學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的心得體會

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學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的心得體會范文1

該課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)人文精神和歷史感，力圖以綜合的視野突破原有的學(xué)科界限，聯(lián)系國內(nèi)外不斷改變的現(xiàn)實(shí)，整合歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、社會等多領(lǐng)域的知識，使同學(xué)逐步學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義的立場、觀點(diǎn)和方法，辯證地觀測和分析社會問題，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和探究帶給更大的空間。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和對新課標(biāo)的理解談?wù)勛约旱男┰S體會。

透過學(xué)習(xí)我清晰的認(rèn)識了歷史教學(xué)資料的增減與知識分布;怎樣把握知識的廣度和深度，即，專家們提示把握給同學(xué)講解時(shí)的尺度。要在新課改下備好課上好課，首先務(wù)須要不停地為自己充電。要不斷更新知識，對考綱上的增減，重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)。要建立各個(gè)章節(jié)的聯(lián)系，吃透教材，選取有效的教學(xué)手段。討論新課標(biāo)與新教材務(wù)必和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行，這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數(shù)，明白哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。我認(rèn)為在傾聽專家進(jìn)行新課程新教材的`解析之后，最好是能組織老師將本學(xué)科新舊課標(biāo)與教材中的相同與不同之處列出，進(jìn)行比較討論。

透過學(xué)習(xí)，使我明確了老師不再是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對老師在決策、開發(fā)、討論潛力上提出了很多要求。老師在新課程中的最大改變是主角的改變：

1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者。老師作為促進(jìn)者，其主角行為表現(xiàn)為：幫忙同學(xué)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑;指導(dǎo)同學(xué)構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌控學(xué)習(xí)策略和進(jìn)展?jié)摿?創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性;為同學(xué)帶給各種便利，為同學(xué)服務(wù);建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛;與同學(xué)一齊共享他們的情感體驗(yàn)和勝利的喜悅;和同學(xué)一道查找真理;能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。

2、由同學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為同學(xué)進(jìn)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，老師要記住自己的職責(zé)是教育全部的同學(xué)，因而要堅(jiān)信每個(gè)同學(xué)都有學(xué)習(xí)的潛能。在課堂教學(xué)中，要盡量地給每位同學(xué)同等的參加爭論得機(jī)會。要常常認(rèn)真地檢查、反省自己是否在對待不同同學(xué)上有差別。要經(jīng)常了解同學(xué)得看法，看看他們是否察覺到了老師在期望上的偏差，隨時(shí)審查，隨時(shí)修正。

3、老師在課堂的位置，將不再是知識傳授著的固定位置――講臺，而在教室里流淌起來，將參加道同學(xué)活動

之中，與同學(xué)共享知識并獲得情感體驗(yàn)。

在精確把握教科書修改思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的特征和不同教學(xué)資料，制造性地敏捷地選取和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采用相宜的教學(xué)策略，把基本技能、知識的掌控和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改善課堂教學(xué)，提倡教學(xué)方法的多樣化充分利用多種地圖、圖表、歷史年表、文物模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，更要適應(yīng)依據(jù)本地實(shí)際狀況，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，制造性地開展教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富知識積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來進(jìn)入社會打下扎實(shí)的基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)參與各種實(shí)踐活動，促進(jìn)同學(xué)社會、人文素養(yǎng)的整體提高。

總的感受，新“課標(biāo)”充分表達(dá)了與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)簡明、清楚客觀的特點(diǎn)。它給我們的歷史教學(xué)改革指明白方向，它給我們的基礎(chǔ)教育改革注入了活力，它值得我們細(xì)心領(lǐng)悟，細(xì)心貫徹。

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的心得體會范文2

我參與了教育局要求，**主持的新課標(biāo)培訓(xùn)。透過學(xué)習(xí)，最切身的體會就是老師教育理念要更新，教學(xué)方法要漸漸改革，老師與同學(xué)之間要和諧互動，共同探討、溝通閱歷、綜合實(shí)踐。現(xiàn)從幾個(gè)方面談一談自己膚淺的認(rèn)識。

一、教育理念的更新

《新課標(biāo)》要求老師要領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，確立新的教學(xué)觀，避開和克服教同學(xué)涯中的不良習(xí)慣，使教學(xué)方式方法顯現(xiàn)出多樣化。老師們的概念中認(rèn)為教學(xué)就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給同學(xué)，把同學(xué)作為知識的“海綿體”進(jìn)行汲取，“填鴨式”的教學(xué)是部分老師長期的“順手教學(xué)”方法。在新的課程與教學(xué)改革中，老師是同學(xué)的大伙伴，要放手相信同學(xué)的各種潛力，老師把自己的.位置擺正，定格在同學(xué)學(xué)習(xí)的合作伙伴，組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的活化石，以權(quán)威居高臨下。老師在同學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中，只起伴同，觀望、輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)、幫忙作用的人，而不是同學(xué)的操縱者，掌握者、同學(xué)是學(xué)習(xí)的小主人，是學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐者，是知識的汲取著。教學(xué)的主要目的是幫忙每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行搞笑和有效的學(xué)習(xí)方法以及途徑，使每個(gè)同學(xué)都得到全面充分的進(jìn)展和提高。教學(xué)過程是師生交往共同進(jìn)展的互動過程，老師在組織教學(xué)活動過程中，要充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，挖掘同學(xué)的潛能，要透過合作爭論、試驗(yàn)操作、探究質(zhì)疑等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)同學(xué)積極主動地參加學(xué)習(xí)。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，努力培育同學(xué)掌控知識和運(yùn)用知識的心態(tài)和創(chuàng)新潛力。

二、正確領(lǐng)悟新的教學(xué)法

新的教學(xué)法主要是:自主學(xué)習(xí)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，而不受別人支配的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動、獨(dú)立、自控潛力，親密關(guān)注學(xué)習(xí)者的愛好、愛好和職責(zé)，有利于發(fā)揚(yáng)主體性和自主精神;合作學(xué)習(xí)。同學(xué)在參加小組或者群眾中為了要完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的職責(zé)，分工到人合作學(xué)習(xí)。它表達(dá)了學(xué)習(xí)的交往、互動、共享等特點(diǎn)，有利于促進(jìn)同學(xué)的合作精神，群眾觀念、團(tuán)隊(duì)意識;探究學(xué)習(xí)。主要在老師的引導(dǎo)下，從自己生活中經(jīng)受和體驗(yàn)中選取和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)獨(dú)立自主地發(fā)覺問題，探究問題、獵取知識，應(yīng)用知識解決新的學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)方法;它表達(dá)了學(xué)習(xí)的問題明亮化、學(xué)習(xí)過程活潑化、學(xué)習(xí)形式開放化;有利于構(gòu)成同學(xué)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，自主性、合作性、探究性等學(xué)習(xí)方法，能夠調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動因素和積極因素，能培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作潛力。提倡《新課標(biāo)》中新的教學(xué)方法，是現(xiàn)實(shí)社會的需求。

三、老師與同學(xué)和諧互動。

《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，性格強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛好的自主活動中全面提高文化素養(yǎng)，是培育同學(xué)主動探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。

老師要給同學(xué)進(jìn)展的空間，應(yīng)給同學(xué)充分的時(shí)間，不要一味追求學(xué)習(xí)的結(jié)果，而要著重合作爭論的學(xué)習(xí)過程，以及在這個(gè)活動過程中合作意識的培育與合作方式的訓(xùn)練是否有效。

總之，《新課標(biāo)》是一盞指路燈，它已經(jīng)為我們指明白新的教學(xué)方向，我們教育工只有跟著《新課標(biāo)》的方向前進(jìn)，我們是不會迷失自己的遠(yuǎn)航!

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的心得體會范文3

靜下心來，又一次仔細(xì)的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。

作為一線的學(xué)校語文老師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原先的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾涌現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，同學(xué)在語文潛力的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育同學(xué)的語文潛力，一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的性格特長。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文潛力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和構(gòu)成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變能夠理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)討論和收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采用了以下幾點(diǎn)作法:

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，透過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，著重提高同學(xué)的語文實(shí)踐潛力，積極提倡、促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力。

2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書修改思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)資料，制造性地敏捷地選取和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采用相宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改善課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開展，這給學(xué)校語文教學(xué)帶來了生氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合詳細(xì)體此刻:語文教學(xué)資料上的整體觀，要堅(jiān)持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上的`整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識潛力的不斷遷移。

另一點(diǎn)體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊非常著重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌控。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是:語文課程評價(jià)需要要立足于現(xiàn)代社會要求同學(xué)所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價(jià)要讓社會認(rèn)可。當(dāng)我們的同學(xué)踏入社會，社會上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評價(jià)才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會要求一個(gè)公民要有需要的口語交際潛力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋、處理信息的潛力?；谶@些思索，就能夠發(fā)覺目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)同學(xué)口語交際的水平，也沒有很好地評價(jià)同學(xué)的書寫潛力，更沒有很好地去評價(jià)同學(xué)開展語文活動的實(shí)踐潛力。既然現(xiàn)代社會需要這些潛力，我們就就應(yīng)做好這方面的評價(jià)工作。

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的心得體會范文4

學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使我受益匪淺，收獲豐厚，感受許多?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):讓每個(gè)同學(xué)學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。老師務(wù)必依據(jù)新課程理念對每一堂課仔細(xì)思索，細(xì)心預(yù)備，讓語文課堂成為同學(xué)的樂園?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，它以語文潛力為核心，是語文潛力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將同學(xué)價(jià)值觀和情感立場的培育、激發(fā)同學(xué)關(guān)注和參加社會生活的熱忱。培育同學(xué)具有劇烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂觀向上的人生立場放在首位。同時(shí)，還要培育同學(xué)感受、觀測、體驗(yàn)、參加社會生活的潛力，培育同學(xué)的創(chuàng)新潛力和綜合運(yùn)用潛力。透過學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的須要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采用了以下幾點(diǎn)作法:

1、提高自身素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在將來的課堂上，知識將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書帶給的知識、老師個(gè)人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將轉(zhuǎn)變教科書一統(tǒng)課堂的局面，老師不再只是傳授知識，老師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。老師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就老師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就務(wù)必理解繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠意理解，熱忱投入，有效實(shí)施并依據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素養(yǎng)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展，老師的進(jìn)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。

2、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，透過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，著重提高同學(xué)的語文實(shí)踐潛力，積極提倡、促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的`學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力。

3、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些改變，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

4、在精確把握教科書修改思想的基礎(chǔ)上，從本班同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)資料，制造性地敏捷地選取和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采用相宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改善課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

他們逐步構(gòu)成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。老師要引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)，幫忙他們構(gòu)成以潛力進(jìn)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)透過體驗(yàn)、實(shí)踐、爭論、合作和探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為同學(xué)留有空間和時(shí)間，使同學(xué)有機(jī)會透過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得閱歷，加強(qiáng)自信，提高潛力。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓舞同學(xué)利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫忙同學(xué)獨(dú)立指定具有性格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并依據(jù)自我評價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步把同學(xué)塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

7、系列配套加強(qiáng)了教材的選取性、拓展性、敏捷性和開放性。有同學(xué)用書、老師用書、練習(xí)冊、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤等。這些材