小學(xué)科學(xué)老師的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)科學(xué)老師的教學(xué)反思新課程背景下學(xué)?？茖W(xué)教育的責(zé)任和目的是：注意培育同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)，利用科學(xué)教育使同學(xué)逐步感悟科學(xué)的實(shí)質(zhì)，樂(lè)于探究、喜愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題。在學(xué)校階段，兒童對(duì)四圍世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手進(jìn)行詳細(xì)操作，這一時(shí)期是培育科學(xué)愛好，體悟科學(xué)過(guò)程，進(jìn)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有打算性的作用。承當(dāng)科學(xué)啟蒙目標(biāo)的科學(xué)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的奇怪???心培育他們對(duì)科學(xué)的愛好和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與四圍世界有關(guān)的科學(xué)學(xué)問(wèn)；幫助他們體悟科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法；使他們認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處；為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門課程有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的共性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，現(xiàn)將自身的科學(xué)反思談一下：

一，鼓舞同學(xué)敢問(wèn)。

我認(rèn)為老師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采用更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問(wèn)敢于表述的真情實(shí)感。使同學(xué)感到老師與同學(xué)公平相處，一起探究，研發(fā)。若同學(xué)提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，老師要先賜予樂(lè)觀鼓舞，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的士氣，而后再賜予點(diǎn)撥和引發(fā)，讓他們帶著成果感風(fēng)光地坐下。

其次，要消退同學(xué)的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓舞同學(xué)敢問(wèn)，愛問(wèn)。老師要使同學(xué)熟悉到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們能夠利用愛迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長(zhǎng)思考探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問(wèn)，已知學(xué)問(wèn)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚異開頭”的道理。還要告知同學(xué)，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些同學(xué)的專利，每個(gè)人都能夠提問(wèn)，也只有在大家相互質(zhì)疑的過(guò)程中，自身的思維才能獲得進(jìn)展。

二，引領(lǐng)同學(xué)會(huì)問(wèn)。

同學(xué)不會(huì)提問(wèn)，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，老師應(yīng)留意利用示范提問(wèn)，向同學(xué)展現(xiàn)發(fā)覺問(wèn)題的思維過(guò)程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)留意引發(fā)引領(lǐng)，讓同學(xué)試試提問(wèn)。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中很多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引領(lǐng)同學(xué)針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培育同學(xué)的質(zhì)疑力量。如教四班級(jí)科學(xué)《固體、液體和氣體》，展示課題后，引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑。問(wèn)同學(xué)：誰(shuí)能分清固體、液體和氣體?你能舉例說(shuō)明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。

2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深化探究本課主題，同時(shí)，也有助于老師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

3．從沖突之處質(zhì)疑

細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的奇怪???心，培育他們對(duì)科學(xué)的愛好和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與四圍世界有關(guān)的科學(xué)學(xué)問(wèn)，幫助他們體悟科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面進(jìn)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程