美術(shù)術(shù)教學(xué)反思5篇

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美術(shù)術(shù)教學(xué)反思篇1

一、將要學(xué)習(xí)的技能轉(zhuǎn)化為幼兒的需求

夏天的太陽(yáng)讓孩子們感到特別熱，“送它什么涼快的光華呢？”老師話語(yǔ)一出，孩子們便急迫地為太陽(yáng)想各種涼快的事物做光華。雖然畫不同圖形的太陽(yáng)光華可能不是孩子當(dāng)時(shí)的需要，但是，老師能查找教育契機(jī)，把幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)的技能、技巧轉(zhuǎn)化為其主動(dòng)的需求，自然地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)為幼兒搭建適合的臺(tái)階，綜合運(yùn)用已有閱歷，讓幼兒在克服困難的基礎(chǔ)上制造性地表現(xiàn)太陽(yáng)光華。

二、在幼兒有需要時(shí)融入技能、技巧的教育

在繪畫太陽(yáng)的光華時(shí)，圍著太陽(yáng)一圈畫光華成為幼兒的技巧難點(diǎn)。如何支持他們圍著太陽(yáng)畫出好看的圖形呢？這時(shí)，老師采納了設(shè)問(wèn)質(zhì)疑法，當(dāng)幼兒發(fā)覺(jué)老師不好畫時(shí)，老師沒(méi)有徑直給出解決的方法，而是引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論，思索出新方法——轉(zhuǎn)動(dòng)畫紙繪畫。

三、閱歷遷移策略，啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有閱歷解決新問(wèn)題

主題活動(dòng)中，孩子們感受到了夏天的熱，探討過(guò)了能使人涼快的物品，有些物品幼兒已經(jīng)畫過(guò)。老師在了解幼兒已有閱歷的基礎(chǔ)上，采納了閱歷遷移策略，發(fā)揮語(yǔ)言、情境、默示及啟發(fā)聯(lián)想等方法、技巧，引發(fā)幼兒對(duì)生活中涼快物品的回憶，有效的激發(fā)他們繪畫的積極性，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適應(yīng)了幼兒的進(jìn)展要求。

四、情趣性策略，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生深厚愛(ài)好

創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，以青蛙、喜羊羊送光華的故事引出，示范繪畫太陽(yáng)光華，拓寬幼兒的思路，讓幼兒知道只要生活中能讓人涼快的東西都可以送給太陽(yáng)當(dāng)光華。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，老師給予情境動(dòng)態(tài)的特征，青蛙送水滴光華后，又來(lái)了喜羊羊送冰激凌光華，接著，又請(qǐng)幼兒來(lái)送光華，使情境在動(dòng)態(tài)的改變中充斥了趣味性，幼兒的留意和愛(ài)好才會(huì)更長(zhǎng)久。

在繪畫時(shí)，老師以情境性的語(yǔ)言來(lái)示范繪畫，如老師在示范畫水滴光華時(shí)說(shuō)“尖尖頭，圓肚皮，碰起來(lái)，滴，水滴光華出來(lái)了”。還有在畫完了光華后，帶幼兒一起問(wèn)太陽(yáng)喜不喜愛(ài)這樣的光華，然后邊畫笑臉邊說(shuō)“彎彎眼，嘻嘻笑，小小嘴兒往上翹”，使繪畫過(guò)程賦有情趣，符合小班幼兒的特點(diǎn)，激發(fā)他們繪畫的愛(ài)好。

美術(shù)術(shù)教學(xué)反思篇2

刮畫這一課的課前預(yù)備很重要，需要預(yù)備一些小工具。為了讓孩子們主動(dòng)地參加預(yù)備活動(dòng)，我先展示了范作，然后說(shuō)：“你們知道嗎？不用筆也能畫畫?！焙⒆觽兊男缕嫘谋徽{(diào)動(dòng)起來(lái)，再布置預(yù)備所要工具。老師只是說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們預(yù)備一些象木棒、牙簽之類的，能夠在紙上畫出痕跡的小工具。孩子們的愛(ài)好特別深厚，上課時(shí)帶來(lái)了小梳子、毛衣針、等各種各樣的小工具，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了充分的預(yù)備。

在課堂上我采納了引導(dǎo)同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)勝利的學(xué)習(xí)到了刮畫的方法，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。自主學(xué)習(xí)的基本理念是從以同學(xué)為中心出發(fā)的，充分尊敬同學(xué)自主性。在本課的學(xué)習(xí)全過(guò)程中，我始終嘗試運(yùn)用這一理念，表達(dá)自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)是通過(guò)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得的。課堂上，同學(xué)在觀賞了漂亮的刮畫作品后都特別激昂，不由自主的拿出小工具躍躍欲試。此時(shí)老師徑直提出探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題：小工具在紙上會(huì)涌現(xiàn)什么不同效果？那種工具刮出的線條又快又好？同學(xué)依據(jù)所提供的問(wèn)題進(jìn)行有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)小組合作探究，孩子們得出了結(jié)論：工具的粗細(xì)不同，刮出線條的粗細(xì)就不同；利用牙簽刮出的線條又快又好。此時(shí)老師對(duì)孩子們的探究成果給與充分的確定，并請(qǐng)小組成員談一談探究過(guò)程，演示探究結(jié)果。孩子們體驗(yàn)了合作探究的過(guò)程及勝利的喜悅，甚至在創(chuàng)作過(guò)程中，有的孩子還在探究。孩子們?cè)谧杂勺栽诘姆諊镒灾鞯奶骄?，引發(fā)創(chuàng)作靈感，培育良好的性格和創(chuàng)新精神。

美術(shù)術(shù)教學(xué)反思篇3

摘要：在高中美術(shù)課程中的素描教學(xué)中，為了有效地提升同學(xué)的素描技巧，老師可