北師大版第五冊學生學習存在問題及對策

PAGEPAGE4北師大版第五冊學生學習存在問題及對策天河區(qū)第一實驗小學尤歡2006年12月類別存在問題對策空間與圖形空間與圖形中周長的內容。學生存在問題主要有：應用周長知識解決生活問題時，未能準確理解題意。學生錯例：書P83第2題。根據(jù)圖示，只需要求長方形的兩個長，一個寬即可。在這題中，也有學生提出，可以只求一條長，兩條寬的情況。這就告訴學生，這種情況也有可能存在，但不太符合實際情況。測量點子圖中的圖形邊長存在誤區(qū)，誤以為線段包含了幾個點，線段就有多長（每兩個點之間距離為1CM）學生錯例：單元測驗卷：適當引入生活實踐活動，增加學生生活經驗。如：我校黃亦斌校長在上《周長》示范課時，引入生活問題：在禮品外包裝上圍上一周的彩帶，需要多長的彩帶。這一活動，激發(fā)了學生的學習激情，也有效地幫助學生深刻地理解了周長的含義，對于后續(xù)的學習，有很大的幫助。明確：相鄰兩點之間的距離才是1厘米。數(shù)與代數(shù)（數(shù)的運算）學生在二年級時已經學習過筆算表內除法，在此基礎上，本冊再進行兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的學習，以及乘、除法混合運算的拓展。學生主要存在問題有：對乘法口訣有回生現(xiàn)象，導致計算出錯。在這部分內容教學之初，有部分學生不理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，導致出現(xiàn)“一步到位”的現(xiàn)象。學生錯例：書P54試一試：86÷2=商中間或末尾有0時，部分學生分不清該如何處理。學生錯例一：書P63第6題中：820÷5，有個別學生直接把十位的余數(shù)當作最后的余數(shù)，再把被除數(shù)個位上的0抄在商的個位上。學生錯例二：當除到被除數(shù)的十位就除盡時，學生忘了商的個位要用0占位。如：560÷4=14學生錯例三：遇到某一位上不夠除時，未能用0占位。如：測驗卷上的計算錯誤：627÷3=29乘除法混合運算，學生出現(xiàn)計算順序錯誤的情況。學生錯例：書P66第5題。復習乘法口訣，并把乘法口訣的背誦作為本單元的一項常規(guī)來抓。1、加強學生對除法算理的理解，著重幫助學生明確，當除數(shù)是一位數(shù)時，要先看被除數(shù)的前面第一位，如果第一位不夠除，才看被除數(shù)的前兩位，再進行計算。2、口述筆算過程：先算哪一個數(shù)位，再算哪一個數(shù)位，不夠除怎么辦？在哪一位寫商？同桌互相說，四人小組說，換著形式來說。3、把筆算除法的過程概括為：“除——乘——減”三部曲，每計算一個數(shù)位都可以按照這三步來計算。加強商的位數(shù)及大小的估算訓練。把筆算除法作為常規(guī)、長期的練習內容，對于學困生，爭取面批面改。加強良好學生學習習慣的培養(yǎng)：一看：看包含哪些運算；二定：定下先算哪一步，并用橫線畫出來。三算：計算；四查：檢查。數(shù)與代數(shù)（常見的量）年、月、日的內容，學生經常接觸到，但是對于個別問題，還是存在困難。學生主要存在問題有：1、部分學生未能準確判斷平年、閏年。特別是整百年份，更容易判斷錯誤。學生錯例：單元測驗卷上，有學生認為2300年是閏年。理由：2296年能被4整除，是閏年，因為4年一閏，所以2300年也應是閏年。2、24時記時法與12時記時法的互換存在困難。學生錯例：單元測驗卷的填空題：3、時間的計算掌握不牢固。整時的計算還可以，但一遇到跨兩天的時間計算，特別是分鐘數(shù)不夠減時，學生感到更加困難。學生錯例：書P74第2（2）小題。從13時40分到14時10分，經過了分。（30分鐘）1、幫助學生理解什么是整百年份。向學生提出：每400年里只有97個閏年，所以，對于整百年份，要用年份除以400，能除得盡的，才是閏年。2、通過搶答、同桌互問互答、小老師提問等形式，幫助學困生準確判斷平、閏年。明確對24時記時法與12時記時法的區(qū)別，明確中午12時以后的時間在轉化成24時記時法時，要加上12。教給學生兩種方法：1、畫簡單時間軸，通過數(shù)數(shù)，得出經過的時間；（適用于整時的計算）2、引入時間計算的豎式，借助退位減法的原理來計算時間。（適用于含有分鐘的計算）統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率的知識，在本冊主要是可能性與簡單推理。對于可能性，學生在日常生活中接觸不少，于是，理解起來沒有很大困難。主要問題是推理、判斷前。學生對題目里的提示句子理解不清，導致推理、判斷錯誤。學生錯例：書P87第2題。部分學生不理解“松鼠既沒有放在小狗的旁邊，也沒有放在洋娃娃的上面”這句話，于是把松鼠放錯地方了。加強對題目中提示句子含義的理解。多問：也就是說……解決問題對于課本與測驗卷上解決問題部分，學生存在的問題主要有：對題意理解不透徹，導致解題錯誤。學生錯例一：書P49第5題。學生沒有細致理解“跑了2圈”的意思，只求了出足球場的周長。學生錯例二：單元測驗卷上有這樣一題：一塊長方形菜地，寬是3米，長是寬的2倍，繞這塊菜地的四周走一周，走了多少米？學生沒有正確把握“長是寬的2倍”的意思而錯誤。在練習時，教給學生理解題意的方法：要明白題目說了一件什么事；找出題目里面關鍵的詞句。3、把關鍵的詞句轉化成數(shù)學語言：就是求……補充說明：對于學生存在的問題，除了有針對性的查漏補缺之外，平時的常規(guī)工作，是必要的補充。本人平時有幾點做法，請同行們賜教：單元測驗卷先不評講。每次測驗后，預留一節(jié)課給學生自己分析錯誤，然后到老師處說明錯誤原因及如何更正，最后每位學生設錯題小冊子，專門用于收集個人的課本、練習冊、單元測驗卷上的典型錯誤。（附：錯題小冊子）開展課前三分鐘演講活動。課前的三分鐘是我校黃亦斌校長提出的并在全校各年級推廣的學生小演講活動。課前，學生簡單地說說前一天的數(shù)學學習內容，或自己作業(yè)上的錯誤，或身邊的趣聞等等。遇到單元測驗前一天，還可以說說單元知識的歸納整理，這樣，老師還可以根據(jù)學生反饋的情況，有側重地進行單元復習。有一次，有學生提出：可以根據(jù)當年有否舉辦奧運會來判斷閏年，因為一般舉辦奧運會的年份是閏年。（雖然不能絕對地用