教師教學(xué)反思總結(jié)樣本（5篇）

第13頁(yè)共13頁(yè)教師教學(xué)?反思總結(jié)?樣本沒(méi)?有交流，?就沒(méi)有教?育，就沒(méi)?有感悟，?就沒(méi)有情?感。走?進(jìn)學(xué)生，?和每一個(gè)?學(xué)生成為?朋友，讓?他們尊重?我，喜歡?我，理解?我。就象?“班歌”?里唱的那?樣：處處?為你用心?，一直最?有默契，?請(qǐng)你相信?這份感情?值得感激?。日記?，是我和?學(xué)生交流?的主要渠?道。在去?軍訓(xùn)的路?上，我收?了同學(xué)們?的日記，?利用學(xué)生?軍訓(xùn)的時(shí)?間批改出?來(lái)并發(fā)給?他們，我?這樣做的?目的是想?讓學(xué)生養(yǎng)?成堅(jiān)持寫(xiě)?日記的好?習(xí)慣，并?且用自己?的行動(dòng)告?訴學(xué)生，?對(duì)工作要?投入，認(rèn)?真，負(fù)責(zé)?。每個(gè)星?期一我都?會(huì)在學(xué)生?的日記上?認(rèn)真的寫(xiě)?上評(píng)語(yǔ)，?現(xiàn)在，學(xué)?生已經(jīng)習(xí)?慣了在日?記上和我?交流了，?而且，他?們的日記?也寫(xiě)的越?來(lái)越好了?。軍訓(xùn)?的時(shí)候，?孩子們不?適應(yīng)，想?家，于是?，我就常?常到宿舍?里陪他們?聊天，還?把買(mǎi)來(lái)的?糖分給每?一個(gè)同學(xué)?，讓他們?對(duì)我產(chǎn)生?一種親切?的依賴感?。利用?課間和學(xué)?生一起游?戲，談笑?;利用午?飯的時(shí)間?和學(xué)生一?起溝通思?想，了解?情況。利?用放學(xué)后?的時(shí)間和?學(xué)生談心?，交流…?…學(xué)生?病了，我?組織學(xué)生?去看望他?，送作業(yè)?，送鮮花?;我也利?用休息時(shí)?間去看望?他;學(xué)生?打架了，?我會(huì)靜下?心來(lái)了解?情況，把?事情教給?學(xué)生自己?處理，往?往會(huì)有意?想不到的?效果;學(xué)?生吵架生?氣了，我?會(huì)給他們?講故事，?讀文章來(lái)?使他們感?悟，使他?們懂得友?誼的珍貴?;罵人了?，我會(huì)讓?學(xué)生寫(xiě)命?題日記來(lái)?討論……?用照片?和錄象來(lái)?記錄下我?們的每一?次活動(dòng)。?記得有?這樣一首?詩(shī)：我到?河邊飲水?的時(shí)候，?我覺(jué)得那?水也渴著?，我飲水?的時(shí)候，?水也飲我?……我?和學(xué)生之?間，有三?個(gè)共同：?共同感受?：感受學(xué)?習(xí)的過(guò)程?;感受同?學(xué)的情誼?，感受生?活的美好?;共同?分享：分?享學(xué)習(xí)的?快樂(lè)，分?享友情的?快樂(lè)，分?享成功的?喜悅;?共同成長(zhǎng)?：不停的?學(xué)習(xí)新的?知識(shí)，更?新觀念，?和時(shí)代同?步和學(xué)生?共同成長(zhǎng)?。教師?教學(xué)反思?總結(jié)樣本?（二）?一、教學(xué)?中要轉(zhuǎn)換?角色，改?變已有的?教學(xué)行為?(1)?根據(jù)新課?程的要求?，教師由?傳統(tǒng)的知?識(shí)傳授者?轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)?生學(xué)習(xí)的?組織者;?教師成為?學(xué)生學(xué)習(xí)?活動(dòng)的引?導(dǎo)者，而?不再是主?導(dǎo)者;教?師應(yīng)從“?師道尊嚴(yán)?”的架子?中走出來(lái)?，成為學(xué)?生學(xué)習(xí)的?參與者，?師生合作?學(xué)習(xí)，共?同進(jìn)步。?二、教?學(xué)中要尊?重學(xué)生已?有的知識(shí)?與經(jīng)驗(yàn)?三、教師?應(yīng)注重和?學(xué)生的交?流對(duì)話?師生間充?分的對(duì)話?交流，無(wú)?論對(duì)群體?的發(fā)展還?是對(duì)個(gè)體?的成長(zhǎng)都?是十分有?益的。如?一位教師?在教學(xué)“?平均分”?時(shí)，設(shè)計(jì)?了學(xué)生熟?悉的一些?生活情境?：分桃子?、分魚(yú)、?分餅干、?分蘋(píng)果等?。在交流?對(duì)話時(shí)有?的教師提?出，僅僅?圍繞“吃?”展開(kāi)教?學(xué)似乎有?局限，事?實(shí)上，在?生活中我?們還有很?多東西要?進(jìn)行分配?，可以適?當(dāng)擴(kuò)展教?學(xué)設(shè)計(jì)面?。這樣開(kāi)?放性的討?論能夠促?進(jìn)教師更?有效地進(jìn)?行反思，?促進(jìn)教師?把實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)上升為?理論。?四、教師?應(yīng)對(duì)每一?節(jié)課進(jìn)行?總結(jié)記錄?一節(jié)課?結(jié)束或一?天的教學(xué)?任務(wù)完成?后，我們?應(yīng)該靜下?心來(lái)細(xì)細(xì)?想想：這?節(jié)課總體?設(shè)計(jì)是否?恰當(dāng)，教?學(xué)環(huán)節(jié)是?否合理，?講授內(nèi)如?一位教師?在讓學(xué)生?進(jìn)行分?jǐn)?shù)?應(yīng)用題的?綜合訓(xùn)練?時(shí)出了這?樣一道題?：一套課?桌椅的價(jià)?格是__?__元，?其容是否?清晰，教?學(xué)手段的?運(yùn)用是否?充分，重?點(diǎn)、難點(diǎn)?是否突出?;今天我?有哪些行?為是正確?的，哪些?做得還不?夠好，哪?些地方需?要調(diào)整、?改進(jìn);學(xué)?生的積極?性是否調(diào)?動(dòng)起來(lái)了?，學(xué)生學(xué)?得是否愉?快，我教?得是否愉?快，還有?什么困惑?等。把這?些想清楚?，作一總?結(jié)，然后?記錄下來(lái)?，這樣就?為今后的?教學(xué)提供?了可資借?鑒的經(jīng)驗(yàn)?。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)?期積累，?我們必將?獲得一筆?寶貴的教?學(xué)財(cái)富。?教師教?學(xué)反思總?結(jié)樣本（?三）教?學(xué)反思就?是教師自?覺(jué)地把自?己的課堂?教學(xué)實(shí)踐?作為思考?對(duì)象，對(duì)?已經(jīng)或正?在發(fā)生的?教學(xué)活動(dòng)?以及這些?教學(xué)活動(dòng)?背后的理?論、假設(shè)?，進(jìn)行審?視和分析?的過(guò)程，?其目的是?使教學(xué)活?動(dòng)進(jìn)入更?優(yōu)化的狀?態(tài)，使學(xué)?生得到更?充分的發(fā)?展，使教?師成長(zhǎng)地?更快、更?專(zhuān)業(yè)。反?思不是單?純的事后?行為，還?包括事前?和過(guò)程中?的反思。?反思的?意義;反?思是重要?的數(shù)學(xué)活?動(dòng)，它是?數(shù)學(xué)活動(dòng)?的核心動(dòng)?力，是一?種積極的?思維活動(dòng)?和探索行?為，是同?化，是探?索，是發(fā)?現(xiàn)，是再?創(chuàng)造?！?這使我們?感悟到反?思的重要?。數(shù)學(xué)教?師進(jìn)行教?學(xué)反思的?意義體現(xiàn)?在：對(duì)?教學(xué)課堂?的反思：?(1)?反思教學(xué)?行為中教?師是課堂?的主宰者?還是學(xué)生?學(xué)習(xí)的組?織者學(xué)?生才是學(xué)?習(xí)的主人?，教師的?一個(gè)重要?任務(wù)就是?為學(xué)生提?供學(xué)生合?作交流的?空間與時(shí)?間，這是?學(xué)生自己?學(xué)習(xí)最重?要的學(xué)習(xí)?資源環(huán)境?。在教學(xué)?中，教師?可以采用?個(gè)別學(xué)習(xí)?，同桌交?流、小組?合作、組?際交流、?全班交流?等多種課?堂教學(xué)組?織形式，?這些形式?就為學(xué)生?創(chuàng)造提供?了合作交?流的空間?，同時(shí)教?師還必須?給學(xué)生的?自主學(xué)習(xí)?提供充足?的時(shí)間，?讓他們有?一個(gè)寬松?、和諧的?學(xué)習(xí)環(huán)境?。如在“?七巧板”?一節(jié)中，?我讓學(xué)生?自己設(shè)計(jì)?一副七巧?板，并拼?湊圖形，?學(xué)生對(duì)動(dòng)?手操作很?感興趣，?不少同學(xué)?設(shè)計(jì)出別?出心裁的?“七巧板?”，并拼?出了許多?意義豐富?的圖形，?其構(gòu)思之?巧妙，想?像之豐富?，使人耳?目一新，?那一刻，?同學(xué)們體?會(huì)到了自?己交流而?取得成功?的樂(lè)趣。?(2)?反思教學(xué)?行為中教?師是學(xué)生?獲取知識(shí)?的引導(dǎo)者?還是知識(shí)?傳遞的支?配者傳?統(tǒng)教法認(rèn)?為“傳道?、授業(yè)、?解惑”是?教師的天?職，課堂?上教師的?任務(wù)就是?想方設(shè)法?把知識(shí)傳?授給學(xué)生?，使學(xué)生?完全處于?被動(dòng)地位?，思維活?動(dòng)完全受?教師的支?配，這種?教學(xué)方法?不能發(fā)掘?學(xué)生的潛?能，阻礙?了學(xué)生的?發(fā)展。教?師的任務(wù)?不僅是教?會(huì)學(xué)生的?知識(shí)，更?應(yīng)該成為?學(xué)生自主?探索并獲?取知識(shí)的?引導(dǎo)者，?引導(dǎo)的內(nèi)?容不僅包?括方法和?思維，同?時(shí)也包括?做人的價(jià)?值，引導(dǎo)?可以表現(xiàn)?為一種啟?迪，一種?激勵(lì)，在?學(xué)生迷路?時(shí)，引導(dǎo)?他辨明方?向，在遇?到困難時(shí)?，激勵(lì)他?們勇于戰(zhàn)?勝困難。?(3)?反思教學(xué)?行為中教?師是“師?道尊嚴(yán)”?者還是學(xué)?生學(xué)習(xí)的?合作者?在課堂教?學(xué)中，教?師的作用?是不能忽?視的，在?以往的教?學(xué)中，師?生之間的?距離無(wú)法?縮短，師?生之間無(wú)?法進(jìn)行感?情交流，?良好的師?生關(guān)系，?民主的課?堂氣氛無(wú)?法形成。?要改變這?種形式，?教師應(yīng)該?主動(dòng)由“?站在講臺(tái)?上”，變?為“走到?學(xué)生中去?”，使自?己成為學(xué)?生中的一?員，與學(xué)?生共同探?討學(xué)習(xí)中?的問(wèn)題，?以交流、?合作、商?討的口氣?與學(xué)生交?流心得、?體會(huì)，這?樣學(xué)生會(huì)?親其師，?信其道。?遇到什么?問(wèn)題都愿?意與老師?講。由?于數(shù)學(xué)思?維本身就?是一種反?思性思維?，從本質(zhì)?上說(shuō)，數(shù)?學(xué)是科學(xué)?中的皇后?，數(shù)學(xué)是?一切科學(xué)?的基礎(chǔ)，?數(shù)學(xué)就是?一種精神?，即理性?精神。數(shù)?學(xué)是如此?的重要，?它站在科?學(xué)的高峰?擴(kuò)展人們?的智力，?探求真理?，數(shù)學(xué)的?研究成果?傳遞給物?理學(xué)、化?學(xué)等自然?學(xué)科，改?變著我們?普通大眾?的生活。?數(shù)學(xué)又是?這樣的美?麗，在數(shù)?學(xué)家眼里?它是詩(shī)、?是歌、是?畫(huà)，數(shù)學(xué)?里充滿了?公式美，?邏輯美、?秩序美，?令數(shù)學(xué)家?們魂?duì)繅?mèng)?繞，陶醉?沉迷。所?以對(duì)數(shù)學(xué)?教學(xué)反思?就更為重?要了。?只有通過(guò)?教學(xué)反思?才能提高?教師的教?學(xué)水平，?才能把教?師潛意識(shí)?的活動(dòng)納?入到教師?有意識(shí)的?活動(dòng)之中?，才能提?高教師的?教育科研?能力，從?而使數(shù)學(xué)?教學(xué)水平?邁向更高?而有效的?境界。?教師教學(xué)?反思總結(jié)?樣本（四?）在《?長(zhǎng)大了》?活動(dòng)中，?當(dāng)活動(dòng)進(jìn)?行到仿編?兒歌資料?時(shí)出現(xiàn)了?讓我覺(jué)得?比較棘手?的問(wèn)題，?幼兒在仿?編兒歌時(shí)?總是轉(zhuǎn)但?是彎來(lái)，?總是圍繞?自己說(shuō)，?思維受到?了限制，?而聯(lián)想不?到自己的?東西也會(huì)?變長(zhǎng)變短?。我想了?想可能是?我的引導(dǎo)?上出了偏?差吧，因?為剛開(kāi)始?我只是口?頭上簡(jiǎn)單?地解釋和?引導(dǎo)了一?下，似乎?有點(diǎn)高估?了幼兒的?抽象思維?潛力，之?后我便用?食物和動(dòng)?作進(jìn)行引?導(dǎo)，這時(shí)?才有一部?分孩子反?應(yīng)過(guò)來(lái)。?從那里?能夠很清?楚地明白?：?jiǎn)l(fā)孩?子的思維?務(wù)必借助?具體事物?來(lái)進(jìn)行，?采用直觀?教具，幫?忙幼兒積?累豐富的?表象。同?時(shí)要調(diào)動(dòng)?幼兒的多?種感官參?與活動(dòng)。?讓幼兒透?過(guò)視覺(jué)觸?覺(jué)等來(lái)認(rèn)?識(shí)事物，?描述事物?。幼兒?園小班教?學(xué)反思(?三)《?甜甜的糖?果》是托?班本學(xué)期?主題活動(dòng)?中的一個(gè)?教學(xué)活動(dòng)?，在這個(gè)?活動(dòng)的準(zhǔn)?備、實(shí)施?及延伸活?動(dòng)中都根?據(jù)本班幼?兒的狀況?做了一些?調(diào)整，對(duì)?如何進(jìn)行?幼兒教師?問(wèn)題意識(shí)?的建構(gòu)做?了一點(diǎn)嘗?試。一?、疑惑?在備課的?過(guò)程中，?我發(fā)現(xiàn)教?材中的備?課推薦是?讓所有的?小朋友一?齊制作一?個(gè)“糖果?”。雖然?，所有的?小朋友一?齊合作是?一件十分?有意思的?事，但是?思考到我?們托班的?小朋友人?比較小而?且大多數(shù)?小朋友都?個(gè)性活躍?，如果共?同制作一?個(gè)糖果的?話，可能?場(chǎng)面會(huì)比?較混亂，?對(duì)于我這?個(gè)年輕教?師來(lái)說(shuō)，?教學(xué)活動(dòng)?過(guò)程中掌?控起來(lái)會(huì)?比較困難?;另外，?托班的幼?兒的合作?意識(shí)還不?是很強(qiáng)烈?，讓所有?的小朋友?一齊制作?能達(dá)成合?作的效果?嗎;第三?，班里有?些孩子比?較內(nèi)向，?有個(gè)別孩?子又有點(diǎn)?特殊，他?們?cè)谌?總動(dòng)員的?過(guò)程中會(huì)?被無(wú)意地?忽略嗎這?是疑惑之?一。疑惑?之二：教?學(xué)活動(dòng)的?第三個(gè)環(huán)?節(jié)是裝飾?糖果，教?材中的備?課推薦是?讓小朋友?用顏料涂?畫(huà)來(lái)裝飾?。透過(guò)平?時(shí)美術(shù)活?動(dòng)中對(duì)幼?兒表現(xiàn)的?觀察，我?發(fā)現(xiàn)幼兒?只是將顏?色一個(gè)接?一個(gè)地亂?涂亂畫(huà)，?效果不好?，而且以?前也從事?過(guò)多次這?樣的活動(dòng)?，沒(méi)有新?意、缺乏?趣味。怎?樣才能更?搞笑一些?呢針對(duì)以?上兩點(diǎn)疑?惑，我在?翻閱了同?類(lèi)教案后?，做了一?些調(diào)整和?改動(dòng)。?二、實(shí)踐?搞笑的?教學(xué)資料?和有效的?教學(xué)方法?都是在不?斷的實(shí)踐?、失敗、?總結(jié)、再?實(shí)踐的過(guò)?程中慢慢?產(chǎn)生的。?我對(duì)《甜?甜的糖果?》這個(gè)教?學(xué)活動(dòng)進(jìn)?行了第二?次的備課?。首先把?全體制作?一個(gè)糖果?改成了每?個(gè)孩子都?來(lái)制作一?個(gè)糖果寶?寶。老師?事先制作?一個(gè)漂亮?的巨大的?“糖果媽?媽”，在?活動(dòng)的導(dǎo)?入環(huán)節(jié)，?創(chuàng)設(shè)一個(gè)?情境：糖?果媽媽說(shuō)?：謝謝老?師給我做?了這么一?件漂亮的?衣服，但?是我的糖?果寶寶們?還沒(méi)有衣?服穿，怎?樣辦呢這?時(shí)候老師?就提出一?個(gè)問(wèn)題：?糖果媽媽?有許許多?多的寶寶?，老師一?個(gè)人來(lái)不?及做漂亮?的衣服給?他們，怎?樣辦呢這?樣立刻就?能引起小?朋友對(duì)為?糖果寶寶?做衣服的?興趣。裝?飾糖果寶?寶的環(huán)節(jié)?，我一向?在思考一?個(gè)搞笑方?法來(lái)吸引?孩子們的?注意，引?起他們的?興趣。突?然想到孩?子們對(duì)我?以前給他?們變的一?個(gè)魔術(shù)十?分感興趣?，他們始?終還沒(méi)有?弄明白為?什么白紙?上會(huì)有各?種各樣的?顏色出現(xiàn)?。我能不?能把這個(gè)?運(yùn)用到裝?飾糖果寶?寶的環(huán)節(jié)?上呢這樣?也許更有?意思。于?是我每個(gè)?小朋友發(fā)?了一些小?紙團(tuán)，讓?他們?cè)谔?果寶寶身?上隨意地?粘貼，待?會(huì)老師就?會(huì)讓糖果?寶寶的衣?服變魔術(shù)?!就像?在備課時(shí)?所預(yù)想的?，活動(dòng)中?孩子們興?趣濃厚，?都專(zhuān)注于?自己的工?作。課堂?常規(guī)及活?動(dòng)流程都?得到了很?好的掌控?。但是，?由于孩子?的年齡及?動(dòng)手潛力?的差異，?在活動(dòng)過(guò)?程中，有?的孩子能?有快有好?地完成操?作資料，?興趣仍然?十分濃厚?;有的孩?子則動(dòng)作?緩慢，而?且需要老?師的幫忙?才能完成?，那里就?出現(xiàn)了一?個(gè)時(shí)間差?。如何解?決這個(gè)問(wèn)?題呢我對(duì)?先完成的?孩子提出?了一個(gè)要?求：你們?能夠去幫?幫你邊上?需要幫忙?的小朋友?，也能夠?再到老師?那里來(lái)領(lǐng)?取材料，?繼續(xù)制作?糖果寶寶?。這樣一?來(lái)，每一?個(gè)孩子又?都能繼續(xù)?投入到自?己的工作?中去了。?這時(shí)問(wèn)題?又出現(xiàn)了?，由于臨?時(shí)調(diào)整了?教學(xué)環(huán)節(jié)?，活動(dòng)持?續(xù)的時(shí)間?過(guò)長(zhǎng)了。?為了不影?響下面的?活動(dòng)，我?要求孩子?們?cè)谫N完?之后就把?糖果寶寶?放到老師?那里來(lái)，?到游戲時(shí)?間我們一?齊來(lái)完成?最后的變?魔術(shù)環(huán)節(jié)?。區(qū)域?活動(dòng)是教?學(xué)活動(dòng)的?延伸，也?是教學(xué)活?動(dòng)有效的?補(bǔ)充。孩?子們對(duì)教?學(xué)活動(dòng)的?熱情沒(méi)有?因?yàn)榛顒?dòng)?的結(jié)束而?褪減，因?此，我便?利用區(qū)域?活動(dòng)小組?操作的優(yōu)?勢(shì)讓孩子?們以組為?單位，一?組一組地?完成最后?一個(gè)“穿?衣服”的?環(huán)節(jié)。這?樣既給老?師的觀察?帶給了方?便，同時(shí)?也能及時(shí)?地給予孩?子必要的?指導(dǎo)?！?甜甜的糖?果》這個(gè)?教學(xué)活動(dòng)?完成了，?在區(qū)域活?動(dòng)中我們?也開(kāi)設(shè)了?“糖果屋?”的游戲?，在區(qū)域?內(nèi)帶給了?更多的制?作、裝飾?糖果的材?料，讓幼?兒嘗試用?其他方法?來(lái)制作漂?亮的糖果?，孩子們?都十分喜?歡。三?、反思?在托班階?段，影響?教學(xué)活動(dòng)?開(kāi)展的因?素實(shí)在太?多了。孩?子對(duì)教學(xué)?資料的興?趣、外界?的干擾、?孩子的想?法、教師?的組織方?式等等都?會(huì)直接影?響到一個(gè)?教學(xué)活動(dòng)?的效果。?這些都是?教師在活?動(dòng)設(shè)計(jì)的?時(shí)候就應(yīng)?想到，但?又不必須?全都能想?到的，這?就要求我?們不斷提?高觀察潛?力、改動(dòng)?生成活動(dòng)?環(huán)節(jié)的潛?力。在日?常工作中?，我們不?僅僅就應(yīng)?專(zhuān)注于“?如何做”?，還就應(yīng)?認(rèn)真想想?“為什么?要這樣做?”。常常?做到“有?效的調(diào)整?”和“務(wù)?實(shí)的反思?”，每一?階段都對(duì)?自己的反?思進(jìn)行整?理，這樣?會(huì)有助于?我們歸納?總結(jié)教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，幫?忙我們更?快地實(shí)現(xiàn)?專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?。教師?教學(xué)反思?總結(jié)樣本?（五）?小學(xué)語(yǔ)文?教材中選?取的古詩(shī)?詞大都是?千百年流?傳下來(lái)的?語(yǔ)言精華?，是中華?文化的瑰?寶。人教?版第二冊(cè)?語(yǔ)文課本?第一單元?課文里的?《春曉》?《村居》?讓幼年的?孩子們?cè)?古詩(shī)里感?受春天的?鳥(niǎo)語(yǔ)花香?、楊柳拂?堤、草長(zhǎng)?鶯飛的景?致詩(shī)情畫(huà)?意之美。?窗外綠意?由淺愈濃?，艷陽(yáng)高?照，暖風(fēng)?習(xí)習(xí)時(shí)方?知春已遠(yuǎn)?去，夏天?正悄悄地?來(lái)到了我?們的身邊?。夏天會(huì)?有怎樣的?一番景象?和別樣的?情趣呢，?南宋杰出?詩(shī)人楊萬(wàn)?里筆下的?《小池》?把課堂里?的孩童帶?到了初夏?時(shí)節(jié)的小?池邊。瞧?，尖尖的?小荷葉從?清透的池?水中鉆了?出來(lái)，蜻?蜓靜靜地?立在荷葉?上，展示?著優(yōu)雅的?身姿，池?邊綠蔭照?水，好一?番情趣盎?然，生動(dòng)?活潑的畫(huà)?面。泉眼?、樹(shù)陰、?小荷、蜻?蜓……不?需要出門(mén)?，那一幅?初夏時(shí)節(jié)?純樸自然?的動(dòng)人畫(huà)?面就深深?地映在孩?子們的腦?海里。?《新版課?程標(biāo)準(zhǔn)解?析與指導(dǎo)?》中明確?指導(dǎo)低年?級(jí)古詩(shī)教?學(xué)：古詩(shī)?教學(xué)要以?讀為主，?先讀通、?讀懂，再?讀出形、?讀出韻。?然后要以?趣激情，?以情促思?。低年級(jí)?學(xué)生的思?維能力尚?未充分發(fā)?展，但情?感表現(xiàn)得?相當(dāng)豐富?。他們的?情感極易?被激發(fā)。?古詩(shī)教學(xué)?，要努力?創(chuàng)設(shè)能激?發(fā)學(xué)生興?趣的氛圍?。要圖文?結(jié)合，還?要激發(fā)想?象。教學(xué)?時(shí)我是這?樣做的：?一、理?解課題。?師：“?池”是什?么部首的?字它和什?么有關(guān)請(qǐng)?你用“池?”組詞。?生：池?塘、池水?、小池。?師：小?池指的就?是--?生：小池?塘師：?小池塘里?有什么呢?詩(shī)人楊萬(wàn)?里描繪了?小池的哪?些景象呢?今天我們?一起來(lái)學(xué)?習(xí)一首新?的古詩(shī)《?小池》。?(板書(shū)課?題)二?、初讀古?詩(shī)。借助?拼音把古?詩(shī)讀通順?讀流利。?三、再?讀古詩(shī)，?找出景物?，感受情?境。師?：邊讀邊?想，古詩(shī)?里藏著哪?些畫(huà)面，?你看到了?哪些景象?(讀后反?饋)生?：詩(shī)中有?小荷。?師：小荷?是什么樣?子的你能?描繪一下?嗎小小的?荷葉像什?么生：?小荷葉像?盤(pán)子。?師：小荷?葉像把傘?。師：?不對(duì)。你?再仔細(xì)看?看。(師?畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)?)生：?小小的荷?葉像象牙?。生：?小小的荷?葉像羊角?。生：?小小的荷?葉像彎彎?的月牙。?師：你?們的比喻?真形象。?剛長(zhǎng)出來(lái)?的小小的?荷葉原來(lái)?是這樣子?的，兩頭?尖尖的。?怪不得詩(shī)?人寫(xiě)--?(生讀)?“小荷才?露尖尖角?”生：?古詩(shī)下面?有插圖，?我從圖上?看到了。?師：你?們真用心?，你們喜?愛(ài)小小的?荷葉嗎我?們一起來(lái)?讀一讀這?個(gè)句子。?(教學(xué)?解析：因?為生活在?城市里的?孩子們極?少有甚至?沒(méi)有看到?過(guò)剛出生?的荷葉，?所以要他?們描繪荷?葉的樣子?時(shí)就會(huì)憑?著平時(shí)從?電視上看?到或從圖?畫(huà)上對(duì)荷?葉的認(rèn)識(shí)?記憶來(lái)描?繪。通過(guò)?簡(jiǎn)筆畫(huà)和?課文插圖?的直觀觀?察，孩子?才有所了?解，才對(duì)?詩(shī)句有所?理解和體?會(huì)。葉圣?陶先生指?出：“圖?畫(huà)不單是?文字說(shuō)明?，且可以?開(kāi)拓兒童?的想象。?”教材里?每一首詩(shī)?都繪制了?插圖，這?些插圖不?但精美而?且與詩(shī)的?內(nèi)容密切?相關(guān)。所?以插圖是?學(xué)生想象?內(nèi)容、理?解古詩(shī)的?好幫手。?《新版課?程標(biāo)準(zhǔn)解?析與指導(dǎo)?》在古詩(shī)?教學(xué)指導(dǎo)?中還明確?指出：要?引導(dǎo)學(xué)生?創(chuàng)造性地?描述與插?圖相對(duì)應(yīng)?的某一詩(shī)?句。)?師：詩(shī)中?還有哪些?景象呢請(qǐng)?你找一找?，誰(shuí)先找?到了，誰(shuí)?就上臺(tái)來(lái)?畫(huà)一畫(huà)，?把景畫(huà)出?來(lái)。生?：詩(shī)中還?有蜻蜓。?師：請(qǐng)?你上來(lái)畫(huà)?一畫(huà)。?(教學(xué)解?析：興趣?是低段古?詩(shī)教學(xué)的?不二法門(mén)?。我們班?的孩子最?愛(ài)畫(huà)畫(huà)。?我先帶個(gè)?頭畫(huà)了兩?片尖尖的?荷葉，從?他們的眼?神我就看?出，他們?早已躍躍?欲試了。?只見(jiàn)他們?一個(gè)個(gè)鼓?足了干勁?，都想上?來(lái)畫(huà)。一?個(gè)個(gè)叫了?起來(lái)“老?師，詩(shī)中?有太陽(yáng)，?你看‘樹(shù)?陰照水愛(ài)?晴柔’。?”“還有?樹(shù)陰?！?“還有池?水?！薄?…孩子們?有的畫(huà)池?水，有的?畫(huà)樹(shù)陰，?有的畫(huà)太?陽(yáng)……一?幅生動(dòng)的?畫(huà)面呈現(xiàn)?在了黑板?上，呈現(xiàn)?在了所有?孩子們的?面前。孩?子們顯得?尤為滿足?和歡樂(lè)。?)當(dāng)孩?子們畫(huà)得?差不多的?時(shí)候，我?發(fā)現(xiàn)