中班教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯中班教學(xué)反思又到家長(zhǎng)半日開放，原來(lái)準(zhǔn)備上繪本，想好好讓家長(zhǎng)也來(lái)感受一下繪本的魅力，跟我一起迷上繪本。不過(guò)王老師捷足先登，我考慮一再打算上一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，由于小班到現(xiàn)在家長(zhǎng)還沒(méi)有看到過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)。這次我依據(jù)建構(gòu)式課程的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)了活動(dòng)“積木商店”。之所以如此設(shè)計(jì)，是想借用最常用的積木，讓家長(zhǎng)體會(huì)到順手拈來(lái)的教育?；顒?dòng)重點(diǎn)是讓孩子在對(duì)積木的觀看、操作中感知數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，在嬉戲中提升自己的數(shù)物匹配力量。

本次活動(dòng)一共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是“數(shù)積木”。其實(shí)就是集中學(xué)習(xí)數(shù)字9的環(huán)節(jié)。利用呈現(xiàn)不同外形但數(shù)量同為9的四條積木來(lái)引出數(shù)字9，得出數(shù)量為9的物體都能夠用數(shù)字9來(lái)表示。不過(guò)，在實(shí)際活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺(jué)四條積木的重復(fù)并不適合中班或者說(shuō)是我們班的孩子，調(diào)整為三條更為緊湊和合理。

其次個(gè)環(huán)節(jié)，是“包裝積木”。孩子們?nèi)耸忠粋€(gè)貼了數(shù)字6——9的包裝袋，依據(jù)自己袋子上的數(shù)字，選擇相同數(shù)量的積木到袋子里。在這個(gè)操作之后，支配了自查和互查的環(huán)節(jié)，促進(jìn)了孩子間的溝通，孩子們都很認(rèn)真的數(shù)著，正確率頗高。但供應(yīng)的塑料袋有點(diǎn)大，下次要換小號(hào)或者中號(hào)的保鮮袋，或者用塑料小筐也能夠。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，是“積木上柜”，請(qǐng)孩子們依據(jù)自己袋子上的數(shù)字把積木放到相應(yīng)的貨柜上。貨柜上放了一塊牌子，有兩面，一面是數(shù)字一面是點(diǎn)數(shù)。這個(gè)過(guò)程中，基本沒(méi)有孩子放錯(cuò)，相對(duì)而言比較簡(jiǎn)潔，主要是針對(duì)個(gè)別孩子設(shè)計(jì)的，由于前面的包裝積木環(huán)節(jié)不利于一一檢查，支配這個(gè)環(huán)節(jié)既是嬉戲情節(jié)的需要，也便于發(fā)覺(jué)和糾錯(cuò)。

這個(gè)環(huán)節(jié)基本沒(méi)有問(wèn)題，但我又在想，假如在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在每個(gè)貨架前支配一個(gè)孩子或者一個(gè)家長(zhǎng)檢查是不是更為細(xì)致些。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是“積木商店開張營(yíng)業(yè)”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)較重的環(huán)節(jié)，孩子的共性能有所發(fā)揮?；顒?dòng)開頭我交代了嬉戲的方法，并讓孩子們看自己手里的貨幣，有幾個(gè)點(diǎn)就表示能夠買多少數(shù)量的積木。然后請(qǐng)了4名幼兒做營(yíng)業(yè)員。結(jié)果，一開張，孩子們就蜂擁而上，“一手交錢一手拿貨”，快速到營(yíng)業(yè)員反應(yīng)不過(guò)來(lái)，這中間有部分孩子貨幣點(diǎn)數(shù)和積木數(shù)不能一一對(duì)應(yīng)。其次次嬉戲前，我強(qiáng)調(diào)了有多少貨幣點(diǎn)就買多少數(shù)量的積木，并請(qǐng)營(yíng)業(yè)員認(rèn)真核對(duì)，正確后才能給貨。但效果不是很明顯，積木還是很快一搶而空，可能跟爸爸媽媽在園，比較興奮也有一點(diǎn)關(guān)系。針對(duì)這一個(gè)環(huán)節(jié)的敗筆，我覺(jué)得下次活動(dòng)時(shí)要留意：首先，老師給孩子的點(diǎn)數(shù)要認(rèn)真核對(duì)，要與給孩子包裝積木所用袋子上的數(shù)量相吻合，否則會(huì)消失有錢買不到積木的情況。其次，應(yīng)當(dāng)在積木商店開張之前，請(qǐng)個(gè)別孩子和老師“試營(yíng)業(yè)”，讓孩子清楚買賣的規(guī)章和過(guò)程，知道買方和賣方應(yīng)當(dāng)有一個(gè)溝通的過(guò)程，想想要怎么說(shuō)。這一點(diǎn)能夠聯(lián)系班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)，讓孩子熟識(shí)買賣的過(guò)程，嬉戲時(shí)就能自然地消失。第三，假如閱歷積累足夠，那么就能夠適當(dāng)增加難度，在嬉戲貨幣的制作上動(dòng)點(diǎn)腦筋，買賣的過(guò)程也不是貨幣和積木一一對(duì)應(yīng)的過(guò)程，能夠有一個(gè)貨幣相加買積木，或者商家找零買積木的環(huán)節(jié)。當(dāng)然這個(gè)有肯定難度。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，是“抓積木”，特地借用家長(zhǎng)資源而設(shè)計(jì)的。就是請(qǐng)孩子用自己買到的積木和爸爸媽媽一起玩，你抓一把我抓一把，相互猜猜是多少，在這樣的過(guò)程中，讓孩子感知6——9數(shù)量的分合關(guān)系，為以后的組合奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，還有一個(gè)小小的私心就是想讓家長(zhǎng)伴計(jì)都來(lái)感受和孩子一起嬉戲的歡樂(lè)。活動(dòng)中，好多家長(zhǎng)都為孩子猜不出自己手里的積木而感到驚異和不解，不斷地追問(wèn)“一共有8塊積木，你手里有4塊，爸爸手里有幾塊？”對(duì)于孩子回答不出來(lái)他們感到絕望和不行思議。我適時(shí)阻擋了家長(zhǎng)的負(fù)面語(yǔ)言，并讓家長(zhǎng)伴計(jì)知道中班孩子學(xué)習(xí)的力量和特征，嬉戲的關(guān)鍵在于猜的樂(lè)趣，讓孩子在這樣的過(guò)程中感受歡樂(lè)、產(chǎn)