主要來(lái)源1．書(shū)籍2．報(bào)紙3．期刊4．教育檔案5．電子資源二、文獻(xiàn)的檢索（一）文獻(xiàn)檢索途徑1．手工檢索是傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索形式，具有文獻(xiàn)查準(zhǔn)率高、檢索費(fèi)用低的特點(diǎn)，缺點(diǎn)是檢索速度較慢。2．計(jì)算機(jī)檢索具有功能強(qiáng)、資料多、速度快、靈活方便等特點(diǎn)。（二）文獻(xiàn)檢索工具1．手工檢索工具（1）書(shū)目。書(shū)目是指將各種圖書(shū)按內(nèi)容或?qū)W科等條件分類(lèi)所編制的目錄，包含了圖書(shū)的名稱(chēng)、作者、定價(jià)等信息。（2）索引。索引是指將書(shū)籍、報(bào)紙、期刊中的內(nèi)容或標(biāo)題分別摘錄，編成簡(jiǎn)括的條目，并注明內(nèi)容出處，然后按一定次序排列起來(lái)的檢索工具。（3）文摘。文摘是指對(duì)文獻(xiàn)的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單且準(zhǔn)確的概括，不進(jìn)行評(píng)價(jià)和解釋的短文。2．計(jì)算機(jī)檢索工具（1）搜索引擎。搜索引擎是指根據(jù)一定的策略、運(yùn)用特定的計(jì)算機(jī)程序收集互聯(lián)網(wǎng)上的信息，在對(duì)信息進(jìn)行整理與組織后，將檢索結(jié)果展示給用戶(hù)的信息系統(tǒng)。（2）網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)是指可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)的，儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)中的，有一定結(jié)構(gòu)和規(guī)則的數(shù)據(jù)集合?！編熒?dòng)】教師提出問(wèn)題：常用的計(jì)算機(jī)檢索工具有哪些？并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答三、文獻(xiàn)閱讀與文獻(xiàn)綜述（一）文獻(xiàn)閱讀1．初步閱讀是指研究者通過(guò)粗略而快速的瀏覽，對(duì)文獻(xiàn)獲得一個(gè)總體的印象，大致了解文獻(xiàn)的主要內(nèi)容，初步判斷文獻(xiàn)的價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行篩選。研究者在進(jìn)行初步閱讀時(shí)要掌握以下要點(diǎn)。（1）明確閱讀目的。（2）抓住閱讀要點(diǎn)。（3）對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行篩選與分類(lèi)整理。2．深入閱讀是指研究者對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行通篇精讀，并且在了解文獻(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出自己的見(jiàn)解。研究者在進(jìn)行深入閱讀時(shí)應(yīng)掌握以下要點(diǎn)。（1）明確閱讀目的。（2）進(jìn)行思考與質(zhì)疑。（3）歸納與總結(jié)?！窘處煛坎シ乓曨l“文獻(xiàn)綜述“（詳見(jiàn)教材）并要求學(xué)生整理出文獻(xiàn)綜述的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)【學(xué)生】觀(guān)看并整理知識(shí)點(diǎn)（二）文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述是指研究者在全面收集、閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、歸納等，對(duì)某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、主要觀(guān)點(diǎn)、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀、未來(lái)展望等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述的一種文體。文獻(xiàn)綜述既是文獻(xiàn)檢索的工具，又是研究的階段成果。1．文獻(xiàn)綜述的結(jié)構(gòu)（1）前言主要說(shuō)明撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的目的和意義，課題將要解決的主要問(wèn)題，研究者搜集文獻(xiàn)的范圍及主要來(lái)源等。（2）主體是文獻(xiàn)綜述的核心部分，需要在歸納整理的基礎(chǔ)上，將所搜集到的具有參考價(jià)值的文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)介紹。研究者可根據(jù)自身的研究需要進(jìn)行分類(lèi)。（3）結(jié)語(yǔ)主要是對(duì)文獻(xiàn)綜述主體進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，概括已有研究成果的主要思想、理論、方法和不足，并在此基礎(chǔ)上闡述已有研究成果對(duì)自身研究的幫助。（4）參考文獻(xiàn)位于文獻(xiàn)綜述的末尾，是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。參考文獻(xiàn)起到尊重引用文獻(xiàn)作者，提供引文依據(jù)的作用。2．文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)（1）擬定寫(xiě)作提綱。（2）撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。研究者根據(jù)寫(xiě)作提綱，逐項(xiàng)撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述內(nèi)容。研究者還要進(jìn)行反復(fù)推敲，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改和完善，力求做到主題明確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確。【教師】教師帶領(lǐng)學(xué)生案例閱讀“小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力文獻(xiàn)綜述（節(jié)選）”（詳見(jiàn)教材），并邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)此文件綜述進(jìn)行評(píng)價(jià)【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答【教師】點(diǎn)評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)并總結(jié)評(píng)析前言部分介紹了研究背景、研究目的和研究意義。正文部分采用了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分類(lèi)方法，并從語(yǔ)文閱讀能力結(jié)構(gòu)方面、語(yǔ)文閱讀能力發(fā)展特點(diǎn)方面、語(yǔ)文閱讀能力研究方法方面、語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略方面四個(gè)角度系統(tǒng)地介紹了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。結(jié)語(yǔ)部分對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了分析與總結(jié)，重點(diǎn)分析了國(guó)內(nèi)外研究存在的不足之處及自己的研究方向。利用案例分析和師生互動(dòng)討論法，讓學(xué)生們主動(dòng)思考，進(jìn)而掌握與文獻(xiàn)相關(guān)的知識(shí)課堂小結(jié)

（3min）【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了選擇研究課題的原則和步驟、文獻(xiàn)的級(jí)別與主要來(lái)源、文獻(xiàn)的檢索和文獻(xiàn)閱讀與文獻(xiàn)綜述；希望大家通過(guò)學(xué)習(xí)選擇研究課題和文獻(xiàn)的基本知識(shí)，掌握文獻(xiàn)檢索和撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的方法。【學(xué)生】總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可進(jìn)一步鞏固知識(shí)作業(yè)布置

（2min）【教師】布置課后作業(yè)以4～6人為單位，圍繞“小學(xué)生勞動(dòng)教育