小學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)十五篇(大全)

第頁共頁小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)十五篇(大全)當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)展到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析^p研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)歷教訓(xùn)，進(jìn)步認(rèn)識，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié)。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí)。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇一一、成功之處：1、復(fù)習(xí)重根底、全面反響、再進(jìn)步、再發(fā)現(xiàn)。2、貼近實際，專題復(fù)習(xí)，加強針對性訓(xùn)練，開展專題復(fù)習(xí)方式，各個擊破的復(fù)習(xí)思路。注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評價的反響，把每一章節(jié)的知識聯(lián)絡(luò)在一起復(fù)習(xí)，加強知識的連接性，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，進(jìn)步每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈敏選擇時機進(jìn)展專題測試，在專題測試試卷評析的根底上，要求學(xué)生對本張試卷所反映的情況進(jìn)展一次書面自我評估。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進(jìn)展綜合性試卷反響，即有的放矢的進(jìn)展針對性補缺、定向復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)展定向打破。訓(xùn)練中必需要做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生爭取記錄好人手一冊“總復(fù)習(xí)錯題集”，靈敏運用錯題集，經(jīng)常翻閱分析^p，力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”，真正進(jìn)步復(fù)習(xí)效率。3、表達(dá)以學(xué)生為主體的原那么，老師把學(xué)生的各種反響信息經(jīng)過去偽存真的分析^p、歸納和整理，逐層讓學(xué)生這個主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，引導(dǎo)考慮、討論、總結(jié)，靈敏運用，找到學(xué)生掌握的整體性和部分性的缺陷，從而實在進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)。二、缺乏之處：1、太相信學(xué)生，畢竟是學(xué)生自制力差沒催促和檢查錯題集中的體是否掌握。2、沒有耐心無視了一些學(xué)生。3、總結(jié)的較少。三、今后的努力方向：多總結(jié)學(xué)生做題時出現(xiàn)的錯誤，嚴(yán)格要求，到達(dá)不失的分就不要失。錯題集要不定時抽查，讓他們自己自覺學(xué)會。對學(xué)生要耐心讓他們?nèi)￠L補短積極學(xué)習(xí)更上一層樓。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇二1。既是民族的，又是現(xiàn)代的，有機整合信息技術(shù)?！陡捉逃n程改革綱要》指出需要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。我先出示生活中學(xué)生常見的具有對稱特征的圖形的一半如：蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜等，讓學(xué)生猜一猜我畫的是什么?學(xué)生非常感興趣，積極參與，課堂頓時活潑起來。隨后我提出：你想將它們拼出來嗎?學(xué)生通過親自找出兩半完全一樣的圖片來拼的過程，進(jìn)一步感知對稱圖形的特征。我通過多媒體演示將蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜這些圖形一幅幅的沿著對稱軸展開，讓學(xué)生明晰的看到對稱圖形對折后是可以完全重合的。這正是別的技術(shù)無法取帶的。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生大膽的想象有了驗證的時機。本課例利用信息技術(shù)，展示漂亮畫面，除了直觀演示以外，更是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的工具，完好地整合在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，畫圖軟件的應(yīng)用足以表達(dá)信息技術(shù)的工具性，力求在增強學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。2、真實生動的課堂，落實先進(jìn)的教學(xué)理念。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，一是學(xué)生感興趣和“能學(xué)”，二是學(xué)習(xí)有用或“要學(xué)”。本課中我設(shè)計的數(shù)學(xué)活動都是在學(xué)生已有的生活經(jīng)歷根底上猜圖、拼圖、剪紙、折紙、畫線等學(xué)生比較熟悉而又非常感興趣，學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”，選取的學(xué)習(xí)材料都是學(xué)生見過的、熟知的，蜻蜓、樹葉、蝴蝶、衣服、長方形、正方形等，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和作用，學(xué)生表現(xiàn)出“我要學(xué)”。3、轉(zhuǎn)變了老師角色，發(fā)揮了學(xué)生主體作用。全課近三分之二的時間是學(xué)生活動，并且在學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的過程中，老師堅持發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、合作的作用，充分給予了學(xué)生施展才能的空間，學(xué)生甜美地拼、大膽地剪、小心地折，流暢地表達(dá)思想，快樂地展示作品，既表現(xiàn)了學(xué)生的聰明才智，又反映了學(xué)習(xí)方式的'多樣，人人都得到了不同層次的開展。4、重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生開展。通過作品展示，語言鼓勵，頒發(fā)獎牌，小組內(nèi)交換意見各種方式的評價，以促進(jìn)學(xué)生最大限度地開展。5、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)熾熱的數(shù)學(xué)情感，熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活。這些軸對稱圖形來于生活，它們很美。它們裝扮環(huán)境、美化生活。老師在課尾讓學(xué)生從一幅幅生活中的圖片感受到美，培養(yǎng)了學(xué)生的美感。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇三一、出題情況：本次檢測共有十一道大題，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段都有涉獵，試卷出題注重識字、寫字、詞句積累，很好地表達(dá)了學(xué)段特點，試卷題型多樣，題量和難度較為適中。二、試卷分析^p：本次成績雖然較為理想，但仍然存在很多問題，為了可以及時總結(jié)這半學(xué)期語文教學(xué)方面的.經(jīng)歷教訓(xùn)，做好下半學(xué)期的語文教學(xué)工作，特將本次試卷分析^p如下：第一題看拼音，寫詞語;第三題比一比，再組詞;第四題快樂加減;第五題我能把詩句補充完好;第六題把括號里不適宜的字劃去;第七題連一連;這幾道題正確率很高，大部分同學(xué)做的很好，能聽明白題的要求，并能按要求正確工整的書寫到卷面上。但有個別同學(xué)在此處失分，但失分不多。第二題按要求填寫。這道題重點考察學(xué)生筆順掌握情況。“閉”的筆順錯的較少，但“送”的第八筆是。學(xué)生錯的較多。雖然一再強調(diào)，“送”先寫里邊，最后寫走之兒，可有同學(xué)，不知走之兒是三筆，或者粗心。因此，這個小題丟分較多。第九題閱讀短文，答復(fù)下列問題。這道題中難點在第一小題，數(shù)句子，只有十個同學(xué)數(shù)對。失分一分。因為文中有嘆號，學(xué)生不清楚是一句。還有，就是太粗心。只要是一句一句標(biāo)出的同學(xué)，就能數(shù)對。還是訓(xùn)練太少。照樣子，寫詞語。有“一片片”，可同學(xué)寫成“紅彤彤”“亮晶晶”，做錯了。一年級孩子，理解才能太差。只有反復(fù)強調(diào)，才會少出現(xiàn)這樣的錯誤。第十題看圖寫話。這是一個難點。不過，我對孩子們的答案較為滿意。因為同學(xué)們平時寫日記，所以學(xué)生寫得還不錯。三、整改措施通過這次質(zhì)量測試，不僅全面理解學(xué)生語文知識、語文才能的根本情況，而且對今后的教學(xué)有所啟迪。1、針對一年級學(xué)生的語文學(xué)____點，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。老師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。同時，在教學(xué)中要加強詞句的訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生在語言環(huán)境中應(yīng)用詞句的才能。2、學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，老師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，進(jìn)步自身的閱讀程度。3、加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，老師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫，做事細(xì)心的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。4、要催促學(xué)生熟讀、熟背課文。5、要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)答題，反復(fù)檢查的好習(xí)慣。本次測試，讓每個孩子都嘗到了成功的快樂，也給老師教學(xué)指明了方向，能及時調(diào)整自己的教學(xué)構(gòu)造，抓住識字、寫字的教學(xué)重點，在練好根本功的同時，引導(dǎo)學(xué)生從繁瑣的作業(yè)中，大量的題海中解脫出來，給足學(xué)生自主支配的時間和空間，讓學(xué)生讀自己喜歡的書，做自己喜歡的事，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文理論的時機，全面地進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇四在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，這一時期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承當(dāng)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的`科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面開展打下根底。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談以下幾個觀點：一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;四、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;五、科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與開展。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇五一，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，有些地方有脫節(jié)之感在教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然走的是“板塊教學(xué)”之路，但有些地方銜接不當(dāng)會造成一種脫節(jié)之感，是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語言不到位，在總結(jié)完主題之后，直接要求學(xué)生完成這個練習(xí)，過渡比較僵硬。而且這個練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)絡(luò)描寫的段落，與文章屬于說明文的體裁看似關(guān)系并不大，所以，給人一種練習(xí)與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這一問題，我在課后也在考慮，在保存這個環(huán)節(jié)的前提下，假如這樣處理睬不會好一些：方法一假如要學(xué)生寫描寫性的文字，可將這個練習(xí)移至講講解明文的語言特點之后，可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫，請你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的美景?！狈椒ǘ偃绨堰@個環(huán)節(jié)放在文本講授之后，那么應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)寫一段說明文。詳細(xì)做法是，可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后，先請同學(xué)們根據(jù)自己所掌握的知識，談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因(假如學(xué)生不能完全說出來，老師可作提示)。然后根據(jù)課文的構(gòu)造，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇六通過這幾個月的學(xué)習(xí)，我開場重新考慮這么多年來的教學(xué)：一、什么是科學(xué)課用老師的話說就是：“科學(xué)課教人如何做事，如何科學(xué)做事”。假如把教學(xué)目的比喻成泥鰍的話，那么科學(xué)課堂就好比是“捉泥鰍”，捉到哪些泥鰍呢?那就是：能讓學(xué)生保持對科學(xué)濃重的興趣;讓學(xué)生獲取根本科學(xué)探究方法;讓學(xué)生具有正確認(rèn)識科學(xué)的態(tài)度;能讓學(xué)生體驗到探究中發(fā)現(xiàn)的樂趣;能讓學(xué)生活動豐富的科學(xué)事實表象。二、如何做一個合格的科學(xué)老師做一個合格的科學(xué)老師并不是一件簡單的事，也許比做語文老師、數(shù)學(xué)老師、英語老師都要難很多。它需要老師具備以下品質(zhì)：要溫順可親、幽默幽默、活潑得意、擅長溝通、知識淵博。要有一顆童心要有一顆愛心要有一顆耐心要有豐富的知識儲藏要成為一個探究者要肯投入要是多面手要學(xué)會帶著孩子“玩”要學(xué)會裝傻要時刻關(guān)注孩子三、怎樣組織有效的課堂教學(xué)1、課堂中存在的問題教學(xué)目的——迷課堂組織——亂教材處理——淺平安衛(wèi)生——險教學(xué)內(nèi)容——緊學(xué)生活動——少老師角色——單課堂語言——平導(dǎo)入俗套——慢實驗器材——缺2、老師在課堂中存在的問題1)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，無視對問題進(jìn)展合理的整理;2)過分強調(diào)讓學(xué)生動手，無視了動手同時還要動腦;3)過于強調(diào)學(xué)生主體地位，無視了老師的主導(dǎo)作用;4)老師的角色定位不準(zhǔn)，不再是知識的權(quán)威，而應(yīng)是平等的首席。3、科學(xué)課堂應(yīng)是什么樣的?1)明晰的尊嚴(yán)感2)流淌著輕松的活力3)自主性4)集體感5)覺察力6)問題意識7)給學(xué)生時機(動手、理論、合作、考慮、犯錯、改錯、表達(dá)等時機)四、怎樣才算高效的科學(xué)課堂一節(jié)高效的科學(xué)課需要具備以下幾方面：1、三個標(biāo)準(zhǔn)：每個學(xué)生在每個時間段都有事做;在詳細(xì)一節(jié)課里到達(dá)厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、才能進(jìn)步、學(xué)習(xí)高效;讓學(xué)生心情舒暢，有平安的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。2、三個“量”：信息量、思維量、活動量3、三個“動”：形動、心動、神動五、如何設(shè)計活動1、追求活動的意義2、考慮活動的可行性3、考慮活動的層次和遞進(jìn)總之，科學(xué)課不是一門人人都能上好的課，需要老師具備很多的優(yōu)秀品質(zhì)，在科學(xué)課堂的教學(xué)中、理論中會遇到很多困難，需要科學(xué)老師用童心、愛心、耐心來面對?？芍^：撥開迷霧，能見藍(lán)天。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇七1、“一個都不少”——面向全體學(xué)生。本節(jié)課我能面對全體學(xué)生，除了不說話的一個孩子外，每人都提問都提問屢次，尤其是多提問b類學(xué)生比較多，對于不說話的王同學(xué)也特別指導(dǎo)他看日歷等等。2、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)方法。在教學(xué)一星期有幾天時，學(xué)生不能根據(jù)生活經(jīng)歷說對一星期有7天，而是有同學(xué)說6天，有同學(xué)說7天，還有同學(xué)說8天，這是因為把星期日作為一星期的第一天，同學(xué)們不太習(xí)慣，這時，我就及時調(diào)整教學(xué)方法，把星期日的板書先拿掉，讓學(xué)生從星期一數(shù)到星期六，是6天，再加上星期日，一共是7天。這樣教學(xué)學(xué)生容易理解和記憶，就連b類生苗同學(xué)也牢牢地記住了一星期有7天。3、學(xué)生合作，互相幫助。在前面的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有個別學(xué)生不能正確地翻看日歷，所以我在本節(jié)課的教學(xué)中，進(jìn)展分組教學(xué)，讓學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)。4、學(xué)生動手操作，加強教學(xué)效果。從看日歷找出發(fā)現(xiàn)星期的表示方法，在自己的日歷表上找出表示一星期7天的內(nèi)容，還有一星期的不同表示方法等等，我都讓學(xué)生自己動手操作，找出答案，這樣教學(xué)更能加深學(xué)生的記憶，還親密結(jié)合生活實際，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。5、注重學(xué)用結(jié)合。在設(shè)計練習(xí)時，運用本班課程表，讓學(xué)生充分練習(xí)學(xué)習(xí)星期的用途。6、著眼全面開展。如在提問學(xué)生答復(fù)下列問題時，讓學(xué)生說完好的話、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心看日歷表、讓學(xué)生互相幫助等等細(xì)節(jié)方面的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)展個別指導(dǎo)，著眼學(xué)生的全面開展。缺乏之處：1、個人性格原因，語調(diào)太高，給人不舒適的感覺，自己的嗓子也比較累。以后要注意漸漸改正。2、補差多，培優(yōu)少。教學(xué)中，照顧到b類學(xué)生比較多，發(fā)現(xiàn)b類學(xué)生不懂的問題，能及時想方法解決，而對于程度較好的a類學(xué)生提問較少，對這些學(xué)有余力的學(xué)生沒有設(shè)計相應(yīng)的難度。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠充分。如：學(xué)生不知道一星期有幾天，可以讓學(xué)生在日歷表上充分的數(shù)一數(shù)，自己找出答案。以后的教學(xué)中，再加大讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，爭取做到把課堂都交給學(xué)生。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇八本課主要有兩項活動：活動一：記錄自己的想法——學(xué)生用圖畫和文字記錄所知道的一株綠色開花植物一生的生長過程。本活動我是提早布置學(xué)生在課前完成，課堂上學(xué)生主要交流他們的想法：包括：植物的生長經(jīng)歷了哪些過程?植物的生長從什么開場?學(xué)生通過交流，在加上老師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生回憶三上學(xué)習(xí)的向日葵的一生生長過程，學(xué)生都能認(rèn)識到綠色開花植物幾乎都是從種子開場它們新的生命?；顒佣河^察種子，也是本課的核心活動。在對種子外部觀察前，先引導(dǎo)學(xué)生考慮：觀察種子的哪些方面?對于觀察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到，這時，我再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀察大樹的方法，學(xué)生就能想到通過聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。通過外部觀察，學(xué)生認(rèn)識到種子的形態(tài)、顏色、大小各不一樣。對于三下的學(xué)生，僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、外表的光滑度還不夠。于是，觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造非常重要，我認(rèn)為時間要充足，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的觀察向縱深方向開展，也能幫助學(xué)生建立種子一樣特點的認(rèn)識。學(xué)生通過解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發(fā)現(xiàn)它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過觀察、梳理，學(xué)生認(rèn)識到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一個教學(xué)班上課時，我忽略了一個問題，所帶的黃豆、綠豆未經(jīng)過浸泡，導(dǎo)致種子不易掰開，即使掰開了，里面什么也看不到。希望各位科學(xué)老師在備課時、準(zhǔn)備材料時一定要做有心人，不要犯我同樣的錯誤了。教學(xué)中有待改良的地方：1、布置學(xué)生課前完成的練習(xí)，有的不能完成，還應(yīng)繼續(xù)端正學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度;2、學(xué)生的觀察還不夠深化細(xì)致，主動發(fā)現(xiàn)問題的才能還有待進(jìn)步。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇九一、在課堂上過多的關(guān)注優(yōu)等生，而無視了后進(jìn)生的承受才能。在課堂教學(xué)時，每次講解時沒有留給學(xué)生過多的考慮時間，有時只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以致于只有幾個成績好反響快的同學(xué)有思路，而大多數(shù)同學(xué)還在迷茫階段，還沒有反響過來而我已經(jīng)將答案告知大家。長此以往，哪些反響不快，成績不好的同學(xué)就忘記了考慮，每次問題一出來，他們就坐著發(fā)愣，或者等老師同學(xué)來告訴他們答案。腦子是越用越靈敏，但我卻讓他們喪失了考慮的時間和空間!二、課后輔導(dǎo)沒有到位。在課堂上之后短短四非常鐘的時間，班內(nèi)的學(xué)生不可能全部都承受，尤其是后進(jìn)生，他們最多承受40%，有的甚至不到40%，因為上課肯定會有開小差的學(xué)生。課堂上假如不注意聽講，課后就需要花2倍甚至更多的時間才能真正學(xué)會新知識。但小學(xué)生一般都貪玩，他們課后不可能全部用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一次兩次不學(xué)，漸漸地越積越多，越來成績越差，漸漸地自己也就喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對于這樣的學(xué)生我應(yīng)該抓住課后的時間對他們進(jìn)展一對一輔導(dǎo)，但我卻無視了這一點，這也是后進(jìn)生太多的原因之一!三、作業(yè)檢查小學(xué)生自覺性差，必需要老師及時提醒。每個班都有不寫作業(yè)的學(xué)生，但我卻沒有及時催繳，有時候一忙就忘了，而學(xué)生看到我沒有催他們，漸漸就養(yǎng)成了不寫不交作業(yè)的壞習(xí)慣，而數(shù)學(xué)假如只是課堂是絕對不行的，還需要課后多練習(xí)多穩(wěn)固，沒有了課后的穩(wěn)固，數(shù)學(xué)是學(xué)不好的!這也是期中考試不及格人數(shù)多的重要原因之一。在將來的日子里我一定要在這方面改良!期中考試也許不能完全反映一個學(xué)生的真實成績，但卻能讓我們老師從中發(fā)現(xiàn)很多缺乏，期中考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯誤找借口，而要總結(jié)經(jīng)歷，虛心承受教訓(xùn)，再一一改良。也許我不是哪個最優(yōu)秀的老師，但我一定會是最認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師!小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇十改革的逐步深化，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到老師的觀念在逐漸更新，老師的主角在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在漸漸凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目的的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛晕业目捶?。一、對課堂流行語的反思隨著“尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選取合適自我的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深化，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去考慮，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選取自我喜歡的學(xué)習(xí)資料和合適自我的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1.“請用你自我喜歡的方式讀一讀”。課堂上，老師言罷，教室里立即人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟老師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，老師比較強調(diào)高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于老師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目的中就明確提出了要“學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與興趣的熏陶，開展個性，豐富自我的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比方默讀和閱讀，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對默讀提出了詳細(xì)的分段要求：第一學(xué)段(1～2年級)要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀;第二學(xué)段(3～4年級)要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問;第三學(xué)段(5～6年級)要求默讀有必須的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中老師要時時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用默讀。但在學(xué)生自主選取時，往往避難就易。假如一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)消費生遇難逃避的不良心理。2.“你學(xué)懂了什么”。老師話落，學(xué)生紛紛舉手答復(fù)。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。老師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細(xì)品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的答復(fù)是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，老師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達(dá)加以點撥、引導(dǎo)及在情感體驗上表達(dá)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深化探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點”開場，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資浪費。3.“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，老師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選取進(jìn)展教學(xué)。外表上看是老師尊重學(xué)生的主體性。但實際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。構(gòu)造或并列或總分，文體有別，構(gòu)造各異，不一樣的文本有不一樣的個性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段笨梢月穡慷?導(dǎo)噬希?頤淺3?吹降鬧皇墻淌π榛我磺梗?罷嬤饕猓?偕塘俊倍?選=淌ψ蓯怯邪旆ǜ獻(xiàn)叛杓坪玫娜ψ永鎰輟?br/》4.“你真棒”。此刻老師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會成為學(xué)生成長過程中的“溫順殺手”。當(dāng)課堂上劇烈爭論的學(xué)生期盼老師的明辨是非時，老師所給予的“你們都有必須道理”“你們都很聰明”就會弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自我的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學(xué)生正確理解知識造成誤導(dǎo)。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，必需要注意賞識的分寸。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇十一在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，開展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下。一、鼓勵學(xué)生敢問我認(rèn)為老師首先應(yīng)更新教育觀念，采取更合適發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)形式。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到老師與學(xué)生平等相處，一起探究，研究。假設(shè)學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。老師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，知識大半”、“思維自疑問和驚奇開場”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到開展。二、引導(dǎo)學(xué)生會問學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的根底上，老師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。1.從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能。如：鐵為什么會生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。2.從課題的重點、難點處質(zhì)疑對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深化探究本課主題，同時，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)展教學(xué)。如教《空氣》一課時，一個學(xué)生提到：“為什么地球上會有空氣”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，進(jìn)步認(rèn)識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗:向燒杯中參加280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中參加80毫升的冷水、將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中、觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化、(到5分鐘時;到8分鐘時)在實驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果、同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學(xué)們說“那是不可能的、”我說“那好吧，我們來試一試再說?！蓖瑢W(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點，這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果。學(xué)生熱愛科學(xué)，對科學(xué)現(xiàn)象有著強烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。假如老師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識科學(xué)，并鼓勵他們?nèi)ヌ骄靠茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才表達(dá)了新課程教學(xué)理念。我覺得作為一名科學(xué)課的老師，應(yīng)該時刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個全新的視角來對待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個好的體驗、探究的過程，從而到達(dá)較好的教學(xué)效果。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇十二古人曾這樣說過：“窮那么變、變那么通、通那么久?！蹦侨绾尾拍茏兡?變首先要反思，而且要擅長反思，如何反思?作為一個從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要擅長進(jìn)展教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地進(jìn)步自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)歷談一談如何進(jìn)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。一、要充分認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的重要性教學(xué)反思能不能真正地到達(dá)反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)老師的專業(yè)化成長;能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要老師的知識儲藏更廣，因為科學(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因為科學(xué)學(xué)習(xí)需要有構(gòu)造的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深化的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而老師的新舊教學(xué)理念必然互相沖突，作為老師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過程老師必需要及時“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的開展。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地承受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗到了科學(xué)探究的全過程，從而形成影響學(xué)生一生的才能。從上述看來“反思”是老師專業(yè)成長的途徑，也是進(jìn)步教學(xué)的捷徑，因此老師必須總結(jié)出自我成長的公式：成長=經(jīng)歷反思，要認(rèn)識教學(xué)反思對于老師的重要性。二、要認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會重視，但老師的反思也是有必要的，在反思中老師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：(1)過分強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法有機地結(jié)合起來考慮。比方說，科學(xué)實驗課就要以探究活動為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。(2)過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識。新課程是強調(diào)知識的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實，因為有些知識受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進(jìn)展探究。(3)過分重視學(xué)生探究才能的培養(yǎng)，無視了科學(xué)概念的形成。學(xué)生科學(xué)探究才能的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動中，科學(xué)概念的形成是依賴探究活動的，且探究活動與詳細(xì)的科學(xué)內(nèi)容分不開的，學(xué)生對探究的理解不會也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)展的。三、要認(rèn)真地進(jìn)展科學(xué)教學(xué)反思根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評價體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目的的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)構(gòu)造的整體性、教學(xué)方法確實切性、學(xué)生參與的積極性、反響矯正的及時性等方面進(jìn)展反思。為了使教學(xué)反思可以深化且富有實效，我認(rèn)為不一定面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點，主要要進(jìn)展以下反思。(1)教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提，老師在備課時，都應(yīng)認(rèn)真分析^p本節(jié)課的教學(xué)重點在哪，教學(xué)難點在哪。課后反思時，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點是否妥當(dāng)，對知識在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地打破。(2)活動的設(shè)計是否嚴(yán)密、科學(xué)。科學(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動，學(xué)生在活動中形成合作、交流、探究等才能并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是老師在課后認(rèn)真反思的一個重點。(3)材料的準(zhǔn)備與出示時間是否恰當(dāng)?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯(lián)絡(luò)，互相作用后能不能表達(dá)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即提供的材料是不是有構(gòu)造材料。其次，反思材料的出示時間也是相當(dāng)重要的，因為學(xué)生在科學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處的出示會激起學(xué)生濃重的興趣和探究熱情。(4)探究小組之間的合作是否有效。目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動外表看來熱鬧非凡，卻粗淺沒有深度，這是因為老師只關(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的目的，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動的設(shè)計，在分工明確、目的確定的根底上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對不能搞形式丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵?？傊鳛橐幻l(xiāng)村的科學(xué)老師，只要認(rèn)識了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，認(rèn)真正確的進(jìn)展反思，就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個新臺階。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇十三隨著科學(xué)技術(shù)的開展，現(xiàn)代社會需要大量的復(fù)合型人才。新的課程改革使得科學(xué)課的教學(xué)形式已經(jīng)完全的打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全面開展，培養(yǎng)學(xué)生流暢、變通、獨創(chuàng)、精進(jìn)的才能，試圖更全面的進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論才能。通過一學(xué)期的科學(xué)教學(xué)，擺在我們面前最大困難是“怎樣讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)，培養(yǎng)他們的主體能動性，讓他們認(rèn)識科學(xué)、理解科學(xué)、尊重科學(xué)”。在科學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為通過在教學(xué)中融入創(chuàng)造性思維教學(xué)，這樣不僅讓自己進(jìn)步了自身的業(yè)務(wù)程度和創(chuàng)新才能，同樣也能不同程度的進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造才能，詳細(xì)進(jìn)步的程度如何，視學(xué)生的根底素質(zhì)和訓(xùn)練的程度而定。我覺得要上好科學(xué)課要注意以下幾點：第一、在上課導(dǎo)入過程中，要充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，建立良好的學(xué)習(xí)氣氛。第二、上課的過程中，要給學(xué)生足夠的考慮時間，適當(dāng)?shù)慕o于合作交流的時機，讓學(xué)生之間共同討論、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。第三、在學(xué)生探究的過程中，老師必須始終把自己作為一名參與者，要和學(xué)生打成一片，及時的和學(xué)生溝通，用敏銳的目光去觀察它們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么，還準(zhǔn)備去怎樣發(fā)現(xiàn)等等充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位。第四、在提問的方式方法上，我覺得要注意學(xué)生的知識范圍，問題所涉及的知識點不易太難。第五、老師要不斷的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要及時的和學(xué)生溝通，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。第六、我覺得在課堂上應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們搜集資料、整理資料、運用資料的才能，不斷的進(jìn)步他們的自學(xué)才能。第七、在科學(xué)的教學(xué)過程中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們在科學(xué)的學(xué)習(xí)中要懂得環(huán)保，積極的去宣傳環(huán)保。第八、老師在教學(xué)前準(zhǔn)備一定要充分，還要不斷的進(jìn)步自己的專業(yè)知識，老師之間要共同合作，共同研究，要不斷的開展研究性學(xué)習(xí)。以上幾點是我在科學(xué)教學(xué)過程中的一些心得體會。隨著科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的逐步深化，對老師也提出了更新更高的要求。研究性學(xué)習(xí)需要老師加強新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。老師惟有不斷的求知，才能始終保持學(xué)問的前瞻性，才能不斷將最新的知識同學(xué)生分享。在一定程度上強調(diào)了師生共同發(fā)現(xiàn)、共同研究、共同形成創(chuàng)新才能、理論才能和綜合應(yīng)用知識的才能。做到教學(xué)相長。在科學(xué)教學(xué)中，自己在很多方面做得不夠好，例如：1、上課有時講的太快，對于教學(xué)時間的控制上做的不夠。2、教學(xué)語言的連接性上還有待進(jìn)步。3、對學(xué)生的組織管理上還有待增強等等。我如今最缺乏的就是經(jīng)歷，我相信，通過自己在教學(xué)中的不斷反思、積累，一定可以做得更好。隨著素質(zhì)教育的不斷深化推進(jìn)，研究性學(xué)習(xí)將逐漸浸透到各門學(xué)科的課堂教學(xué)中去。我認(rèn)為，在以后的教學(xué)一定要真正去表達(dá)學(xué)生的主體地位?？茖W(xué)教材既是"教本"，又是"學(xué)本"，教材中配有大量的不同類型的探究活動，如資料搜集、設(shè)計探究活動、觀察實驗等，并附有鮮明的圖片、表格，每章后還設(shè)有學(xué)習(xí)重點的歸納，這些都在一定程度上增加了科學(xué)的興趣性、啟發(fā)性、考慮性，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會科學(xué)的研究方法，乃至引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想、促進(jìn)其自主、持續(xù)的開展，都具有重要的理論意義。從這種認(rèn)識出發(fā)，根據(jù)新教材自身的特點，老師在充分挖掘教材中可供研究的內(nèi)容的同時，在學(xué)科教學(xué)中不斷開展了研究性學(xué)習(xí)的嘗試。本學(xué)期雖然沒有完畢，但是這學(xué)期的教學(xué)，對我來說是一個收獲的季節(jié)，我是在不斷的學(xué)習(xí)、積累中逐步的進(jìn)步自己。通過和其他老師經(jīng)常交流，共同合作，不斷的完善自己。我相信，通過大家的不斷的合作交流，科學(xué)的教學(xué)最終會邁上一個新的起點。小學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇十四擔(dān)任二年級和四年級小學(xué)英語老師的一個月來，一直都在反思，小學(xué)英語應(yīng)該怎么教能讓孩子更快承受英語?通過這一個月理論教學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語要靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“單純玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。尤其是低齡階段的孩子，游戲會讓孩子異常興奮，有時孩子還會因為游戲很開心而影響課堂紀(jì)律的維持。比方今天上一年級的英語課，讓孩子們欣賞let’senjoy部分的音樂，孩子們開場的三分鐘聽的很認(rèn)真，并且可以隨著音樂的節(jié)奏哼唱出goodmorning的問候方式，男女互相比賽，但是馬上就有一些淘氣的孩子拿出長笛開場吹奏，然后……我使出我的殺手锏，我陪著孩子們一起笛子，我是擅長吹長笛的。很快一些同學(xué)開場爭相效仿，并且互相對吹，有的孩子甚至拿著長笛互相打鬧。課堂紀(jì)律就受到了影響。本來是要求孩子穩(wěn)固goo