暮江吟說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)名師6篇(匯總)

第頁(yè)共頁(yè)2023年慕江吟說(shuō)課稿暮江吟說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)名師6篇(匯總)慕江吟說(shuō)課稿暮江吟說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)名師篇一《暮江吟》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文〔四〕年級(jí)〔上〕冊(cè)第〔二〕單元的第〔二〕課《古詩(shī)二首》中的第二首詩(shī)歌，該單元以〔明月〕為主題展開?！赌航鳌肥翘拼?shī)人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)是一首寫景佳作。詩(shī)句語(yǔ)言流暢，風(fēng)格清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)展描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的意境。其寫景之微妙，歷來(lái)備受稱道。詩(shī)句的字里行間充溢著詩(shī)人熱愛(ài)大自然的美麗風(fēng)光，熱愛(ài)大好秋色的喜悅之情。根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段的目的要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目的為：1、學(xué)會(huì)“吟”、“瑟”兩個(gè)生字。2、有感情的朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。3、通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈敏多樣的學(xué)習(xí)方法理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。4、想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜歡之情。這樣的目的設(shè)計(jì)，目的是表達(dá)知識(shí)與才能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，通過(guò)三者的互相浸透，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及才能的整體提升。為了落實(shí)本課的教學(xué)目的，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。2、想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜歡之情。3、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：〔理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)意境，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜歡之情?！辰虒W(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個(gè)課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件四年級(jí)二班共有54名學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過(guò)去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識(shí)廣、思維活潑、求知欲強(qiáng)、愿意交流、樂(lè)于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)才能，如：搜集資料的才能，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的才能，語(yǔ)言組織、表達(dá)才能等。所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀才能和閱讀習(xí)慣。老師在教學(xué)過(guò)程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，閱讀是老師、學(xué)生、教材編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能。”為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合〔四〕年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)形式，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于考慮。在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的開展。本課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”形式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主開展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。下面我分四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。第一環(huán)節(jié)：解讀詩(shī)題，導(dǎo)入詩(shī)歌。授之以魚，不如授之以漁?！熬哂歇?dú)立閱讀的才能”這一課程目的的實(shí)現(xiàn)離不開閱讀方法的支持。在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩(shī)題：說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)的題目中讀到哪些內(nèi)容？學(xué)生答復(fù)之后，我以如今就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩(shī)句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對(duì)古詩(shī)的獨(dú)特體會(huì)，然后再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生：中國(guó)古代的詩(shī)詞都是用來(lái)吟唱的，所以我們應(yīng)該讀出他的節(jié)奏來(lái)，展現(xiàn)詩(shī)歌的音樂(lè)美。緊接著，我以“這首詩(shī)歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié)：理解詩(shī)意，品讀詩(shī)文。有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”在品詩(shī)文、體意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會(huì)。然后設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：讀完好首古詩(shī)，你看到了哪些景物？殘陽(yáng)、江水、露珠、新月在學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了初步理解后，讓學(xué)生再讀古詩(shī)，這時(shí)或許古詩(shī)所描繪的景物就自然而然的就浮如今學(xué)生的腦海里。第二步：請(qǐng)學(xué)生探究討論你最喜歡哪個(gè)景物，為什么？之后，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，品讀詩(shī)文。第三步，品讀詩(shī)文。根據(jù)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生感悟“鋪”的妙處，鋪表達(dá)了太陽(yáng)照射的時(shí)間是黃昏，鋪表達(dá)了殘陽(yáng)之柔美，鋪表達(dá)了斜陽(yáng)鋪灑之下的江面非常壯美。從而，指導(dǎo)學(xué)生誦讀“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！敝劣凇翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！笨梢栽趯W(xué)生感悟詩(shī)意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩(shī)句讓學(xué)生比照，之后相機(jī)誦讀體會(huì)作者比喻之精妙，感悟詩(shī)歌意境之美妙。第四環(huán)節(jié)：編寫標(biāo)題，感悟詩(shī)情。詩(shī)中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！白屛覀儊?lái)給這兩幅圖取上好聽的名字吧。學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，探究。同時(shí)，老師相機(jī)指導(dǎo)，將圖中的景物連接起來(lái)，再加以潤(rùn)色，就是一個(gè)好的名字。在此，等于訓(xùn)練了學(xué)生的概括才能。之后，我板書題目”暮江落日“”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么作者一直從黃昏站到了半夜？從而使學(xué)生體會(huì)作者喜歡這暮江秋景圖，熱愛(ài)大自然的感情。板書：熱愛(ài)大自然，之后，培養(yǎng)朗讀。第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。新課標(biāo)要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對(duì)教材的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容是關(guān)于明月的詩(shī)句：第一步：描寫月的形態(tài)的詩(shī)句：大漠沙如雪，燕山月似鉤。小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。第二步可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出借月抒情的詩(shī)句；床前明月光，疑是地上霜等。請(qǐng)同學(xué)們搜集此類詩(shī)句。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。1、搜集和明月有關(guān)的詩(shī)句并寫到摘抄本上。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，明晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。暮江吟殘陽(yáng)、江水、露、月暮江落日、露伴新月熱愛(ài)自然、輕松愉悅總結(jié)：這篇課文的教學(xué)，我遵循以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、閱讀為主線的教學(xué)原那么，既教給學(xué)生知識(shí)，又教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，力求使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶能得到有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，采用多種朗讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中我會(huì)根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以到達(dá)更好的教學(xué)效果。慕江吟說(shuō)課稿暮江吟說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)名師篇二古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中與文本進(jìn)展自由、充分的對(duì)話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，體會(huì)詩(shī)人情感。王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》?！而B鳴澗》描寫詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境?！赌航鳌吩?shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)展描寫：前兩句寫夕陽(yáng)落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景。1、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī)。2、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。教學(xué)重點(diǎn)1、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī)。2、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽聽？我這還有幾首古詩(shī)的圖畫，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽！其他同學(xué)會(huì)背也可〔古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。——我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜歡之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫得《暮江吟》——我來(lái)板書題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看?！舶鍟耗航?，請(qǐng)大家齊讀課題〕1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？同學(xué)們的朗讀程度很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。4、大家讀得又投入又純熟。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決?！舶鍟簹堦?yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎？〕5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！〔演示課件——夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”?！?-2句〕邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的風(fēng)光又是怎樣的？〔露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)〕——多么美的夜景啊！為什么不用“得意”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有得意的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？〔結(jié)合詩(shī)句暢所欲言〕〔板書：江邊殘陽(yáng)月夜美〕過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī)。〔板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題〕1、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的理解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛剛采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？〔板書：讀通——讀懂——想象——背誦〕我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的根本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)展“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”?？偨Y(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法步驟1、讀純熟2、猜意思3、提疑問(wèn)4、背純熟同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？學(xué)習(xí)與穩(wěn)固慕江吟說(shuō)課稿暮江吟說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)名師篇三師：古典詩(shī)歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》師：同學(xué)們每背一首詩(shī)，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《暮江吟》〔師板書，一邊音樂(lè)《春江花月夜》起〕師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。師：同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日，你能看出什么來(lái)嗎？生：有太陽(yáng)落山的意思。師：從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還看出了什么？生：他在江邊。師：黃昏在江邊吟詩(shī)，這是誰(shuí)呀？〔白居易〕師：誰(shuí)來(lái)介紹介紹。生：他的詩(shī)容易讀懂，因?yàn)樗麑懺?shī)的時(shí)候，總是要把寫好的詩(shī)讀給老百姓聽。師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。生：他有個(gè)師傅叫顧況。師：你是怎么知道的？生：我是看書的。師：你也是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。師：要理解這首詩(shī)，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩(shī)一首，就是這《暮江吟》〔課件出示圖片，并范讀〕師：聽了這首詩(shī)，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕陽(yáng)的余輝照耀著，一半綠，一半紅。師：你怎么那么會(huì)表達(dá)呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽(yáng)光下的江面照得一半紅，一半綠。師：多美??！接下來(lái)，同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)讀詩(shī)，可以坐著讀，可以站著讀，可以分開座位讀。〔同學(xué)們紛紛找伙伴讀〕〔兩位同學(xué)跑到評(píng)委席讀給評(píng)委聽，說(shuō)自己的理解〕師：誰(shuí)來(lái)讀？〔指名讀詩(shī)〕〔齊讀〕師：終究是何種景物，吸引我們的大詩(shī)人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來(lái)領(lǐng)悟一番詩(shī)中最美的地方在哪里？〔生自由學(xué)習(xí)討論〕師：請(qǐng)各小組來(lái)交流一下你們討論的結(jié)果。生：一道夕陽(yáng)照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。生：我補(bǔ)充，一道殘陽(yáng)并不是一道，照在河水中有很多的。師：瞧，這兩位同學(xué)多能干啊！還有什么問(wèn)題嗎？生：太陽(yáng)都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢(shì)。從這個(gè)手勢(shì)中你感受到什么？生：很柔美。師：你能讀出來(lái)嗎？〔生讀〕師：那剛剛討論中認(rèn)為最美的是什么？生：半江瑟瑟半江紅，最美。因?yàn)檫@種風(fēng)光像湖面嗎？我認(rèn)為不像。師：看一看〔出示圖片〕用上“仿佛”、“好似”說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的紅？怎樣的綠??？生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。師：還有哪兒很美？生：我覺(jué)得露珠是很美的.，就像珍珠一樣，珍珠是價(jià)值連城的，很美的。師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照?qǐng)D中，不覺(jué)天色漸漸暗下來(lái)，低頭一看，他看到了什么？生：露珠。師：此時(shí)此刻，假如你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？生：能看到這樣的美景真幸福啊！生：看到這些，我的疲勞都不見了。生：我心情舒暢。生：很想去。師：課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思，是什么？對(duì)，“可憐”就是“得意”的意思。能把剛剛理解到的讀出來(lái)嗎？〔生讀詩(shī)〕師：老師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了如今你們就是白居易，誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)〔指名吟詩(shī)〕你覺(jué)得他吟得怎么樣？生：好，我給大家示范一下?！采x〕〔學(xué)生爭(zhēng)著，比著讀〕師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩(shī)〔同學(xué)們鼓掌〕師：我們?nèi)缃褚积R來(lái)吟一吟。你們?nèi)缃窬驼驹诮叀采髟?shī)，音樂(lè)起〕讀了這首詩(shī)，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？生：我最喜歡“鋪”字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美，顯得親切，安閑。生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因?yàn)樗鼊傊袔?。生：我覺(jué)得“真珠”這個(gè)比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。生：“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫得很美，像五彩池。師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見，有的可能和同學(xué)們理解得一樣〔展示〕師：假如同學(xué)們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。師：照?qǐng)D和月夜圖，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看。〔生背，配動(dòng)作〕師：其實(shí)白居易的寫景詩(shī)還有很多，接下來(lái)我們?cè)俸?jiǎn)單地學(xué)學(xué)他寫的《憶江南》，出示古詩(shī)。生齊讀。師：大家利用注釋來(lái)看看這兩首詩(shī)有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。生：都是寫江的。生：都是在愉快的心情下寫的?！矌熤v解對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)〕師：我們?cè)賮?lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？〔生齊讀〕師：同學(xué)們也搜集了很多白居易的詩(shī)，下課后，互相交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩(shī)，學(xué)古詩(shī)，成為弘揚(yáng)中華古典文化的最出色的人才慕江吟說(shuō)課稿暮江吟說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)名師篇四今天我說(shuō)課的課文是《暮江吟》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目的、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)等6個(gè)方面入手進(jìn)展說(shuō)課?！赌航鳌氛Z(yǔ)文e鄂版第11冊(cè)第4單元的詩(shī)詞誦讀，這是唐代詩(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)是一首寫景佳作。詩(shī)句語(yǔ)言流暢，風(fēng)格清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)展描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的意境。其寫景之微妙，歷來(lái)備受稱道。詩(shī)句的字里行間充溢著詩(shī)人熱愛(ài)大自然的美麗風(fēng)光，熱愛(ài)大好秋色的喜悅之情。根據(jù)對(duì)教材的分析^p及單元的目的要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)____點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)“吟”、“瑟”兩個(gè)生字。2、有感情的朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。3、通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈敏多樣的學(xué)習(xí)方法理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。4、想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜歡之情。1、理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。2、想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜歡之情。3、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。本課設(shè)計(jì)先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題，知作者，并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后自讀古詩(shī)，把握節(jié)奏，再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。為到達(dá)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)理解詩(shī)題、讀詩(shī)、品詩(shī)、悟詩(shī)四個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中想，在想中繪，在繪中悟，層層遞進(jìn)地理解詩(shī)人所描繪的意境，步步深化地去體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感?！惨弧持?shī)人，解詩(shī)題，導(dǎo)入新課。1、古代有一位詩(shī)人，他寫的詩(shī)通俗易懂，每次寫完詩(shī)后，他總要讀給隔壁的老奶奶聽，一遍遍地讀，一遍遍地改，直到老奶奶聽懂為止，哪位同學(xué)知道這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí)?！舶拙右住钞?dāng)學(xué)生說(shuō)出白居易后，我緊接著追問(wèn)，請(qǐng)問(wèn)你們對(duì)白居易都有理解嗎？當(dāng)學(xué)生暢所欲言后，我再根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展總結(jié)，介紹詩(shī)人。白居易〔公元772—公元846〕，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，今陜西渭南人。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)詩(shī)人。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人的一首風(fēng)景詩(shī)〔這時(shí)我板書《暮江吟》?！吃诔鍪菊n題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩(shī)題：說(shuō)說(shuō)你是怎么理解詩(shī)題的？“吟”又是什么意思呢？〔黃昏時(shí)分在江邊所作的詩(shī)。吟，是古代的一種詩(shī)體?！痴l(shuí)在黃昏時(shí)分在江邊吟詩(shī)？進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生，加深學(xué)生的記憶。如今就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》，看看詩(shī)人在黃昏時(shí)分的江邊看到了哪些值得吟誦的美景呢？設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列說(shuō)：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本?！痹谶@里我設(shè)下問(wèn)題，激起學(xué)生的好奇，進(jìn)而產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。(二)讀詩(shī)，理解詩(shī)意。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩(shī)句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對(duì)古詩(shī)的獨(dú)特體會(huì)，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去描繪詩(shī)中所描繪的意境。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境。分為2步：第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會(huì)。在讀的過(guò)程中注意字的讀音，停頓。第二步，設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：讀完好首古詩(shī)，你看到了什么？這首詩(shī)歌里一共描繪了多少幅畫？讓學(xué)生以自己的語(yǔ)言描繪心中所見。而我那么結(jié)合學(xué)生所描繪的景象，講解詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)展提煉，殘陽(yáng)鋪水中露似珍珠黃昏之景夜晚之景江瑟瑟紅月似弓在學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了初步理解后，讓學(xué)生再讀古詩(shī)，這時(shí)或許古詩(shī)所描繪的黃昏之景和夜晚之景自然而然的就浮如今學(xué)生的腦海里。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。在這里我要求學(xué)生自由朗讀詩(shī)文，通過(guò)詩(shī)文的腔調(diào)、節(jié)奏等體味作品內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中想，在想中繪?！踩?品詩(shī)文，升華情感。有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！痹谄吩?shī)文、體意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：〔1〕齊讀“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”?！稓堦?yáng)，指快要落山的太陽(yáng)。鋪，展開，鋪展，有”斜照”的意思。瑟瑟，形容未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色，這里指碧綠色?！纺阌X(jué)得這兩句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？〔通過(guò)抓【關(guān)鍵詞】：^p“鋪”、“瑟瑟”等，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的體會(huì)古詩(shī)的意境。如：“鋪”字可不可以用“照”、“射”等詞交換，為什么？不說(shuō)“照”，卻說(shuō)“鋪”，“射”這是因?yàn)椤皻堦?yáng)”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過(guò)來(lái)，確像“鋪”在江上，很形象?！颁仭睂懗隽私钠届o，夕陽(yáng)的美麗。“瑟瑟”、“紅”寫出了殘陽(yáng)鋪水的結(jié)果?！陈浇叄鎸?duì)著醉人的美景，心情十公愉快，詩(shī)人留連忘返。不知不覺(jué)天暗下了，夕陽(yáng)也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月當(dāng)空，詩(shī)人又看到了什么呢？〔2〕齊讀詩(shī)句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”?！犊蓱z，令人愛(ài)惜。憐，愛(ài)。九月初三的夜晚是多么得意呀！似，好似。真珠，珍珠。露水像珍珠一樣晶瑩光亮，彎彎的月亮像弓一樣?！吩?shī)中“可憐九月初三夜”的“夜”字，以及“露似真珠月似弓”，明顯地是在寫“夜晚”。按《辭?！防锏慕忉專骸奥冻Ｒ娪谇缋薀o(wú)風(fēng)的夜間或清晨。面對(duì)這樣的夜景，詩(shī)人發(fā)出了怎樣的感慨？用詩(shī)中哪個(gè)詞可以概括?〔通過(guò)抓【關(guān)鍵詞】：^p“可憐”、“似”等，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的贊嘆、喜歡之情！〕假如說(shuō)黃昏江邊夕陽(yáng)如火，那么夜晚江邊新月當(dāng)空，一片銀白，這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。如今，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，想象詩(shī)中描繪的畫面，比擬下與前面你所看到的有什么新發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解古詩(shī)的關(guān)鍵字詞對(duì)古詩(shī)進(jìn)展品析，層層遞進(jìn)的去理解詩(shī)人所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。(四)假設(shè)意境，發(fā)揮想象，感詩(shī)人之所感。假設(shè)詩(shī)中所描繪的靜謐風(fēng)光出如今你面前，而你恰巧又心情很郁悶，你覺(jué)得你會(huì)怎樣去欣賞這幅大自然的天然之作嗎？那么詩(shī)人又是懷著怎樣的心情去欣賞這幅天然之作的呢，還能把眼中所見付諸于那么美妙的語(yǔ)言？這時(shí)，我就介紹古詩(shī)的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生去想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，進(jìn)而去領(lǐng)悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。這首寫景詩(shī)約作于唐長(zhǎng)慶二年〔822〕。當(dāng)時(shí)朝政昏暗，牛李黨爭(zhēng)劇烈，詩(shī)人諳盡了朝官的滋味，自求外任。而這首詩(shī)是這年七月白居易由中書舍人出任杭州刺史，經(jīng)襄陽(yáng)、漢口，于十月一日抵達(dá)，在赴杭的江行途中所作。假設(shè)你是詩(shī)人，得以如愿的分開你自己所不樂(lè)意待的地方，你的心情會(huì)怎樣？〔引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出〕——輕松愉快。這時(shí)我進(jìn)展小結(jié)：不錯(cuò)，這首詩(shī)在描寫那絕妙風(fēng)光的同時(shí)也從側(cè)面反映出詩(shī)人分開朝廷后的輕松愉快的心情。途經(jīng)所見，隨口吟成，風(fēng)格清新，自然可喜，讀后給人以美的享受。如今，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x課文，體會(huì)下詩(shī)人輕松愉悅的心情。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我通過(guò)假設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地的站在詩(shī)人的角度去品詩(shī)，去感悟詩(shī)中詩(shī)人所蘊(yùn)含的情感。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，明晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。殘陽(yáng)鋪水中露似珍珠黃昏之景夜晚之景江瑟瑟紅月似弓熱愛(ài)自然輕松愉悅慕江吟說(shuō)課稿暮江吟說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)名師篇五《暮江吟》這是唐代詩(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這是一首寫景佳作，詩(shī)句語(yǔ)言流暢，風(fēng)格清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)展描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的的意境。教材選編這首詩(shī)的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中高年級(jí)在閱讀詩(shī)歌教學(xué)中的要求，要讓學(xué)生大體把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。同時(shí)綜合以上教材分析^p，我將本課的教學(xué)目的確定為1、知識(shí)目的〔1〕學(xué)會(huì)本課的生字“吟”“瑟”?！?〕能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩(shī)文。2、過(guò)程目的〔1〕通過(guò)對(duì)【關(guān)鍵詞】：^p句的理解，體會(huì)作者情感。〔2〕通過(guò)多種讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)文。3、情感目的啟發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。本課教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者情感，積累背誦。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合教材特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、品評(píng)賞析等方法，適時(shí)的運(yùn)用配樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)展朗讀、品悟詩(shī)文，讓學(xué)生在讀中融情，悟中入情。這篇課文我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展1、激趣導(dǎo)入，引出課題。我的導(dǎo)入是這樣的：同學(xué)們，古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶，從一年級(jí)到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多寫景詩(shī)歌，你們能背幾首聽聽嗎？當(dāng)我這樣引導(dǎo)之后，學(xué)生自然會(huì)背幾首寫景的詩(shī)，隨后我順勢(shì)說(shuō)：同學(xué)們背的每一首詩(shī)都是一幅美麗的圖畫，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫景詩(shī)《暮江吟》?！舶鍟赌航鳌贰辰榻B《暮江吟》寫作背景。2、破詩(shī)體，解詩(shī)題。解題是學(xué)習(xí)這首詩(shī)的一把鑰匙，介紹寫作背景后，我讓學(xué)生看我板書的課題，提問(wèn)：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本課的生字大家讀時(shí)注意是前鼻音，書寫時(shí)右邊是“今”不是“令”。3、初讀古詩(shī)，整體感知。課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！策@個(gè)環(huán)節(jié)我分4步完成〕〔1〕運(yùn)用錄音范讀詩(shī)歌2-3次，并要求學(xué)生邊聽邊考慮：詩(shī)歌給你的第一印象是什么？〔2〕自讀詩(shī)句。古人言“讀書百變，其義自現(xiàn)”，多讀是理解詩(shī)意的關(guān)鍵。在這一步我讓學(xué)生把詩(shī)讀三遍，要求：第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀流利，讀的字正腔圓，第三遍畫出節(jié)奏，讀得有板有眼。〔3〕課件出示畫了節(jié)奏的詩(shī)，采用各種方式讀。如個(gè)人讀、齊讀、分男女生讀?！?〕在前面三步的根底上，我提了這樣的問(wèn)題：誰(shuí)試著來(lái)說(shuō)說(shuō)《暮江吟》寫了哪些景物？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點(diǎn)？4、品讀古詩(shī)，體會(huì)情感詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，不讀不能見其美，不品不能見其意。〔這個(gè)環(huán)節(jié)我分3步完成〕〔1〕注重啟發(fā)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。如在教詩(shī)的前兩句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！睍r(shí)，我是這樣進(jìn)展教學(xué)的：?jiǎn)枺骸皻垺笔鞘裁匆馑迹俊皻堦?yáng)”的形狀和顏色是怎樣的？“一道殘陽(yáng)”是指什么時(shí)候太陽(yáng)?“鋪”是什么意思？當(dāng)學(xué)生一一做答之后，我再問(wèn)：什么時(shí)候的太陽(yáng)斜照在什么地方上？經(jīng)過(guò)我這樣問(wèn)，學(xué)生自然就譯出第一句詩(shī)的意思。接著我再問(wèn)：夕陽(yáng)斜照的江面會(huì)是怎樣的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的學(xué)生又很快的譯出詩(shī)的第二句意思。詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)展教學(xué)?！?〕品讀【關(guān)鍵詞】：^p，創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)情感。新課標(biāo)指出：抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本，對(duì)詞句的揣摩是培養(yǎng)學(xué)生感悟情感的一種主要形式。在這一步我讓學(xué)生默讀第一句，并想想哪個(gè)詞用得好？學(xué)生自然找到“鋪”字，接著我問(wèn)“鋪”好在哪里？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，為什么？品完“鋪”字后，我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：播放《秋思》樂(lè)曲，讓學(xué)生邊聽邊考慮：假設(shè)此時(shí)此刻你就站在江邊，面對(duì)這樣美麗祥和的風(fēng)光，你的心情是怎樣的？假設(shè)你是小畫家，你會(huì)畫些什么？假設(shè)你是詩(shī)人你又會(huì)吟出怎樣的詩(shī)句？詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)展教學(xué)。〔3〕體會(huì)情感在這一步中我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)的寫作背景和詩(shī)句意思并考慮：詩(shī)人寫這首詩(shī)前后的心情有何不同？詩(shī)人所寫的這些景物都是大自然中我們常見的事物，他有什么用意呢？學(xué)生自然會(huì)把詩(shī)人不同的心情說(shuō)出來(lái)，這時(shí)我做這樣的一個(gè)小結(jié)：是的，這是一首寫景抒情詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)“殘陽(yáng)”等景物吟誦，表達(dá)了對(duì)大自然的喜歡贊美之情。5、聆聽歌曲，積累背誦請(qǐng)同學(xué)們聆聽《暮江吟》這首歌。伴隨著美妙的旋律，讓學(xué)生跟著唱，進(jìn)而背誦詩(shī)歌。暮江吟——唐·白居易黃昏：殘陽(yáng)—鋪—江水“夕陽(yáng)西沉”夜晚：月似——-弓“新月東升”露珠——似——珍珠慕江吟說(shuō)課稿暮江吟說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)名師篇六《暮江吟》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文〔四〕年級(jí)〔上〕冊(cè)第〔二〕單元的第〔二〕課《古詩(shī)二首》中的第二首詩(shī)歌，該單元以〔明月〕為主題展開?！赌航鳌肥翘拼?shī)人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)是一首寫景佳作。詩(shī)句語(yǔ)言流暢，風(fēng)格清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)展描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的意境。其寫景之微妙，歷來(lái)備受稱道。詩(shī)句的字里行間充溢著詩(shī)人熱愛(ài)大自然的美麗風(fēng)光，熱愛(ài)大好秋色的喜悅之情。根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段的目的要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目的為：1、學(xué)會(huì)“吟”、“瑟”兩個(gè)生字。2、有感情的朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。3、通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈敏多樣的學(xué)習(xí)方法理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。4、想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜歡之情。這樣的目的設(shè)計(jì)，目的是表達(dá)知識(shí)與才能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，通過(guò)三者的互相浸透，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及才能的整體提升。為了落實(shí)本課的教學(xué)目的，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。2、想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜歡之情。3、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：〔理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)意境，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜歡之情?！辰虒W(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個(gè)課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件四年級(jí)二班共有54名學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過(guò)去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識(shí)廣、思維活潑、求知欲強(qiáng)、愿意交流、樂(lè)于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)才能，如：搜集資料的才能，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的才能，語(yǔ)言組織、表達(dá)才能等。所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀才能和閱讀習(xí)慣。老師在教學(xué)過(guò)程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，閱讀是老師、學(xué)生、教材編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能?！睘樽寣W(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合〔四〕年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)形式，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于考慮。在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的開展。本課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”形式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主開展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。下面我分四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。第一環(huán)節(jié)：解讀詩(shī)題，導(dǎo)入詩(shī)歌。授之以魚，不如授之以漁。“具有獨(dú)立閱讀的才能”這一課程目的的實(shí)現(xiàn)離不開閱讀方法的支持。在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩(shī)題：說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)的題目中讀到哪些內(nèi)容？學(xué)生答復(fù)之后，我以如今就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師