《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思本節(jié)課是在同學(xué)對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的已經(jīng)有初步熟悉的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)熟悉毫米和分米。新課標(biāo)明確指出：“要重視從同學(xué)的生活實(shí)踐閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，讓同學(xué)真實(shí)體悟到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，生活中到處有數(shù)學(xué)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，我力求做到從同學(xué)的已有學(xué)問閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)在課堂教學(xué)上，為同學(xué)供應(yīng)充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，來培育同學(xué)觀看、操作、推理、獲得新學(xué)問的力量和估測(cè)的力量，建立起正確的長(zhǎng)度觀念，以達(dá)到進(jìn)展同學(xué)空間觀念的目標(biāo)。

1．關(guān)注同學(xué)已有的認(rèn)知閱歷。

《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“關(guān)注同學(xué)的閱歷”作為一個(gè)基本理念提了出來，明確指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特征，更應(yīng)遵從同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)之上”。我們由此能夠看出，《標(biāo)準(zhǔn)》用“動(dòng)身”和“基礎(chǔ)”來表述“閱歷”的作用，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的“閱歷”是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需“關(guān)注同學(xué)已有的閱歷”，引領(lǐng)同學(xué)展現(xiàn)其已有的閱歷認(rèn)知水平，然后把“閱歷”作為其認(rèn)知進(jìn)展的起點(diǎn)，利用有效的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)的認(rèn)知再進(jìn)展。在教學(xué)1毫米的熟悉時(shí)，因同學(xué)已有對(duì)厘米和米的熟悉基礎(chǔ)，于是我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“那1毫米有多長(zhǎng)呢？你來猜一猜”。

同學(xué)就會(huì)結(jié)合自己的生活閱歷和已有的熟悉基礎(chǔ)，用手比劃出了自己的不同的熟悉。有的認(rèn)為這么長(zhǎng)，有的認(rèn)為那么長(zhǎng)，同學(xué)的想法不同，自己認(rèn)為的1毫米的長(zhǎng)度也不同。然后結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知閱歷，再進(jìn)行1毫米長(zhǎng)度的熟悉，同學(xué)就便于接受。在后面的練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。里面有這樣一個(gè)題目：兔子尾巴長(zhǎng)約7（），這時(shí)同學(xué)消失的答案不同，有的說厘米，有的說毫米。究竟哪個(gè)單位合適呢？讓同學(xué)依據(jù)自己的已有閱歷用手比劃出長(zhǎng)度，在比劃中感受哪個(gè)單位最合適。

2．關(guān)注同學(xué)的親身體悟。

最有效的學(xué)習(xí)是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過程的體悟，這種體悟能賜予同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問和情感體悟的空間，能夠激活同學(xué)思維，激活他們的創(chuàng)新意識(shí)。同學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體悟性學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)的自主進(jìn)展供應(yīng)了一個(gè)很好的舞臺(tái)，由于同學(xué)的進(jìn)展是有差異的，所以當(dāng)同學(xué)面對(duì)新的問題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來端詳客觀世界，他們解決問題的過程便是一個(gè)展現(xiàn)豐富共性的過程，同時(shí)也是我們熟悉同學(xué)的過程。

毫米是同學(xué)現(xiàn)在所能熟悉到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，對(duì)同學(xué)來說有肯定的難度，但他們每人的直尺上都有毫米的刻度，對(duì)于毫米的熟悉并不是一張白紙，能夠說有了一些基本的感性熟悉。我就在同學(xué)猜想1毫米有多長(zhǎng)后，直接讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行測(cè)量學(xué)習(xí)。首先引領(lǐng)同學(xué)觀看尺子上從哪里到哪里是1厘米，觀看1厘米里面有什么發(fā)覺，借助多媒體把直尺放大，使同學(xué)能清楚地觀看到：1厘米被平均分成了10小格，每小格是1毫米。這時(shí)雖然同學(xué)知道了一毫米有多長(zhǎng)，但印象不深。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀看，還需要用手畫一畫、比一比，利用同學(xué)動(dòng)手，加深同學(xué)對(duì)毫米的印象。經(jīng)過上面的觀看與操作，同學(xué)腦中1毫米的表象是否已經(jīng)正確建立了呢？我讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是1毫米。借助課前預(yù)備地一些物品，如一分硬幣，電話卡等，讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)際觀看，并用尺子量一量，進(jìn)行確認(rèn)。我讓同學(xué)用會(huì)員卡當(dāng)小助手，“伸出大拇指和食指夾住，再輕輕地、輕輕地抽出來，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米?？粗阌惺裁锤杏X？”讓同學(xué)在詳細(xì)活動(dòng)中充分地感知1毫米的長(zhǎng)度。在熟悉1分米有多長(zhǎng)時(shí)，我借助學(xué)具中的金箍棒，讓同學(xué)猜一猜、量一量、比一比。利用動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觸摸，體悟和感受1分米的長(zhǎng)度。接下來設(shè)計(jì)的`找物體的環(huán)節(jié)，就是讓同學(xué)依據(jù)所體悟、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用，把課本學(xué)問融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，從生活中更直接的體悟1分米有多長(zhǎng)。在鞏固練習(xí)的部分，同學(xué)對(duì)分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解，并且建立了肯定的表象，大部分同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決一些問題，如：填寫單位名稱、簡(jiǎn)潔的長(zhǎng)度單位換算、物體的估量和測(cè)量等。

概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要