班主任班級(jí)管理工作總結(jié)范本（三篇）

第10頁(yè)共10頁(yè)班主任班?級(jí)管理工?作總結(jié)范?本一個(gè)?班級(jí)就是?一個(gè)集體?，而這個(gè)?集體的領(lǐng)?頭羊就是?班主任，?班主任工?作的成敗?將影響到?班級(jí)各項(xiàng)?工作的開?展。尤為?重要的是?班主任工?作的成敗?，將對(duì)學(xué)?生的能力?、性格等?方面產(chǎn)生?難以估量?的后果。?僅就本人?的實(shí)踐，?談幾點(diǎn)心?得體會(huì)：?一、用?微笑感化?學(xué)生班?主任工作?中，常會(huì)?遇到這樣?一群孩子?，由于環(huán)?境、家庭?等各種原?因，養(yǎng)成?了一些不?良的習(xí)慣?：作業(yè)不?能按時(shí)完?成，作業(yè)?不夠認(rèn)真?，一切感?到無(wú)所謂?……作為?一個(gè)成功?的班主任?，會(huì)盡可?能的改變?這種困境?。在班級(jí)?里，班主?任可讓學(xué)?生充當(dāng)小?助手，參?與班級(jí)的?管理：既?能使同學(xué)?產(chǎn)生一種?輕松愉快?的學(xué)習(xí)氛?圍，又能?使小助手?得以自我?表現(xiàn)，體?現(xiàn)自我價(jià)?值。當(dāng)然?，參與班?級(jí)管理的?同學(xué)應(yīng)該?是廣泛的?，絕不能?把差生冷?落到一邊?，而要讓?其充分感?受到自己?存在的價(jià)?值，從內(nèi)?心深處迸?出進(jìn)步的?火花。我?們班有兩?名___?_，頭腦?靈活，為?人也很活?絡(luò)。可就?是不愛學(xué)?習(xí)，不愿?寫作業(yè)。?我了解到?她們的缺?點(diǎn)后，發(fā)?現(xiàn)她們?nèi)?乏___?_。為了?幫她們樹?立信心，?我請(qǐng)她們?擔(dān)任小組?長(zhǎng)，協(xié)助?我檢查其?他同學(xué)作?業(yè)。大概?是她們感?受到存在?的價(jià)值，?開始寫作?業(yè)，但仍?不能按時(shí)?完成，我?卻故意不?知。幾天?后的一次?晨會(huì)課上?，同學(xué)反?映此事，?我裝出驚?詫的樣子?，深表不?信。同學(xué)?把她們的?作業(yè)送上?來(lái)，我看?了以后，?說(shuō)：“老?師對(duì)她們?一向很放?心，今天?可能由于?什么特殊?的原因沒?有完成吧?！”我瞥?了她們一?眼，只見?她倆把頭?埋得低低?的。從此?，她倆的?學(xué)習(xí)更加?努力了，?學(xué)習(xí)成績(jī)?也扶搖直?上。正是?這種“微?笑”，正?是這種所?謂的“信?任”從心?靈深處刺?激學(xué)生的?心靈，鞭?策著她們?的行動(dòng)。?二、強(qiáng)?化對(duì)學(xué)生?能力的訓(xùn)?練在某?些方面，?必須施加?一定的壓?力，使人?接受鍛煉?，才能促?其發(fā)展。?有些孩子?存在膽怯?懦弱的現(xiàn)?象。而這?些孩子又?缺乏基本?的鍛煉，?漸漸形成?自我封閉?的性格。?在全體同?學(xué)面前，?甚至連一?句完整的?話也說(shuō)不?出來(lái)。對(duì)?于這樣的?學(xué)生，班?主任不能?聽之任之?，而應(yīng)積?極創(chuàng)造情?境，逐步?培養(yǎng)其自?信心，促?其性格朝?健康的方?向發(fā)展。?我曾悄悄?地對(duì)一位?性格內(nèi)向?，很文靜?的男孩子?說(shuō)：“老?師這幾天?較忙，對(duì)?班級(jí)管理?可能力不?從心，你?愿意幫我?代管幾天?嗎？”看?著我誠(chéng)懇?的目光，?他接受了?。之后，?我宣布讓?他代管幾?天班級(jí)，?幾天中，?我觀察他?，發(fā)現(xiàn)他?能夠組織?學(xué)生早讀?，組織學(xué)?生掃地，?有條不紊?地組織班?級(jí)工作。?他開始變?化了，并?且變化出?乎意料：?性格開朗?活潑了，?似乎變了?一個(gè)人。?他的變化?，更加堅(jiān)?定了我讓?孩子們“?跳起來(lái)摘?蘋果”的?信心，我?總是尋找?各種機(jī)會(huì)?，從各個(gè)?方面培養(yǎng)?學(xué)生的能?力，讓孩?子們得到?了應(yīng)有的?發(fā)展空間?。三、?平等地對(duì)?待每個(gè)學(xué)?生一個(gè)?班級(jí)猶如?一個(gè)家庭?，班主任?也應(yīng)像家?長(zhǎng)一樣平?等地對(duì)待?每一個(gè)學(xué)?生。有些?孩子，屬?于“散放?型”，家?長(zhǎng)沒有輔?導(dǎo)孩子的?習(xí)慣。而?是聽之任?之，加之?其它方面?的原因，?孩子在學(xué)?習(xí)上表現(xiàn)?出較大的?差異。班?主任不能?依據(jù)成績(jī)?主觀去給?他們下結(jié)?論，進(jìn)而?呈現(xiàn)出喜?愛和冷落??？傆行?班主任偏?向于心目?中的好學(xué)?生，讓他?們享受一?些特殊的?“待遇”?：座位安?排在前面?，犯了錯(cuò)?誤可以不?處罰，各?類活動(dòng)優(yōu)?先考慮。?其實(shí)，這?樣的結(jié)果?是可怕的?，容易使?學(xué)生走向?極端。好?學(xué)生因此?而驕傲自?滿，差學(xué)?生則極易?失落，自?暴自棄。?班主任的?角色就是?一個(gè)平衡?杠，調(diào)節(jié)?學(xué)生的心?理，對(duì)差?生給予一?定的關(guān)懷?，善于發(fā)?現(xiàn)他們的?閃光點(diǎn)，?及時(shí)給予?肯定。而?對(duì)易驕傲?的學(xué)生，?則適當(dāng)?shù)?來(lái)一個(gè)“?當(dāng)頭一棒?”。學(xué)期?結(jié)束時(shí)，?不能把“?優(yōu)秀學(xué)生?”等稱號(hào)?授予固定?的幾個(gè)學(xué)?生范圍內(nèi)?，拿出一?定比例的?名額，優(yōu)?先考慮進(jìn)?步較快的?同學(xué)。讓?“精彩極?了”和“?糟糕透了?”同時(shí)回?響在每個(gè)?同學(xué)的耳?邊。讓這?兩種聲音?共同匯集?成一種愛?，激勵(lì)每?個(gè)同學(xué)的?健康發(fā)展?。在工?作中，還?存在一些?無(wú)法改變?的學(xué)生的?惡習(xí)，如?隨便張口?罵人，即?使有些壞?習(xí)慣能夠?改了，但?又出現(xiàn)反?復(fù)現(xiàn)象，?令人非常?頭疼。有?些壞習(xí)慣?還需要家?長(zhǎng)的配合?已達(dá)到治?標(biāo)治本的?目的，才?能見成效?。小學(xué)?班主任工?作千頭萬(wàn)?緒，只要?我們以“?愛”作為?基礎(chǔ)，以?學(xué)生的全?面發(fā)展作?為目標(biāo)，?以創(chuàng)新的?教育方法?作為動(dòng)力?，就一定?能將班主?任工作做?好！班?主任班級(jí)?管理工作?總結(jié)范本?（二）?班主任是?班集體的?組織者和?指導(dǎo)者，?是促進(jìn)學(xué)?生全面健?康成長(zhǎng)的?骨干力量?。作為一?名班主任?，在班級(jí)?管理中，?諸如處理?學(xué)生之間?的糾紛，?幫助后進(jìn)?生轉(zhuǎn)化等?問(wèn)題上，?不應(yīng)是單?純的空洞?的說(shuō)教，?而應(yīng)該用?“美”去?誘導(dǎo)感化?。它的前?提是教育?者與被教?育者應(yīng)建?立一種平?等的和諧?的關(guān)系，?這樣在處?理問(wèn)題時(shí)?，可以不?傷害學(xué)生?的自尊心?，從而培?養(yǎng)學(xué)生健?康的內(nèi)在?美。我?做了三年?的班主任?，我注重?的是情感?教育。因?為良好的?情感，能?使人的精?神得到滿?足，給人?以溫暖和?動(dòng)力。教?師對(duì)學(xué)生?的積極情?感既可以?調(diào)節(jié)教師?自身行為?的功能，?又可以激?發(fā)學(xué)生，?縮短師生?之間在客?觀上和心?理上的距?離。從而?取得更好?的教育效?果。把情?感融于教?育之中，?是歷史的?必然，是?素質(zhì)教育?的必然趨?向。怎?樣發(fā)揮師?生情感在?教育中的?效益呢我?從以下幾?方面做的?。1、?體現(xiàn)尊重?、信任，?啟發(fā)自覺?。作為?教師情感?最起碼的?體現(xiàn)是要?尊重信任?學(xué)生，遇?事啟發(fā)自?覺。學(xué)生?受到老師?的尊重信?任，就增?加自尊、?自愛、自?強(qiáng)的情感?，產(chǎn)生積?極向上的?動(dòng)力，他?所做的每?一件事都?可能會(huì)收?到事半功?信的效果?，至少他?的積極性?被挖掘出?來(lái)了。在?教育活動(dòng)?中，師以?鼓勵(lì)為主?，批評(píng)為?輔;疏導(dǎo)?為主限制?為輔;表?揚(yáng)為主，?懲罰為輔?。特別是?對(duì)后進(jìn)生?或犯錯(cuò)誤?的學(xué)生，?師更不能?諷刺挖苦?，惡語(yǔ)傷?人，也決?不要輕易?下結(jié)論，?急于把自?己的認(rèn)識(shí)?強(qiáng)加于學(xué)?生，而應(yīng)?該深入了?解，冷靜?分析，啟?發(fā)學(xué)生認(rèn)?識(shí)為什么?錯(cuò)，錯(cuò)在?哪里，應(yīng)?該怎么辦?從而使學(xué)?生認(rèn)識(shí)為?什么錯(cuò)，?錯(cuò)在哪里?。在教育?過(guò)程中能?屬于情感?教育，要?尊重信任?學(xué)生，學(xué)?生才會(huì)有?學(xué)習(xí)的動(dòng)?力。2?、平易近?人，講究?民主。?平易待人?，發(fā)揚(yáng)民?主，既是?人與人間?相互關(guān)系?的體現(xiàn)，?又是充分?發(fā)揮每個(gè)?人的智慧?才能和形?成集體凝?聚力的重?要保證。?師生關(guān)系?不要有高?低之分，?要知道師?生關(guān)系應(yīng)?該又是朋?友關(guān)系，?是教學(xué)相?長(zhǎng)的關(guān)系?，師不要?以“師”?自居，來(lái)?壓制學(xué)生?，讓學(xué)生?感到有一?種晨畏懼?感。在教?學(xué)活動(dòng)中?要做到活?潑、輕松?，同時(shí)充?分發(fā)揚(yáng)民?主，變學(xué)?生由教育?的客體為?主體，增?強(qiáng)學(xué)生自?我教育感?，從而帶?動(dòng)整個(gè)集?體的自覺?性，責(zé)任?性和榮譽(yù)?感，使每?個(gè)學(xué)生的?才能得到?鍛煉和提?高。3?、對(duì)學(xué)生?熱情關(guān)心?，正確疏?導(dǎo)。學(xué)?生在學(xué)習(xí)?過(guò)程中時(shí)?常會(huì)遇到?各種困難?和阻力，?他們都被?缺乏必要?的分析判?斷能力，?有些學(xué)生?受社會(huì)上?各種不良?因素的影?響，抵檔?不住各種?誘感，難?免會(huì)產(chǎn)生?一些糊涂?的認(rèn)識(shí)，?在這種情?況下就需?要教師理?解他們，?為他們排?憂解難，?掃除前進(jìn)?中的障礙?，給以熱?情，給以?關(guān)心，喚?起他們前?進(jìn)的動(dòng)力?。關(guān)心學(xué)?生首先要?了解學(xué)生?，注意并?觀察分析?學(xué)生的情?況，及時(shí)?解決學(xué)生?生活、學(xué)?習(xí)、思想?等各方面?問(wèn)題，要?有誨人不?倦的精神?，熱情誠(chéng)?心，正面?疏導(dǎo)，積?極等待學(xué)?生的覺悟?。這樣，?教師就能?撥動(dòng)學(xué)生?的心弦，?使他們逐?步覺醒，?自覺認(rèn)識(shí)?，其進(jìn)步?也就會(huì)穩(wěn)?定扎實(shí)。?學(xué)生也能?感覺到，?他們是在?溫暖的環(huán)?境中學(xué)習(xí)?。4、?嚴(yán)格要求?，一視同?仁。學(xué)?生的品德?的好環(huán)和?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，?是在平時(shí)?嚴(yán)格要求?與訓(xùn)練中?逐步形成?的。有句?俗話叫“?嚴(yán)師出高?徒”，當(dāng)?然嚴(yán)格要?求必須是?合理的，?善意的，?為學(xué)生所?能理解所?能接受的?，對(duì)學(xué)生?的要求一?視同仁，?不論學(xué)生?智力或強(qiáng)?或弱，服?從與調(diào)皮?，先進(jìn)與?后進(jìn)，與?教師或親?或疏等。?如果教師?有偏見偏?愛，對(duì)學(xué)?生要求不?一，就會(huì)?使一些學(xué)?生自視優(yōu)?于別人，?放松對(duì)自?己的要求?，而另一?些學(xué)生心?靈深處則?會(huì)刻下自?卑的傷痕?，其結(jié)果?是二者的?積極性都?會(huì)受到損?害。同時(shí)?讓學(xué)生也?要感覺到?，他們是?在平等的?條件下學(xué)?習(xí)，沒有?貧富之分?，沒有重?視和鄙視?之分讓他?們放心地?投入到學(xué)?習(xí)之中。?5、以?身作則，?為人師表??！吧?教重于言?教”，這?是教師必?須遵循的?重要原則?，它要求?教師處處?時(shí)時(shí)用行?為學(xué)生做?出表率，?使自己成?為學(xué)生心?目中的榜?樣。要知?道在很大?程度上學(xué)?生都在模?仿老師，?在向老師?學(xué)，在他?們的心中?，老師就?是最高尚?的。所以?老師的行?為是有莫?大的感召?力和說(shuō)服?力，是對(duì)?學(xué)生最直?接，最生?動(dòng)，最形?象的教育?。教師如?果真正做?到了以身?作則，為?人師表，?那么教育?效果一定?會(huì)有明顯?的提高。?讓情感?進(jìn)入教育?中，讓全?體教師都?用情感教?育來(lái)鍛煉?自己，磨?練自己，?因?yàn)樗?關(guān)系到教?育質(zhì)量的?好環(huán)，關(guān)?系到人才?的培養(yǎng)，?但愿班主?任老師都?具備這種?基本素質(zhì)?和職業(yè)道?德。班?主任班級(jí)?管理工作?總結(jié)范本?（三）?東風(fēng)喜迎?新歲，瑞?雪預(yù)兆豐?年。在不?經(jīng)意之間?本學(xué)期的?教學(xué)工作?已經(jīng)基本?結(jié)束了，?回顧這整?個(gè)一學(xué)期?來(lái)所做的?各項(xiàng)工作?，我真的?是感慨萬(wàn)?分，有取?得成績(jī)的?那種喜悅?，也有工?作失誤帶?來(lái)的一絲?遺憾;有?令人難忘?的美好瞬?間，也有?讓人苦惱?的短暫時(shí)?刻;有在?工作中付?出的艱辛?與努力,?也有取得?成績(jī)后得?到的回報(bào)?與感恩。?總之，?回顧這一?學(xué)期的工?作使我想?了很多東?西，現(xiàn)將?本期的各?項(xiàng)工作總?結(jié)如下，?不足之處?謹(jǐn)請(qǐng)各位?領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)?指正。?一.班級(jí)?管理工作?班級(jí)管?理工作，?對(duì)于每一?位從事教?育事業(yè)的?老師們來(lái)?說(shuō)并不陌?生，但管?理方法是?否得當(dāng)，?手段是否?切合實(shí)際?是做好班?級(jí)管理工?作的關(guān)健?，對(duì)于學(xué)?生而言，?每個(gè)不同?的學(xué)習(xí)階?段都有不?同的管理?方法，做?為我們職?業(yè)學(xué)校來(lái)?說(shuō)，管理?學(xué)生更是?做好各項(xiàng)?工作的重?中之首，?做為民辦?學(xué)校，更?要有獨(dú)特?的管理方?法，因此?上我覺得?在班級(jí)管?理中應(yīng)該?做好以下?幾點(diǎn)：?1、全面?了解學(xué)生?的思想動(dòng)?態(tài)，因材?施教，對(duì)?癥下藥，?充分發(fā)揮?學(xué)生個(gè)性?特長(zhǎng)。每?個(gè)學(xué)生在?不同的年?齡階段，?都有自己?對(duì)事物認(rèn)?識(shí)的獨(dú)特?見解及想?法，但他?們做出的?任何舉動(dòng)?都是由其?想法決定?著，因此?做好學(xué)生?的思想德?育教育工?作猶為重?要。我認(rèn)?為，在一?個(gè)班集中?，要想使?學(xué)生做一?個(gè)規(guī)規(guī)距?距的學(xué)生?，光靠各?種制度的?振攝是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不夠的?，要讓他?們遵守各?種制度，?就要讓其?先接受制?度，但學(xué)?生的個(gè)性?差異，總?會(huì)有些搗?亂分子出?現(xiàn)，那么?就要讓這?些學(xué)生接?受這樣那?樣的制度?，就要對(duì)?其說(shuō)服教?育，但我?們現(xiàn)在所?面臨的學(xué)?生不是小?學(xué)生，隨?隨便便訓(xùn)?斥一頓要?想讓其變?的服服帖?帖，那是?不容易的?事情，所?以就得先?對(duì)學(xué)生做?一個(gè)全面?的了解，?了解其是?一個(gè)內(nèi)向?的學(xué)生，?還是一個(gè)?外向型的?學(xué)生，或?是一個(gè)壓?根就聽不?進(jìn)去道理?的學(xué)生，?只有這樣?才能對(duì)癥?下藥，做?好學(xué)生的?思想教育?工作就會(huì)?更加湊效?。2.?正確引導(dǎo)?，擴(kuò)展德?育工作范?圍，抓好?行為養(yǎng)成?教育，全?面提升道?德品質(zhì)教?育。無(wú)論?是班會(huì)課?、團(tuán)活動(dòng)?還是其他?文體活動(dòng)?時(shí)間，我?都和學(xué)生?們?cè)谝黄?從個(gè)人現(xiàn)?在的打算?，談到自?己將來(lái)的?理想;從?今天怎樣?做學(xué)生，?談到將來(lái)?的人生。?談話中我?特別側(cè)重?一點(diǎn)，那?就是潛移?默化的教?育學(xué)生如?何做人，?培養(yǎng)他們?的良好的?道德品質(zhì)?，真正使?學(xué)生自身?素質(zhì)和文?化水平及?專業(yè)技能?等方面成?為有用人?才?，F(xiàn)在?的中職生?正處于一?種辨別是?非不清的?階段，換?句話講，?就是怎么?要求，怎?么來(lái)，不?要求就會(huì)?自由生長(zhǎng)?，所在，?我覺得平?時(shí)就要正?確引導(dǎo)，?特別是教?育學(xué)生心?理健康，?熱愛班集?體，不抽?煙、不打?架、不說(shuō)?臟話努力?提高自身?素質(zhì)，以?學(xué)校開展?的“周末?喜相逢”?及各種競(jìng)?賽為出發(fā)?點(diǎn)，把學(xué)?生引導(dǎo)到?正確的思?維上來(lái)，?開展班級(jí)?才藝比拼?活動(dòng)，讓?學(xué)生有個(gè)?健康的思?想，以班?規(guī)為碼，?轉(zhuǎn)變學(xué)生?的思想素?質(zhì)，讓學(xué)?生知道什?么事不該?做，什么?事該作，?才能保證?學(xué)生有個(gè)?良好的行?為養(yǎng)成，?只要嚴(yán)格?要求，多?在學(xué)生當(dāng)?中去，利?用晚自習(xí)?或閑余時(shí)?間加深和?學(xué)生的溝?通，就有?加法能做?好學(xué)生的?思想德育?教育。?3.培養(yǎng)?學(xué)生廣泛?的興趣和?愛好。經(jīng)?調(diào)查，我?們班學(xué)生?最不感興?趣的是文?化課，最?不愛上的?也是文化?課，經(jīng)多?方了解，?結(jié)合本校?實(shí)際，先?后對(duì)本班?學(xué)生講文?體課的重?要性，努?力修正學(xué)?生各種行?為，使同?學(xué)們?cè)敢?好好學(xué)習(xí)?。4、?堅(jiān)持在處?理班級(jí)事?務(wù)時(shí)，尤?其是獎(jiǎng)懲?方面對(duì)表?現(xiàn)好的學(xué)?生和后進(jìn)?生應(yīng)使用?同一個(gè)標(biāo)?準(zhǔn)。我自?身是這么?認(rèn)為的，?但在實(shí)際?操作過(guò)程?中，卻對(duì)?后進(jìn)生處?理的更點(diǎn)?嚴(yán)肅些，?有些時(shí)候?出口大罵?，甚至有?時(shí)候大打?出手，但?我明白在?班級(jí)管理?中要一碗?水端平，?如處理不?當(dāng)，則會(huì)?無(wú)形中助?長(zhǎng)了好學(xué)?生的壞習(xí)?慣，壓抑?了后進(jìn)生?的上進(jìn)心?。但職業(yè)?學(xué)校有職?業(yè)學(xué)校的?特點(diǎn)，這?些學(xué)生馬?上要踏入?社會(huì)，參?加工作，?但整天還?拿著父母?的血汗錢?亂花、亂?吃，買手?機(jī)，上課?時(shí)間曠課?，和家長(zhǎng)?聯(lián)系，家?長(zhǎng)說(shuō)他也?沒辦，他?也經(jīng)常去?網(wǎng)吧找，?這些學(xué)生?經(jīng)常曠課?，說(shuō)服教?育根本就?不起作用?。但于對(duì)?其它學(xué)生?我都堅(jiān)持?一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?，對(duì)表現(xiàn)?好的學(xué)生?和后進(jìn)生?的錯(cuò)誤和?表現(xiàn)不足?一視同仁?，贏得大?部分學(xué)生?的信任，?扭轉(zhuǎn)“班?風(fēng)”“學(xué)?風(fēng)”。?5、教育?引導(dǎo)學(xué)生?做到“三?個(gè)學(xué)會(huì)”?。(1?)學(xué)會(huì)做?人、做事?、感恩;?(2)學(xué)?會(huì)知識(shí)和?技能;(?3)學(xué)會(huì)?生存。使?學(xué)生明確?其“三個(gè)?學(xué)會(huì)”，?體會(huì)和悟?出新的道?理?，F(xiàn)今?是“知識(shí)?競(jìng)爭(zhēng)、信?息競(jìng)爭(zhēng)、?人才競(jìng)爭(zhēng)?”，就業(yè)?和求學(xué)矛?盾突現(xiàn)的?時(shí)期，不?掌握一定?的求生技?能是難以?在