初中物理八年級《光的傳播》（教學設計）

第二章一、光的傳播【教材分析】教學目標知識與技能（1）了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播（2）知道：光在真空中的傳播速度過程與方法（1）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和提出問題的能力。（2）經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。情感態(tài)度與價值觀（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神教學重點通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點教學難點探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播學情分析本節(jié)內(nèi)容從學生的已有的知識出發(fā),深入淺出,拉近了學生與知識的距離,符合學生的認知規(guī)律,通過直觀形象的實驗探究教學,讓學生體會成功地喜悅,不斷激發(fā)其內(nèi)在探索科學的求知欲,實現(xiàn)教與學的可持續(xù)發(fā)展.教法自主探究式教學法教具和媒體激光筆、蚊香、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、噴霧器、毛玻璃、白酒瓶子、平面鏡、投影儀【教學流程圖】【教學過程實錄】一、引入新課（出示課件,激發(fā)學生學習興趣）師：請同學們看大屏幕，同學們能否用一句話談出自己的感受？生：討論交流師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學們對光感興趣嗎？今天我們就一起來研究第二章光的傳播（板書）二、進行新課（一）、光源師：同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？生：討論交流師：對，我們小學自然課學過。師：除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？生：討論師：(多媒體展示)螢火蟲恒星水母火柴蠟燭電燈師：這些物體能夠發(fā)光，稱之為光源。像這類物體能夠自然發(fā)光的物體，稱之為“天然光源”；像這類是由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。師：老師手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。（二）光的傳播1、提出問題：（演示：用激光手電在墻上照射一個光點）老師這里有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？請同學們根據(jù)學過的知識討論并提出自己的猜想。2、猜想：生：光是沿直線傳播的師：同學們都猜想光是沿直線傳播的，可是我們看不見光在空氣中的傳播路徑。（板書）3、設計實驗：師：如何顯示光路？請同學們用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確。邊討論，邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。4、進行實驗：（生討論，師指導）師：下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實驗，請把你們看到現(xiàn)象得出結論，告訴大家。（實驗展示）：學生A：用激光手電沿白紙照射，顯示軌跡……B：沿激光射出噴霧，發(fā)現(xiàn)一條光束……C：激光手電（蚊香）D：激光手電（水）5、分析論證：師：剛才同學們對實驗現(xiàn)象進行了分析，在這些物質(zhì)中，光是怎樣傳播的？（多媒體展示在空氣中的光路）6、評估：師：同學們想想在解決這一問題時，經(jīng)歷了怎樣的探究過程？提出問題猜想設計實驗分析論證評估師：剛才在探究過程中，老師發(fā)現(xiàn)同學們討論積極，思維活躍，并且驗證了你們的猜想，有沒有同學在實驗過程中有新的發(fā)現(xiàn)？學生展示：生A：激光手電照射平面鏡，說明光的傳播方向發(fā)生改變。生B：激光手電斜射入水中，光發(fā)生偏折，說明光的傳播方向可以改變。師：同學們進行了這樣的實驗（出示課件）（說明：此處在學生實驗的基礎上又利用多媒體進行實驗回放，這樣既能讓學生感受到實驗的真實性，又能及時地讓學生獲取和保持現(xiàn)象，看然后再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的提取和保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學，起到了事半功倍的效果）師：噢，原來光的傳播方向還可以發(fā)生改變！師：對比這兩種現(xiàn)象，此時你最想解決什么問題？請分組討論7、新發(fā)現(xiàn)：（說明：此環(huán)節(jié)讓學生針對新的發(fā)現(xiàn)提出新的問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力）光為什么有時沿直線傳播，有時傳播方向變了？光到底是怎樣傳播的？光在什么情況，它的傳播方向會發(fā)生改變？光在什么條件下沿直線傳播？師：通過實驗，同學們發(fā)現(xiàn)并提出了這么多新問題，下面讓我們都來當一次小科學家，探究你們自己提出的問題。我們先來解決這兩個問題。8、形成假說：師：請同學們討論分析剛才的實驗現(xiàn)象，對這一問題（指板）提出自己的假設。（生討論）展示：光從一種物質(zhì)射到另一種物質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生改變（板書）師：你為什么有這樣的假設？生：實驗中光從空氣進入另一種物質(zhì)（水）時，方向變了。9、分析論證：師：光從一種物質(zhì)（體）射到另一種物質(zhì)（體）時，說明光經(jīng)過了幾種物質(zhì)？假如我們將誰這種介質(zhì)去掉，光會怎樣傳播？通過以上分析，同學們能否說出光在什么條件下沿直線傳播？師：（補充板書）1、光在同種介質(zhì)中沿直線傳播10、修訂假說：師：在剛才的探究過程中，有沒有不完善的地方？（教師多媒體展）（1）一束激光在密度不均勻的糖水中的光路：（2）一束激光在密度不均勻的糖水中的光路：（說明：光在同種均勻的介質(zhì)中傳播是本節(jié)課的難點，且這兩個實驗實驗效果不明顯，因此采用了多媒體展示的方法很好地突破了難點）11、結論應用：（展示課件）（1）、開鑿大山時，為什么用激光引導掘進方向？（2）、利用學過的知識幫烈日下的毛毛想想怎樣防曬？師：下面請同學們快速把桌子對齊，你能說說剛才是怎樣做的，這樣做的理由是什么？（3）請你搜集一下,生活、生產(chǎn)中有哪些應用光沿直線傳播的事例？（三）光速師：（展示課件）雷雨天的時候，我們先看到閃電，后聽到響聲，你知道這是什么原因？生：（討論）光速大于聲速。師：生活中，你還見到了哪些光速大于聲速的例子？關于光速你還想知道哪些知識？請自學課本。三、課堂小結：師：通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？生：討論交流。四、布置作業(yè)：1.光沿直線傳播還有哪些相關的知識？請同學們到相關的網(wǎng)站上進行搜索。2.到有陽光照射的樹蔭下，可以觀察到地面上有班駁的影子。思考:形成這種現(xiàn)象的原因是什么?3.請你試著用小孔成像的方法看到房間里的桌子?！窘虒W反思】1、本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系密切，課堂教學及學生隨堂用的實驗器材均來源于生活，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的教學理念。2、本節(jié)課設計了兩次大的探究活動，通過第一次探究活動讓學生了解