小學三生教育簡報(五篇)

第頁共頁小學三生教育簡報(五篇)小學三生教育簡報篇一“三生教育”即生命的教育、生存的教育、生活的教育。生命是人生的開場與完畢，生存是人生的承受與挑戰(zhàn)，生活是人生的付出與收獲。人，只要你活著，就必須面對生命，生存和生活。因此，我們一定要理解其意義，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。而教育，那么是一種手段，借助這一手段，讓所有的人來：關愛生命、懂得生存、學會生活。生命的教育，要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”。傳授正確的生命觀，教授學生認識生命的生老病死，認識生命的短暫與可貴，告訴他祖先的訓導：身體發(fā)膚，受之父母。幫助他回憶自己成長的點滴，讓其知道生命的來之不易以及自己的價值。使他記住一句話：人的生命只有一次。啟發(fā)他領悟生命的真正意義。“關愛生命”是我一直都信仰的話語。不僅是我，也包括你和他。生存的教育，是要讓孩子理解生活的根本常識，掌握一定的生存技能，讓他們在復雜的社會堅決的生存下來。我理解的“生存教育”，就是讓孩子“懂得生存”。所謂懂得，就是要讓其在擁有安康身體的根底上學會處理各種在其年齡階段可以應對的生存障礙。如今的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已經(jīng)磨滅了他們與生俱來的生存本領。所以，我們的教育應該讓他們學會一個主題今天我當家。有一句古話不是經(jīng)常說：窮人的孩子早當家。也有一句話這么說來著：做生活的窮者。所以，我們把二者合并，讓現(xiàn)代的孩子學會“當家”，學會做“窮者”。生活的教育，都說人是被自己打垮的，但我卻說，人是被生活打倒的。因為，被自己打垮的人注定是不會生活的人。每個人，包括小孩子，都想做生活的強者，但連生活的真正意義都不理解，還談什么強者。所以，要做強者，必須先學會生活。學會生活，就是讓我們的老師，我們的學生……理解生活的規(guī)那么，掌握生活的航標，創(chuàng)造自己的將來，努力到達安康、幸福、和諧。小至個人，大到國家，生活總是扮演很重要的角色。風調(diào)雨順、國泰民安是國家奮斗的生活，拼搏上進、展翅高飛是個人追求的生活。生活的教育，是要讓每一個人成就自己安康的理想，成就綠色的生活。所以，我要說：學會生活，讓我們行動起來!生命、生存、生活。三者是嚴密相連的，生命是開端，生存是方法，生活是過程。只有開好頭，掌握正確的方法，操作好過程，人的一生的價值才會得以表達。所以，“三生教育”志在必行。讓我們以實際行動來支持它!如今，許多孩子的生命意識冷淡，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。不少人往往因為一些微缺乏道的小事放棄生命，給家庭與社會帶來了悲劇與不幸?！叭逃?，有利于讓學生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和別人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全開展。有利于學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，進步生存的適應才能、開展才能和創(chuàng)造才能，樹立正確生存觀。有利于學生理解生活常識，掌握生活技能，理論生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導學生珍愛生命、學會生存、享受生活，才算是實現(xiàn)了現(xiàn)代教育的目的。通過對三生教育的學習與教學，我們認為在今后的工作中應以樹立正確的現(xiàn)代教育理念為先導，以理論聯(lián)絡實際為根本，以激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性為根底，以人文精神和科學精神的交融為核心，以加強理論環(huán)節(jié)、促進知行統(tǒng)一為關鍵，不斷創(chuàng)新詳細教學方法。要徹底改變單一灌輸式、簡單說服式、被動承受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發(fā)式、互動式、因材施教式、主動發(fā)現(xiàn)式、浸透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學習、研究性學習、探究性學習和說理教育法、情境陶冶法、典范示范法、實際鍛煉法、疏導教育法、自我教育法等詳細方法。其次要根據(jù)學段特點的培養(yǎng)目的及學生的年齡特征，特別是要根據(jù)不同層次學生的實際，確定“三生教育”的詳細目的，建立多元的“三生教育”評價體系。對“三生教育”的評價，既要關注結果，又要關注方法，更要重視過程;既要強調(diào)終結性評價，又要強調(diào)診斷性評價，更要重視形成性評價;既要突出評價指標的多樣化，又要突出評價方法的多樣化，更要重視評價主體的多樣化。作為一名老師，育人的根本就是要使學生有安康的心智，有理論才能(包括生存才能、生活才能)、創(chuàng)造才能、富有愛心和責任感。我們認為，對學生來說物質(zhì)貧困固然可怕，但精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學，政府都在資助，但精神貧困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失，進步學生的精神素質(zhì)，進步他們的才能，健全他們的心智。小學三生教育簡報篇二當“三生教育”這個課程進入課堂不禁讓好多人質(zhì)疑:什么是“三生教育”?那么到底什么是“三生教育”呢?“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。所謂“三生教育”，就是要通過教育的力量，使受教育者承受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學生的主體認知和行為理論，最終到達幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目的過程。生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、安康地開展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和開展規(guī)律，認識個體的自我生命和別人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和開展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義;要以個體的生命為著眼點，在與自我、別人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧開展。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，進步生存的適應才能、開展才能和創(chuàng)造才能，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及進步生存才能的意義，樹立人與自然、社會和諧開展的正確生存觀;幫助學生建立合適個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動才能，可以合法、高效和較好地解決安身立命的問題。生活教育是幫助學生理解生活常識，掌握生活技能，理論生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活;讓學生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體;幫助學生進步生活才能，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感，形成立足現(xiàn)實、著眼將來的生活追求;教育學生學會正確的生活比擬和生活選擇，理解生活的真諦，可以處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。小學三生教育簡報篇三“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統(tǒng)工作，“三生教育”真切地表達了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重根底，強化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)開展的學生。”“三生教育”即生命的教育、生存的教育、生活的教育。生命是人生的開場與完畢，生存是人生的承受與挑戰(zhàn)，生活是人生的付出與收獲。人，只要你活著，就必須面對生命，生存和生活。因此，我們一定要理解其意義，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。而教育，那么是一種手段，借助這一手段，讓所有的人來：關愛生命、懂得生存、學會生活。生命的教育，要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”。傳授正確的生命觀，教授學生認識生命的生老病死，認識生命的短暫與可貴，告訴他祖先的訓導：身體發(fā)膚，受之父母。幫助他回憶自己成長的點滴，讓其知道生命的來之不易以及自己的價值。使他記住一句話：人的生命只有一次。啟發(fā)他領悟生命的真正意義。“關愛生命”是我一直都信仰的話語。不僅是我，也包括你和他。生存的教育，是要讓孩子理解生活的根本常識，掌握一定的生存技能，讓他們在復雜的社會堅決的生存下來。我理解的“生存教育”，就是讓孩子“懂得生存”。所謂懂得，就是要讓其在擁有安康身體的根底上學會處理各種在其年齡階段可以應對的生存障礙。如今的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已經(jīng)磨滅了他們與生俱來的生存本領。所以，我們的教育應該讓他們學會一個主題今天我當家。有一句古話不是經(jīng)常說：窮人的孩子早當家。也有一句話這么說來著：做生活的窮者。所以，我們把二者合并，讓現(xiàn)代的孩子學會“當家”，學會做“窮者”。生活的教育，都說人是被自己打垮的，但我卻說，人是被生活打倒的。因為，被自己打垮的人注定是不會生活的人。每個人，包括小孩子，都想做生活的強者，但連生活的真正意義都不理解，還談什么強者。所以，要做強者，必須先學會生活。學會生活，就是讓我們的老師，我們的學生……理解生活的規(guī)那么，掌握生活的航標，創(chuàng)造自己的將來，努力到達安康、幸福、和諧。小至個人，大到國家，生活總是扮演很重要的角色。風調(diào)雨順、國泰民安是國家奮斗的生活，拼搏上進、展翅高飛是個人追求的生活。生活的教育，是要讓每一個人成就自己安康的理想，成就綠色的生活。所以，我要說：學會生活，讓我們行動起來!生命、生存、生活。三者是嚴密相連的，生命是開端，生存是方法，生活是過程。只有開好頭，掌握正確的方法，操作好過程，人的一生的價值才會得以表達。所以，“三生教育”志在必行。讓我們以實際行動來支持它!如今，許多孩子的生命意識冷淡，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。不少人往往因為一些微缺乏道的小事放棄生命，給家庭與社會帶來了悲劇與不幸?！叭逃保欣谧寣W生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和別人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全開展。有利于學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，進步生存的適應才能、開展才能和創(chuàng)造才能，樹立正確生存觀。有利于學生理解生活常識，掌握生活技能，理論生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導學生珍愛生命、學會生存、享受生活，才算是實現(xiàn)了現(xiàn)代教育的目的。9月1日，在中央電視臺經(jīng)濟頻道播出的《開學第一課》“以知識守護生命”中，桑棗中學的校長帶著同學們，把5月12日——汶川大地震發(fā)生的那一刻，全校2300多名師生僅僅用了1分36秒，全部撤離到平安地帶的奇跡進展了生活的情景再現(xiàn)，讓我們真正體會到了怎樣“以知識守護生命”。“生、老、病、死”乃自然之法那么。生生不息使自然界充滿了活力與活力，給各種物種搭建了展示自己生命多姿多彩、頑強拼搏的平臺，使得自然界活力勃勃、絢麗多姿、豐富多彩。人類的出現(xiàn)，文明的產(chǎn)生，對生命意義的理解和感悟，使我們更加的敬畏生命，讓我們感受到生命的神圣。孤身智救雙親的七歲小救星袁媛，是深圳市南山區(qū)南頭城小學三年級的學生。她一夜之間家喻戶曉，成為全國人民熱議的焦點人物，成為全國中小學生學習的典范，老師、學校的驕傲和自豪，真正詮釋了怎樣“以知識守護生命，使生命更加頑強”。教育的終極目的是育人，即教育是成長、成人、成才和效勞社會的有效的載體。國之根本在于人，人才興那么國家興，人才強那么國家強;人才興隆，教育先行;教育成功，“三生”為重。通過對三生教育的學習與教學，我們認為在今后的工作中應以樹立正確的現(xiàn)代教育理念為先導，以理論聯(lián)絡實際為根本，以激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性為根底，以人文精神和科學精神的交融為核心，以加強理論環(huán)節(jié)、促進知行統(tǒng)一為關鍵，不斷創(chuàng)新詳細教學方法。要徹底改變單一灌輸式、簡單說服式、被動承受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發(fā)式、互動式、因材施教式、主動發(fā)現(xiàn)式、浸透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學習、研究性學習、探究性學習和說理教育法、情境陶冶法、典范示范法、實際鍛煉法、疏導教育法、自我教育法等詳細方法。其次要根據(jù)學段特點的培養(yǎng)目的及學生的年齡特征，特別是要根據(jù)不同層次學生的實際，確定“三生教育”的詳細目的，建立多元的“三生教育”評價體系。對“三生教育”的評價，既要關注結果，又要關注方法，更要重視過程;既要強調(diào)終結性評價，又要強調(diào)診斷性評價，更要重視形成性評價;既要突出評價指標的多樣化，又要突出評價方法的多樣化，更要重視評價主體的多樣化。作為一名老師，育人的根本就是要使學生有安康的心智，有理論才能(包括生存才能、生活才能)、創(chuàng)造才能、富有愛心和責任感。我們認為，對學生來說物質(zhì)貧困固然可怕，但精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學，政府都在資助，但精神貧困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失，進步學生的精神素質(zhì)，進步他們的才能，健全他們的心智。小學三生教育簡報篇四作為一名工作經(jīng)歷缺乏語文的老師，我很榮幸參加了江西老師網(wǎng)展開的培訓，感覺真是受益匪淺。從甘老師講作文中，我更進一步理解了小學語文習作教學的開展方向和目的，反思了自己教學工作中的缺乏。作為語文老師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神浸透到學生身上。而且語文老師還要學高為師，有較高的藝術鑒賞才能和藝術修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的學習，我有以下幾點感悟：一、老師要多讀書,不斷豐富自己的知識。想給學生一滴水，老師就必須有不斷的活水注入。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。加強學習不僅僅只專業(yè)方面，要擴大到各個領域，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術，不斷擴大學習資和學習空間，注重與其他老師和專家的合作討論，老師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。二、進步思想認識，凈化靈魂。我們不能把老師當成了一種謀生的職業(yè)?？赏ㄟ^這次走進名師的課堂，感慨于他們思維的敏捷，語言的幽默飽滿，獨特的教育視角，安康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)歷……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學習，對于我來說是一次難得的充電時機。三、作文來于生活，生活是寫作的泉。著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的泉，頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來于生活，生活是寫作的泉。因此，作為語文老師要引導學生走進大自然，理解社會，理解生活，理解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心?！币龑W生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的。因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。老師應組織學生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光;走進社會，認識社會的真、善美;參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注別人在活動中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)絡起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的頭活水，學生習作時才會左右逢，運用自如。沒有了材料，習作就成了無之水，無本之木。生活是學生習作的主要泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心考慮，寫作之就會取之不盡，用之不竭。四、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”;“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，老師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！崩蠋熯€要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學生正是開展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有好處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學生對作文產(chǎn)生了濃重興趣，也就不再怕寫作文了。我在教學中還很注重運用多種方法來鼓勵學生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗讀及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，進步了學生寫作程度。通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會開展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。小學三生教育簡報篇五作為一名農(nóng)村語文老師，最頭疼的當然是作文教學。那么，該如何決解教學中的難題呢?首先，老師要培養(yǎng)學生的閱讀才能，讓學生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作才能。語文老師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當作是他們學好語文的最終表達。就此，我們只要在平時的語文教學過程中加以經(jīng)常的強調(diào)和貫穿即可。其次，我們一定要堅持上好作文課。作文課時在語文教學中占較大比例，時間充裕。在這些時間里，我們一定要教給學生一些作文根底知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。上作文課對我們來說并不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務。不能對學生灰心，對作文課采取可有可無的態(tài)度，任意讓學生隨意寫作。作文課至關重要，不然，其他語文課即使生花，又有何用。再次，采取靈敏多樣的作文教學方法，便可到達事半功倍的作用。農(nóng)村學生各方面素質(zhì)及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養(yǎng)、提醒，無疑是_