淺談自然區(qū)域活動(dòng)中幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

自然區(qū)域活動(dòng)中幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從活動(dòng)的位置、活動(dòng)的氛圍、活動(dòng)的形式、幼兒的活動(dòng)興趣和有關(guān)活動(dòng)之間的溝通等方面來進(jìn)行分析和研究。自然區(qū)域活動(dòng)可以讓幼兒認(rèn)識(shí)大自然、親近大自然、喜歡大自然，并且，讓幼兒接觸大自然的過程中，享受大自然帶來的一切，養(yǎng)成幼兒良好的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒園教師要注意培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的方式與方法，在活動(dòng)中以幼兒為主，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，并依靠活動(dòng)來潛移默化的加強(qiáng)幼兒的科學(xué)觀念，為提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。1.自然區(qū)域活動(dòng)中幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義1.1有利于幼兒的身心健康。幼兒園是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但受傳統(tǒng)觀念的制約，很難實(shí)現(xiàn)幼兒的活動(dòng)發(fā)展。因此，將自然區(qū)域活動(dòng)與幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，無疑是錦上添花，有利于幼兒的身心健康。幼兒園在引入自然區(qū)域活動(dòng)的過程中，不僅可以在游戲中讓幼兒感受大自然的各種形態(tài)，從而豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還可以通過全身運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的促進(jìn)幼兒身體的靈活性。但是，幼兒園教師也不能忽視安全第一的原則，在設(shè)置活動(dòng)的過程中，要根據(jù)孩子跑步的力度和時(shí)間制定有效的策略，讓孩子在活動(dòng)過程中感受到成功的喜悅和失敗的孤獨(dú)，最終實(shí)現(xiàn)正確處理成功與失敗的關(guān)系。以傳統(tǒng)的民間游戲跳房子為例，幼兒園教師們在準(zhǔn)備好所有材料和安全措施的情況下，以小組形式來分布活動(dòng)的任務(wù)，讓幼兒根據(jù)自己的主觀意念來進(jìn)行小組組合，共同進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí)，在自然區(qū)域活動(dòng)課程理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，來為幼兒講解這一活動(dòng)對于幼兒自身健康發(fā)展的重要性，這樣幼兒在鍛煉腿部肌肉的同時(shí)，也可以提高幼兒的科學(xué)文化素質(zhì)。即使在活動(dòng)過程中，由于一些小失誤而引起的幼兒之間的矛盾，也要通過幼兒園教師的勸解和處理進(jìn)行評析，及時(shí)預(yù)防幼兒的各種活動(dòng)問題。通過自然區(qū)域的活動(dòng)，幼兒可以養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，并在此過程中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)消極情緒，使身心發(fā)展更加成熟。1.2有利于幼兒的智力發(fā)育。所謂自然區(qū)域活動(dòng)，主要是根據(jù)各種可利用資源的性質(zhì)，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施開發(fā)一些目的性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目。由于自然區(qū)活動(dòng)不受時(shí)間、地點(diǎn)等因素的限制，自然區(qū)活動(dòng)與幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合達(dá)到了預(yù)期的預(yù)期，。同時(shí)，自然區(qū)域的活動(dòng)對幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了補(bǔ)充作用，還可以提高幼兒園幼兒身體的靈活性和靈活性，有利于幼兒的智力發(fā)育。因此，希望我國幼兒園多開展類似的自然區(qū)域活動(dòng)，以應(yīng)對自然科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過自然區(qū)域活動(dòng)與幼兒科學(xué)素養(yǎng)的有效融合，鍛煉幼兒在健康、語言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)等方面的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。自然區(qū)域活動(dòng)作為一種傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)，為幼兒的日常娛樂活動(dòng)提供了豐富的實(shí)驗(yàn)。其綜合性、全面性性的特點(diǎn)要求幼兒在自然領(lǐng)域的活動(dòng)過程中掌握各種語言和行動(dòng)。但這個(gè)過程不僅會(huì)潛移默化地鍛煉幼兒的思維方式和價(jià)值觀的形成，還會(huì)在一定程度上促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此，在將自然區(qū)活動(dòng)與幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的過程中，幼兒園教師應(yīng)采取幼兒喜歡的方式，通過一些簡單易行的方式，將自然區(qū)活動(dòng)的內(nèi)涵滲透到各個(gè)方面，拓展幼兒的視野和視野。例如，在端午節(jié)的時(shí)候，幼兒園教師可以組織幼兒一起到當(dāng)?shù)氐慕厖⒓淤慅堉塾螒?，但由于幼兒年齡小，實(shí)際操作能力不足，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代虛擬游戲，這樣可以鍛煉幼兒的心智發(fā)展能力，自身的思維方式可以得到提高，然后在學(xué)習(xí)游戲的過程中不斷地體現(xiàn)出來，并努力提高幼兒應(yīng)對困難的能力。2.自然區(qū)域活動(dòng)中幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑2.1營造一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍。營造一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍，可以更好的提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，也能增加由于參與自然區(qū)域活動(dòng)的積極性。幼兒對于自然區(qū)域活動(dòng)有著一定的好奇和緊張，給幼兒的自然區(qū)域活動(dòng)建立一個(gè)比較愉快的活動(dòng)氛圍，能夠感染幼兒參與到自然區(qū)域活動(dòng)中來。自然區(qū)域活動(dòng)的類型比較多，其中一些比較娛樂化的活動(dòng)模式比較適合幼兒，把幼兒按照班級來進(jìn)行分組每組幼兒需要抽簽來決定自然區(qū)域活動(dòng)的范圍，其中包括觀察動(dòng)物的棲息環(huán)境、觀察植物的生長過程等等，每一個(gè)簽的規(guī)則都不同，幼兒需要根據(jù)上面的規(guī)則來進(jìn)行自然區(qū)域活動(dòng)，并且以一段時(shí)間為自然區(qū)域活動(dòng)的周期，需要在此時(shí)間之內(nèi)，針對不同時(shí)間段的動(dòng)物與植物的變化來進(jìn)行觀察，直到正確的回答出自然區(qū)域活動(dòng)中的問題。這樣的自然區(qū)域活動(dòng)，能夠在比賽的壓力下，增加幼兒觀察的專注度，然后針對觀察到的內(nèi)容來進(jìn)行自然區(qū)域活動(dòng)問題的回答，以此來提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。比如，幼兒園在進(jìn)行自然區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以在抽簽上標(biāo)準(zhǔn)觀察小雞、小鴨子、小兔子、七星瓢蟲的成長環(huán)境以及這些動(dòng)物的飲食習(xí)慣。并且，要求幼兒在觀察之后正確的寫出這些動(dòng)物的飲食習(xí)慣和生長環(huán)境，其中一個(gè)問題錯(cuò)誤就失去了最終的決賽資格，回答正確，拿到?jīng)Q賽資格的幼兒，可以進(jìn)行下一項(xiàng)目的觀察，這次觀察的是植物的生長周期，并把記錄的內(nèi)容上交給自然區(qū)域活動(dòng)的評判人員，評判人員可以針對觀察的方向以及觀察的細(xì)節(jié)來進(jìn)行評判，最終決定自然區(qū)域活動(dòng)的獲勝者，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，以此來提高幼兒參與自然區(qū)域活動(dòng)的積極性，也能更好的培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。2.2增加活動(dòng)內(nèi)容的多元化發(fā)展。在自然區(qū)域活動(dòng)過程中，多增加自然區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自然區(qū)域活動(dòng)的多元化發(fā)展，能夠增加幼兒的參與興趣。幼兒對于自然區(qū)域活動(dòng)的心理預(yù)期比較高，一點(diǎn)自然區(qū)域活動(dòng)比較古板，缺乏新意或打擊幼兒參與自然區(qū)域活動(dòng)的念想。因此，需要增加自然區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的多元化發(fā)展，利用多元化的自然區(qū)域活動(dòng)方式和活動(dòng)規(guī)則來提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒還處在一個(gè)智力發(fā)育不完全的年紀(jì)在這個(gè)年紀(jì)中，需要通過自然區(qū)域活動(dòng)來增加幼兒對于大自然的認(rèn)知，也要通過幼兒對于一些小動(dòng)物和植物的觀察來喜歡上這些動(dòng)物與植物，了解到這些動(dòng)物與植物的存在意義，深入的了解這些植物的生長環(huán)境和周期，也能了解到一些動(dòng)物的居住環(huán)境和飲食習(xí)慣，方便與加深幼兒對于大自然的了解，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒園在進(jìn)行自然區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒觀察一些植物的果實(shí)，在果實(shí)成長的過程中需要攝入多少的水分和養(yǎng)料，需要多長時(shí)間的光照，比較適應(yīng)于什么天氣和土壤，在脫離最佳生長環(huán)境時(shí)，能否存活等。對于這些問題的觀察和思考，可以拉近幼兒與植物之間的關(guān)系，通過幼兒的觀察來更好的投入到自然區(qū)域活動(dòng)中，不單是為了迎合自然區(qū)域活動(dòng)的問題，也能激發(fā)幼兒想要了解自然植物的想法，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。2.3建立一個(gè)專門的活動(dòng)區(qū)域。為了更好的提高幼兒參與自然區(qū)域活動(dòng)的積極性，需要在幼兒園中建立一個(gè)專門的活動(dòng)區(qū)域，該區(qū)域就存放一些植物，并留出幼兒的觀察活動(dòng)范圍，也需要養(yǎng)一些小動(dòng)物，方便幼兒對小動(dòng)物的習(xí)性和飲食習(xí)慣進(jìn)行觀察。這樣的自然區(qū)域活動(dòng)區(qū)域需要建立在幼兒園的一角，由于一些動(dòng)物和植物的特殊性，需要讓這些動(dòng)物與植物遠(yuǎn)離幼兒的活動(dòng)區(qū)域，防止幼兒在下課的活動(dòng)中對植物和動(dòng)物造成不同程度的傷害。同時(shí)，也要在自然區(qū)域活動(dòng)的區(qū)域中，進(jìn)行相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，需要讓幼兒了解到每一個(gè)植物與動(dòng)物的名字，并在標(biāo)準(zhǔn)下面對植物與動(dòng)物進(jìn)行介紹，以便幼兒可以更好的完成自然區(qū)域活動(dòng)。在自然區(qū)域活動(dòng)中，幼兒園可以建立一些親子的活動(dòng)規(guī)則，由家長與幼兒一起種植一顆樹木，并給該樹木起名，幼兒需要每天來對樹木進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，承擔(dān)起樹木澆水、除草、施肥的各項(xiàng)內(nèi)容，然后在自然區(qū)域活動(dòng)中觀察樹木的生長周期與狀態(tài)。這樣的活動(dòng)既能夠幫助幼兒拉近與家長之間的距離，也能提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，在種植和養(yǎng)護(hù)的過程中，也能增加幼兒對于植被的愛護(hù)，在幼兒以后的生活和學(xué)習(xí)中，也能做一個(gè)愛護(hù)植物的人。2.4加強(qiáng)幼兒園教師的活動(dòng)指導(dǎo)效率。幼兒園教師是幼兒參與自然區(qū)域活動(dòng)的領(lǐng)路人，幼兒自身的活動(dòng)能力和理解自然區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則會(huì)有一定的限制，幼兒園教師要在幼兒參與自然區(qū)域活動(dòng)的過程中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行規(guī)則講解、玩法糾正和活動(dòng)指導(dǎo)，這樣的活動(dòng)指導(dǎo)能夠增加幼兒參與活動(dòng)的自信心。加強(qiáng)幼兒園教師的活動(dòng)指導(dǎo)效率，第一，能夠安撫幼兒參與自然區(qū)域活動(dòng)的緊張感，幼兒對于多人活動(dòng)存在一定的好奇心，比較喜歡通過游戲和活動(dòng)的方式來打發(fā)時(shí)間。但是，自然區(qū)域活動(dòng)的出現(xiàn)，會(huì)在一定程度上增加幼兒的緊張感，幼兒會(huì)下意識(shí)找自己最安心的人，幼兒園教師領(lǐng)著幼兒一起參與自然區(qū)域活動(dòng)，會(huì)讓幼兒更加的安全，能夠使幼兒全身心的投入到自然區(qū)域活動(dòng)中。第二，幼兒園教師要明確幼兒的活動(dòng)規(guī)范，幼兒在進(jìn)行自然區(qū)域活動(dòng)時(shí)，往往更多的會(huì)根據(jù)自己的主觀意愿來進(jìn)行自然區(qū)域活動(dòng)，這樣的活動(dòng)方式會(huì)在一定程度上造成一些自然植物的破壞，比如：幼兒園在開展自然植物的觀察自然區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要幼兒在一段時(shí)間內(nèi)來觀察自然植物的生長周期等，這就要求幼兒不能隨意的觸碰這些自然植物。但是，一些幼兒會(huì)不自覺的想要去觸碰這些自然植物，一不小心就會(huì)造成自然植物的損壞和死亡，不利于幼兒進(jìn)行自然植物的觀察。因此，需要幼兒園教師在幼兒參與自然區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在旁不斷的提醒幼兒找到活動(dòng)的重點(diǎn)，只觀察，不觸碰，養(yǎng)成幼兒良好的觀察習(xí)慣，也能更好的提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒園教師的活動(dòng)指導(dǎo)，是幼兒參與自然區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，提高幼兒園及時(shí)的活動(dòng)指導(dǎo)效率，可以加強(qiáng)幼兒對于自然的認(rèn)識(shí)，達(dá)到自然區(qū)域活動(dòng)的最終目的。2.5提高幼兒對于自然區(qū)域活動(dòng)的興趣。為了更好的讓幼兒參與到自然區(qū)域活動(dòng)中，幼兒園教師可以通過比賽的方式來提高幼兒對于自然區(qū)域活動(dòng)的興趣，把幼兒分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組中不得超過四人，這一個(gè)小組需要接力的進(jìn)行比賽，在比賽的過程中，需要向小組中的成員來傳遞黃豆，但是需要幼兒夾取一定數(shù)量的黃豆放置在碗中，最快夾取完整的一組獲得最終的勝利。這樣游戲的方式可以更好的提高幼兒對于自然區(qū)域活動(dòng)的參與積極性，幼兒自身的好奇心和對于比賽的關(guān)注度，能夠激發(fā)幼兒自身的一種特質(zhì)，讓幼兒不自覺的對比賽方式進(jìn)行思考，基礎(chǔ)的夾取游戲?qū)τ谟變簛碚f有著一定的難度，但是，幼兒可以通過思考和分析來降低比賽的難度。在整個(gè)自然區(qū)域活動(dòng)中，幼兒園教師需要引導(dǎo)幼兒正確的進(jìn)行自然區(qū)域活動(dòng)，并在比賽之余給幼兒傳遞一個(gè)自主觀察的理念，讓幼兒可以在比賽中找到觀察的方法，以此來提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。2.6鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行自然區(qū)域活動(dòng)的溝通。幼兒在參與到自然區(qū)域活動(dòng)中時(shí)，會(huì)存在一定的緊張感，這種緊張感來自于對于自然區(qū)域活動(dòng)不理解，以及缺乏參與自然區(qū)域活動(dòng)的自信心，幼兒園教師需要鼓勵(lì)幼兒參與到自然區(qū)域活動(dòng)中，加強(qiáng)對于幼兒參與自然區(qū)域活動(dòng)的溝通，了解幼兒在參與自然區(qū)域活動(dòng)中的問題和想法，并給予一定的決定方式，讓幼兒可以更好的進(jìn)行自然區(qū)域活動(dòng)，并參與其中，通過參與來獲得自然區(qū)域活動(dòng)的觀察能力和自信心。幼兒園可以讓幼兒在自然區(qū)域活動(dòng)中，來觀察蝸牛，對于蝸牛的爬行速度和飲食習(xí)慣來進(jìn)行觀察和記錄。有幼兒親自對蝸牛進(jìn)行喂養(yǎng)。在這一自然區(qū)域活動(dòng)中，幼兒對于蝸牛的飲食習(xí)慣和生活習(xí)性不了解，也害怕蝸牛會(huì)對自身造成傷害。幼兒園教師要以講故事的形式給幼兒講解蝸牛的一些生活環(huán)境和飲食習(xí)慣，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行蝸牛的喂養(yǎng)，讓幼兒通過喂養(yǎng)來分析蝸牛的正確飲食習(xí)慣，并在蝸牛飲食之后，觀察蝸牛的便便，對于蝸牛便便的顏色和其他小動(dòng)物的不同來分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。幼兒通過對于蝸牛的觀察可以大致了解蝸牛便便顏色的問題，也能通過蝸牛的飲食習(xí)慣來了解蝸牛的生活習(xí)性。這樣的自然區(qū)域活動(dòng)，可以更好的鍛煉幼兒對于小動(dòng)物的接受度，通過小動(dòng)物自身的治愈能力來給幼兒的童年帶來