2012年11月國家心理咨詢師二級三級考試?yán)碚摼磉x擇題重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容整理

國家心理咨詢師二級三級考試?yán)碚摼韽?fù)習(xí)的重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容整理

基活的要。延腦總還有支配呼吸和心跳的中樞。

最本覺酸苦、咸種。舌面的不同部位對這四種

攝抑制兩種。記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響叫第一章基礎(chǔ)心理學(xué)知（1個(gè)考點(diǎn)）

丘是皮，覺外有的中。

基本味覺刺激的感受性是不同的，

系列位置效應(yīng)。系列開頭的材料比系列中間1心理是研心理現(xiàn)發(fā)生、發(fā)展和動規(guī)律科學(xué)。2基礎(chǔ)心理學(xué)的任務(wù)是把心理學(xué)各個(gè)分支研究的成果集中起來以括總?cè)诵幕顒右坏穆伞?一個(gè)人的心理特征表現(xiàn)在他的理動動力，表在他能和格人又由氣和格成。、心理是腦的機(jī)能，也就是說腦從心活器，理現(xiàn)是活的。無物植沒理沒神經(jīng)統(tǒng)動也心理最原始的動物是單細(xì)胞動物感應(yīng)性無脊椎動物發(fā)展到環(huán)節(jié)動物階段開始有了感覺的心理現(xiàn)象

下腦主系。顳以功主葉以覺為頂軀體覺為額軀體動為主感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。感覺器官對適宜刺激的感覺能力叫感受性。能引起感覺的最小刺激量叫感覺閾限。感受性是用感覺閾限的大小來度量的，兩者成反比。感覺閾限可分為絕對感覺閾限和差別感覺閾限。在外界刺激的持續(xù)作用下，感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫

舌尖對甜，舌邊前部對咸，舌后酸根最敏。痛覺總是和痛苦的情緒聯(lián)系一但覺體卻有性用覺最以。知覺是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反映。在定內(nèi)覺件發(fā)了，覺像卻保持相對穩(wěn)定不變的知覺性覺常簡稱性。在覺物，總要用過去的經(jīng)驗(yàn)對其加以解，詞揭來的性覺解。

的材料記得好叫首因效應(yīng)或首位效應(yīng)系列末尾的材料比系列中間的材料記得好叫近因效應(yīng)或新近效應(yīng)思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，最要的特是間性和概括性。輻合思，又叫同思維發(fā)散思，又叫異思維發(fā)散思維是更具創(chuàng)造性的思維概念是思維活動的結(jié)果和產(chǎn)物概念的內(nèi)涵是指概念所包含的事物的質(zhì)屬性外延是指屬于這概念的體，概念脊椎動物 知覺 感覺適應(yīng)。 第單元知覺的種類 所包含范圍。靈長類動物 思維萌芽階段人類 思維

最典型的是對暗適應(yīng)核對光適應(yīng)。

空知時(shí)知運(yùn)動知、覺

影響問解決的素遷移的用心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映 對暗適應(yīng)需要很長的時(shí)間，時(shí)間知覺是對物質(zhì)現(xiàn)象的 原型啟的作用馮特 8比錫大學(xué) 一般需要3分鐘左右才能 延續(xù)性和順序性的反映。 定勢作用世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志、華生認(rèn)為，心理學(xué)研究行為的務(wù)就于刺與應(yīng)

，。要保護(hù)對暗適應(yīng)就要設(shè)法不視質(zhì)，就

時(shí)間知覺的產(chǎn)生可以借助的索括器的信，界夜、四季期化體活

言語活動的中樞機(jī)制，四個(gè)聽、說、讀、寫運(yùn)動性語中樞又叫洛卡中樞，叫表達(dá)失語癥之間的規(guī)律性關(guān)系 一種典 是上的。 動、心理活動周期性變化 聽覺性語中樞威爾克中型的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。、弗洛伊德認(rèn)為，人得心理包含兩主的，意和無識。還把人得心理結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：本我、自我、超我。

一種刺激不僅引起一種感覺同引一覺的象覺。視覺的適宜刺激是波長在3米~7納米（n）之。

等。影響時(shí)間知覺準(zhǔn)確性的因素很多，如分用、和來估時(shí)在的度上聽高覺，

樞視覺性語中樞接受失語癥書寫中，失寫癥意識是覺醒狀下的知，、羅杰斯馬斯洛認(rèn)為這一 視細(xì)胞層上有兩種視覺神 觸居。 覺知就覺察。切不安的根源在于缺乏對人的內(nèi)價(jià)的識理家個(gè)關(guān)人價(jià)與，究人類步有義題反貶低人性的生物還原論和機(jī)械決定論。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單和能位經(jīng)由胞體樹、突部組。從剖看外經(jīng)統(tǒng)括1對腦神經(jīng)和3對脊神經(jīng)。從能劃，以外神經(jīng)系統(tǒng)分為軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)。自神又植經(jīng)是配內(nèi)器的經(jīng)。

經(jīng)胞錐胞體細(xì)。錐體細(xì)胞能分辨物體的細(xì)節(jié)和顏色，這是明視覺。桿細(xì)桿只辨物的和，暗視。彩有、和度的征。色覺有缺陷的人是靠明度的差別來“辨認(rèn)”顏色的16~2赫茲的空氣振動是聽覺的適宜刺激。人類聽覺的感受性和年齡有關(guān)2歲以前隨年齡的增長感受性逐漸提高6歲以隨的，性

活動內(nèi)容豐富容易對時(shí)間低估活動內(nèi)容貧乏容易對時(shí)間高估對所發(fā)生的事件所持的態(tài)度記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。按內(nèi)容形象記憶情景情緒語義動作記憶按是識可記憶分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。保持回憶，又叫再現(xiàn)再認(rèn)

兩種特的意識態(tài)，睡眠和夢睡眠分如下四階段第一階段第二階，睡眠錠第三階，有時(shí)出現(xiàn)眠錠第四階，深度眠階段夢有很特點(diǎn)，夢境不連續(xù)性、協(xié)調(diào)性認(rèn)知不確定性等。注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中。和注意的穩(wěn)定性相反的注意品質(zhì)是意的分，即常所說的分。注意分配一個(gè)條是，所從事的活動中必須有一些活動根據(jù)自主神經(jīng)的中樞部位和形態(tài)點(diǎn)可其交神和

逐降。聲又、和三

、記憶的過程 三個(gè)環(huán)節(jié)

是非常練的，至已達(dá)到了自動的程度。副感經(jīng)。特。長時(shí)記憶的遺忘或因自然注意配的一個(gè)條是，所腦干包括延腦（又叫延髓、調(diào)波率。的衰退造成，或因干擾造從事的集中活動之間應(yīng)該有橋和腦個(gè)。是的最老部，維生的

響由的決。音由的決。

成。干擾又分為前攝抑制和倒1

內(nèi)在的系，沒內(nèi)在系的活動很同時(shí)進(jìn)。兩種活動如果是在同一感覺道，用同一種心理操作來完成的話，這兩種活動也很難做到注意分配。從需要產(chǎn)生的角度對需要加以分，以需為然要和會要。自需，叫需或物需要社需，叫性要動機(jī)是激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活，維這動一內(nèi)在心活或動。由理要起，內(nèi)力或驅(qū)，是性動。

人需動差表現(xiàn)從踐上是人能差表心理質(zhì)上是的差。人格是各種心理特征的總和人格的特（個(gè)獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自然性和社會性的統(tǒng)一巴洛為級活動兩本程興奮抑。神過特高經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型的關(guān)系

理學(xué)試圖了解和解釋個(gè)體的想感為受他的的象隱含存影。根據(jù)美國學(xué)者霍蘭德的研究，社會心理學(xué)的發(fā)展可劃為思經(jīng)述與證三段。哲思段點(diǎn)根據(jù)哲學(xué)思辨及社會準(zhǔn)則來認(rèn)識社會行為。圍繞“人性的哲學(xué)爭論，可視為最早的社會心理學(xué)研究。蘇拉柏認(rèn)人性受和的，

羅杰斯為，自概念真實(shí)自我對個(gè)體的行為及人格有更為重要作用，為它是個(gè)體自我知覺的體系與認(rèn)識自己的方式。自我概念的功能個(gè)）性驗(yàn)待自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三階段，從審自我到社會自我，最后到心理自我。自尊是個(gè)體對其社會角色進(jìn)行自我評價(jià)的結(jié)果。在馬斯洛的需要層次論由外部環(huán)境條件引起的叫誘因也會引起活動的動機(jī)。馬洛為可的要為五層，生需、全需要愛歸的要尊的需要自實(shí)的要。情指是情的程也就腦活過從一來說，情緒這一概念可以用于人類，也可用于動物。情感則常被用來描述具有深刻

強(qiáng)度不內(nèi)向穩(wěn)定神經(jīng)強(qiáng)度不內(nèi)向穩(wěn)定平靈衡活性性強(qiáng)強(qiáng)平靈衡活平不

高級神經(jīng)活動類型興奮型（強(qiáng)、不平衡、不靈活）活潑型（強(qiáng)、動態(tài)平衡、靈活、穩(wěn)定）

氣質(zhì)類型膽汁質(zhì)多血質(zhì)

人格類型外向不穩(wěn)定外向穩(wěn)定

人是會的。亞士卻，由生或決。英國本能心理學(xué)的代表人物是麥獨(dú)孤，先天的或遺傳的傾向本能K勒溫—社會心理學(xué)之父F.奧爾波特—實(shí)驗(yàn)社會心理學(xué)的奠基人精分論也層理學(xué)。

（19）中，自尊是一種高級需。自尊取于成功還取于獲得的成對個(gè)體意義。影響自尊因素：庭中的親子系行表的饋選擇參與和長避短高級相似性原理理地進(jìn)行會比較首因效應(yīng)近因效應(yīng)光環(huán)效應(yīng)暈輪效）而穩(wěn)定的社會意義的感情。情緒和情感的功能適應(yīng)功能動機(jī)功能組織功能信號功能情緒和情感變化的維度動力性激動度強(qiáng)度緊張度心是種弱久又有彌性情體狀，常叫心。激是種烈爆式、持時(shí)較的狀。意是意地目，節(jié)和配動并客困和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意行有個(gè)，準(zhǔn)階段執(zhí)決階。準(zhǔn)階有種（溫）雙勢突雙式突趨式突雙趨式突意品：志覺性意的斷性意的韌性意的制性和自制性相反的品質(zhì)是怯懦和任性能力和人格個(gè)體之間的心理面貌上的差異表在理動力，是

衡靈安靜型平活（強(qiáng)、黏強(qiáng)衡 靜態(tài)平液衡、不質(zhì)靈活）抑制型內(nèi)（弱、抑向弱不平郁不衡、不質(zhì)穩(wěn)靈活） 定為了區(qū)別人和動物的行為，巴浦洛夫又提出了兩種信號系統(tǒng)的概念第信統(tǒng)人物共的第信統(tǒng)人有的氣類外現(xiàn)膽質(zhì)氣躁多易界環(huán)化黏質(zhì)善談際適度抑質(zhì)小愛處氣具定和性社會心理學(xué)知識（1個(gè)題）、羅斯《社會心理學(xué)》麥獨(dú)孤《社會心理學(xué)導(dǎo)論》標(biāo)志著社會心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的誕生第一單元社會心理學(xué)的定義和研究范圍側(cè)重于心理學(xué)的定義F.奧爾波特“研究個(gè)體的社會行為和社會意識的學(xué)科”G.奧爾波特認(rèn)為，社會心2

社會化是個(gè)體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程社會化涉及社會及個(gè)體兩個(gè)方面。兒童及青少年時(shí)期的社會化早會成期的會繼會。由社劇，體重新進(jìn)行社會化的過程叫再社會化。社會化的基本條件個(gè)）人類有較長的生活依附期人類的遺傳素質(zhì)提供了社會的可能性個(gè)體社會化的主要載體（4個(gè)播媒體個(gè)體社會化從掌握語言開始全會往語言會條。社會角色分類（個(gè)）先賦角色和成就角色規(guī)定性角色和開放性角色功利型角色和表現(xiàn)型角色自覺角色和不自覺角色角失四式色沖、不、中斷及色。角色沖突有角色間沖突和角色內(nèi)沖突角色失敗是最嚴(yán)重的角色失調(diào)。自我又稱自我意識或自我概，對的狀態(tài)心態(tài)人系及社角認(rèn)。

印象管理也稱印象整飾和印象控制即個(gè)體行自形象的控制。印象管理與印象形成的區(qū)別是：印形成對識者說重點(diǎn)是信輸入，形成他人的印象印象管重點(diǎn)信息輸入，對他人印象成過程施加響。常用的印象管理策略（個(gè)：按社會常管理自、隱藏自我與自我高、按會期待管理自己、其所好、控制點(diǎn)是美國心理學(xué)家羅特 內(nèi)控者外控者、由于內(nèi)控者與外控者理解的控制點(diǎn)的來源不同、三維理論同慮種信：異信、同信息一性息如果異性共性和一致性高，我就可做出外部因的歸因。如果異性、同性低和一致高，那更可能做出內(nèi)部因的歸因。影響歸因因素：會視角、自我價(jià)值保護(hù)傾向、觀察位置、時(shí)間因素一般來，動機(jī)度與動效率之間的關(guān)系大致呈倒型曲線即等的機(jī)活動效最。影響親合的因素（個(gè)）情境因素情緒因素 溝通方式。 影響暗示效果的主要因素 展水平之間的差距。出生順序 觸摸情感體驗(yàn)最為深刻 （個(gè)） 皮亞杰將影響兒童心理發(fā)展個(gè)體抱負(fù)水平的高低取決于其成就動機(jī)的強(qiáng)弱。成功的經(jīng)驗(yàn)可提高個(gè)體的抱負(fù)水，敗經(jīng)降個(gè)的抱水。影響成就動機(jī)的因素（個(gè)）目標(biāo)的吸引力風(fēng)險(xiǎn)與成敗的主觀概率個(gè)體施展才干的機(jī)會侵是傷行侵動及社會評價(jià)三個(gè)方面的因素構(gòu)成的。挫折——侵犯學(xué)說（基本觀3個(gè)）侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度呈正比抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強(qiáng)度成正比期懲越，犯的能越??；挫生、去個(gè)性化和侵犯行為呈正相關(guān)。利他行為的影響因（個(gè)：外部因素、利他者的心理特征、

人距四公離（12~25）社交距離（4~尺）個(gè)人距離（1.）親密距離（0~尺）人際關(guān)系的特點(diǎn)（3個(gè)）個(gè)體性、直接性、情感性自我暴露的程度由淺到深，大可為水情趣好、度我概念個(gè)人關(guān)況、隱方面一情，系切，人的暴就泛、越刻。特，在聊時(shí)候良的關(guān)尤親子夫親朋關(guān)鍵的際的，人生幸福的最重要的影響因素。愛情是最強(qiáng)烈的人際吸引形式。影響喜歡的因素5個(gè)）熟悉鄰、與補(bǔ)外貌才能人格品質(zhì)：真誠

暗示者的權(quán)力、威望社位格對暗效明影。被暗示者如果獨(dú)立性，暗果顯被暗示者所處情境是暗示發(fā)生作用的客觀環(huán)境愛情特點(diǎn)個(gè)）狹義的愛情專指異性戀個(gè)體身心發(fā)展到相對成熟的階段時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)：一種高級情感生理基礎(chǔ)基本傾向是奉獻(xiàn)愛情與喜歡的區(qū)別（3個(gè)方面）依戀、利他、親密性愛基是的核成分愛情是生理喚起和心理標(biāo)簽相互作用的結(jié)果婚姻行為決定于婚姻動機(jī)婚姻動機(jī)一般來說有三種，即濟(jì)衍愛包括性）上時(shí)經(jīng)第一中時(shí)繁第一

歸納為四個(gè)基本因素成熟：成熟指的是有機(jī)體成長，別是經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)泌系統(tǒng)的成熟經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)分為兩種一物驗(yàn)一數(shù)理邏經(jīng)驗(yàn)社會環(huán)境平衡化以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展年齡階段皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：（）感知運(yùn)動階段（0左右）（）前運(yùn)算階段（2歲：皮亞杰支出前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)（個(gè)：泛靈論自我中心主義不能理順整體和部分的關(guān)系思維的不可逆性缺乏守恒（）具體運(yùn)算階段（、7歲~1歲）（）形式運(yùn)算階段（1、1歲及以后）利他技能 喜愛 說謊惡 現(xiàn)社愛第一 、新精神分析學(xué)派的代表人物艾里克森態(tài)度的特點(diǎn)3個(gè)）內(nèi)在性、對 從眾行為的特點(diǎn)（個(gè)） 發(fā)展心理學(xué)知識（1個(gè)題） 嬰兒依戀的類（個(gè)安全象、性態(tài)度的成分（3個(gè)）認(rèn)知成分、

引起從眾的群體壓力可使存，以

心理發(fā)展包含如下三個(gè)方型依戀、面內(nèi)心種展回避型依戀、情成行傾分 是象的 心理的種族發(fā)展、 反抗型依戀一地，度種分協(xié) 個(gè)體意識到調(diào)致。它不調(diào)，情有意識到

沒 個(gè)心展心理發(fā)展的規(guī)律性（個(gè)：

安全型依戀是積極依戀，回避型和反抗型依戀均屬消極感分往有地，定 自愿行為自愿是從 心理發(fā)展的普遍性和特殊 依戀，是不安全型依戀態(tài)的本向?yàn)橄颉１姷闹匾攸c(diǎn) 性的統(tǒng)一、 、衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式要：遞→信→標(biāo)影響從眾的因素個(gè)） 心理發(fā)展的方向性和順序 的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)性情緒性、（受）情境群體因素 性 、 社會性刺激傳遞者方面的影響因素（4個(gè)）、力情境方面的影響因素（3個(gè)）預(yù)復(fù)海德的平衡理論：個(gè)體（、他人（）及另一個(gè)對象（）

個(gè)體人格因素情境的明確性其他因素社促稱助他人場式際、想在隱場社干稱抑制

心發(fā)不性是按均速前展環(huán)因定發(fā)展行主理創(chuàng)：華生通過社會學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展的理論被稱為社會學(xué)習(xí)

、在8個(gè)月前嬰兒還沒有萌發(fā)自我意識，在一周歲前后，嬰兒顯示出主體我的認(rèn)知游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動：幼兒的游戲主導(dǎo)著他們的認(rèn)知和社會性發(fā)展、態(tài)度無法直測量 社促兩應(yīng)伴 理論（代表人物班都拉） 幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過游、常用的態(tài)度測量方法有量表法投射法行為反應(yīng)測量法等。、態(tài)度測量始于2世紀(jì)2年代主要測量態(tài)度的方向與態(tài)度的強(qiáng)度兩個(gè)維度。人對目光很難做到隨意控制個(gè)的緒化反在孔的化。們學(xué)的激物瞳會自地大看到讓厭的激瞳會顯地小。目光接觸是最重要的身體語言

效和效。社懈稱逍遙社會懈怠的主要原因是責(zé)任識，價(jià)慮減，的也下降。模仿特（個(gè)非控制性和似性塔德模”下降率幾何級數(shù)律先內(nèi)后外律暗涉?zhèn)€，示者暗息暗。3

主要方式：觀察學(xué)習(xí)替代性強(qiáng)化教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系維果茨基提出三個(gè)問題：“最近發(fā)展區(qū)”思想教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限最近發(fā)展區(qū)是指兒童獨(dú)立解問實(shí)平在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中解決問題的發(fā)

戲活動進(jìn)行的游戲是幼兒教育的最佳途徑游戲是幼兒之間社會交往的最好園地游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)（個(gè)：無意識記憶為主，有意識記憶發(fā)展較迅速形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用歲以前兒童難以運(yùn)用記憶策略、幼兒的思維具有兩大特點(diǎn)：

點(diǎn)要從三個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是對其直接干

達(dá)到以辯證邏輯思維為主導(dǎo)的思維水平，

在經(jīng)過統(tǒng)臨床療，理性癥狀緩解或基本消失以后才思維的主要特征是具體形象性預(yù)第四單元中年期的個(gè)能進(jìn)。二心理咨和治療思維。第二個(gè)方面是幫助他們提性和社會性發(fā)展的主目標(biāo)應(yīng)是社功能的邏輯思維開始萌芽幼兒期是口語表達(dá)能力發(fā)展的

高學(xué)習(xí)成績第三個(gè)方面是發(fā)揮班集體

中年期的人格特征個(gè)：穩(wěn)定性

康復(fù)和防復(fù)發(fā)三是須密切配合神科醫(yī)一起施。關(guān)鍵期，有兩個(gè)主要發(fā)展趨勢：從對話語向獨(dú)白語發(fā)展

的幫助作用童期關(guān)特主

成性個(gè)現(xiàn)省日趨顯理機(jī)趨

第一單元認(rèn)知障礙感覺過敏從情境語向連貫語發(fā)展 要表現(xiàn)在父母與兒童對其 成，處趨通 內(nèi)感性不適第四單元 幼兒個(gè)性和社會性發(fā)展

行的調(diào)對行 中期角趨合為的共同調(diào)節(jié)的意義在于

幻聽：聽包括語性非言語性的聽。幼兒的自我情緒體驗(yàn)與生理需要聯(lián)的緒驗(yàn)愉、憤怒向會情體（尊、羞）展。幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性高自尊與以后對生活滿意度和幸福感有關(guān)影響兒童自尊的因素個(gè)：父的養(yǎng)式自兒父母教養(yǎng)的特點(diǎn)有四個(gè)：一是溫暖關(guān)，是要，是民，是身則同關(guān)因素兒童認(rèn)同的對象通常是具有較高地、有威，較強(qiáng)的力聰健壯或漂亮的人。第一逆反期的表現(xiàn)是幼兒要求

親子關(guān)系由單向權(quán)威服從關(guān)逐變等相互重作。家長的素質(zhì)決定親子關(guān)系的質(zhì)量心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)（4個(gè)：心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾心理斷乳與精神依托之間的矛盾聯(lián)系閉鎖性與開放性之間的矛盾成就感與挫折感的交替少年期是自我意識發(fā)展的第個(gè)期春期情緒變化的特（個(gè)煩

感覺退、最明的活動老年期記憶衰退的特點(diǎn)（3個(gè)：老年人機(jī)械記憶衰退明顯，意義記憶叫機(jī)械記憶衰退為慢再認(rèn)能力表現(xiàn)出逐漸老化現(xiàn)，認(rèn)憶較好識和“”難老人要障主要于提難碼儲和。老年期人格特征的變化（5個(gè)：不安全感孤獨(dú)感適應(yīng)性差

幻視內(nèi)臟性覺真性幻覺假性幻覺功能性幻覺指在某個(gè)感覺器官處于功能活動狀態(tài)的同時(shí)出現(xiàn)的覺。功性幻與正常知覺時(shí)出現(xiàn)同時(shí)在、同時(shí)消，兩者不融。心因性幻覺指由強(qiáng)烈的精神刺激引發(fā)的幻覺1、思維奔逸1、思維遲緩1、妄想的特點(diǎn)（）以毫無根據(jù)的設(shè)想為前提進(jìn)行推理，違背思邏輯，出不合實(shí)際的結(jié)論（）對這種不符合實(shí)際的結(jié)論堅(jiān)信不移行為活動自主和實(shí)現(xiàn)自我意志，惱 增 多 、 拘泥刻板性并趨于 （）具有自反父控，發(fā)中正?，F(xiàn)象。其年齡主要是3，因個(gè)體發(fā)展的需要會有所提前

孤感抑強(qiáng) 保守第逆，期期回憶往事的表現(xiàn)（個(gè)：

我卷入性，以自己為參照系1、妄想分為原發(fā)性妄想和繼發(fā)性妄想或延后。反抗的對象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育者。童年期的心理發(fā)展小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)（5個(gè)：學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動教和學(xué)是師生雙向互動的過程小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)

為獨(dú)立自主意識受阻而抗?fàn)帪樯鐣匚黄降鹊挠蟛粷M而抗?fàn)幱^念上的碰撞反的主父但也有性第、兩反異同

第四章變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識（個(gè)題）即是神的他們的心理活動也并不全是異常的正常心理活動和異常心理活之有轉(zhuǎn)可能性

1、原發(fā)性妄想是突然發(fā)生的內(nèi)不解也是起源于其他精神異常的一種病態(tài)信念。1、繼發(fā)性妄想是指以錯(cuò)覺、幻覺、情高漲或落等精神異常為基所產(chǎn)生妄想。1、強(qiáng)迫觀念1、超價(jià)觀念向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主 逆期齡段 精神分析理論對心理異常 第二單元情緒障礙最務(wù)學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展、童年期兒童思維的基本特征（個(gè)：童年思維本質(zhì)征：是依具體容的輯思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡：在9~，即小學(xué)中年級階段同交中童氣點(diǎn)將

兩逆的點(diǎn)兩逆的點(diǎn)青期理展青年思維發(fā)展的階段性特征并年思展分三段二元論階段相對性階段約定性階段中年期思維發(fā)展的一般特（個(gè)中年期思維的現(xiàn)實(shí)性、靈活性和智慧性

現(xiàn)的，異理是由如下緣由造成的“固著，焦慮，壓抑。巴洛為經(jīng)精神病的產(chǎn)生是由興奮和抑制這兩個(gè)基本神經(jīng)過程的沖突造成的。馬斯洛認(rèn)為心理異常最基本的表現(xiàn)是“存在焦慮，這存在。內(nèi)經(jīng)蓋方一是人省，觀

、以程度變化為主的情緒障礙、客體性焦慮（恐懼）、神經(jīng)性焦慮、道德性焦慮、情緒淡薄、情緒倒錯(cuò)、意志缺乏、心因性精神障礙、意向倒錯(cuò)1、作態(tài)1、強(qiáng)迫動作1、心理癥狀：認(rèn)識障礙、情緒障礙意識和為障礙兒分三：迎兒童 中年期辯證邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展

察的經(jīng)驗(yàn)常心常狀

1、生理癥狀：植物系統(tǒng)植物神經(jīng)功能紊亂不歡的童受視兒童幫助受忽視的兒童改善人氣特

形式邏輯思維具有嚴(yán)格的規(guī)性辯輯具有常雜深，并不是所有的中年人都能4

對精礙，以 睡眠的異常根據(jù)需要進(jìn)行輔助性的心 飲食異常理詢理，要 體重異常滿如件是是 性功能異常常見精神障礙 促進(jìn)和維護(hù)健康的心理學(xué) 個(gè)題） 類一序第三單元神經(jīng)癥 問題 心理咨詢主要的理論包括 心理咨的分類根據(jù)詢的神經(jīng)癥具有如下五個(gè)特點(diǎn)：第一，意識的心理沖突第二，精神痛苦

疾病防御和治療中的心理學(xué)問題疾病患者的心理學(xué)問題促進(jìn)健康服務(wù)和健康服務(wù)政策的制定

精分理存人本主義心理學(xué)、行為心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等。羅杰斯將心理咨詢解釋為：通與持、的

性質(zhì)，分為發(fā)心理詢和健康心咨詢對歲以前的嬰兒來說，心理發(fā)展的最大威脅是安全感得第三，持久性 第二單元常見的軀體疾 接，提理并 不到滿足。第，經(jīng)妨病的理功或會能第，有何性變?yōu)榛A(chǔ)

病患者的心理問題、軀體疾病患者的一般心理特點(diǎn)個(gè)：對客觀世界和自身價(jià)值的態(tài)度發(fā)生變化把注意力從外界轉(zhuǎn)

力促行態(tài)生變的。陳庚，咨是班長人們?nèi)ヌ剿骱脱芯繂栴}使能自個(gè)做什心詢確

以行為障礙為主心理問題多與家庭教養(yǎng)方式、與父母關(guān)系狀態(tài)有關(guān)。兒童期性心理詢，咨詢對象可為如下類：是對第單元應(yīng)激相關(guān)障礙移到自身體驗(yàn)和感覺上三個(gè)問題（）待解決問題于有性心理問題的兒童進(jìn)行創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙又稱延遲性心情緒低落的性質(zhì)、咨詢二是問題兒的家長因性反應(yīng)，主要表現(xiàn)為個(gè)：創(chuàng)傷性體驗(yàn)反復(fù)重現(xiàn)對創(chuàng)傷性經(jīng)歷的選擇性遺忘在麻木感和情緒遲鈍的持續(xù)背

時(shí)間感覺發(fā)生變化精神偏離日常狀態(tài)壓力源的種（個(gè)生物

（）咨詢師的技術(shù)、（）所要達(dá)到的目標(biāo)心理咨詢是有某些限定的職活是咨功

進(jìn)行咨。兒童期的性心理咨詢一般包括三個(gè)方面：