淺談自然區(qū)域活動中幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

自然區(qū)域活動中幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從活動的位置、活動的氛圍、活動的形式、幼兒的活動興趣和有關活動之間的溝通等方面來進行分析和研究。自然區(qū)域活動可以讓幼兒認識大自然、親近大自然、喜歡大自然，并且，讓幼兒接觸大自然的過程中，享受大自然帶來的一切，養(yǎng)成幼兒良好的科學素養(yǎng)。幼兒園教師要注意培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的方式與方法，在活動中以幼兒為主，引導幼兒參與活動，并依靠活動來潛移默化的加強幼兒的科學觀念，為提高幼兒科學素養(yǎng)奠定一個良好的基礎。1.自然區(qū)域活動中幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)的意義1.1有利于幼兒的身心健康。幼兒園是幼兒身心發(fā)展的關鍵時期，但受傳統(tǒng)觀念的制約，很難實現幼兒的活動發(fā)展。因此，將自然區(qū)域活動與幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密結合，無疑是錦上添花，有利于幼兒的身心健康。幼兒園在引入自然區(qū)域活動的過程中，不僅可以在游戲中讓幼兒感受大自然的各種形態(tài)，從而豐富自己的知識和經驗，還可以通過全身運動細胞的促進幼兒身體的靈活性。但是，幼兒園教師也不能忽視安全第一的原則，在設置活動的過程中，要根據孩子跑步的力度和時間制定有效的策略，讓孩子在活動過程中感受到成功的喜悅和失敗的孤獨，最終實現正確處理成功與失敗的關系。以傳統(tǒng)的民間游戲跳房子為例，幼兒園教師們在準備好所有材料和安全措施的情況下，以小組形式來分布活動的任務，讓幼兒根據自己的主觀意念來進行小組組合，共同進行活動。同時，在自然區(qū)域活動課程理念的指導下，運用現代網絡多媒體技術，來為幼兒講解這一活動對于幼兒自身健康發(fā)展的重要性，這樣幼兒在鍛煉腿部肌肉的同時，也可以提高幼兒的科學文化素質。即使在活動過程中，由于一些小失誤而引起的幼兒之間的矛盾，也要通過幼兒園教師的勸解和處理進行評析，及時預防幼兒的各種活動問題。通過自然區(qū)域的活動，幼兒可以養(yǎng)成良好的禮儀習慣，并在此過程中學會調節(jié)消極情緒，使身心發(fā)展更加成熟。1.2有利于幼兒的智力發(fā)育。所謂自然區(qū)域活動，主要是根據各種可利用資源的性質，通過現代科學技術和基礎設施開發(fā)一些目的性強、實用性強的項目。由于自然區(qū)活動不受時間、地點等因素的限制，自然區(qū)活動與幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)的結合達到了預期的預期，。同時，自然區(qū)域的活動對幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了補充作用，還可以提高幼兒園幼兒身體的靈活性和靈活性，有利于幼兒的智力發(fā)育。因此，希望我國幼兒園多開展類似的自然區(qū)域活動，以應對自然科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過自然區(qū)域活動與幼兒科學素養(yǎng)的有效融合，鍛煉幼兒在健康、語言、社會、藝術、科學等方面的實踐應用能力，促進幼兒科學素養(yǎng)的全面發(fā)展。自然區(qū)域活動作為一種傳統(tǒng)的游戲活動，為幼兒的日常娛樂活動提供了豐富的實驗。其綜合性、全面性性的特點要求幼兒在自然領域的活動過程中掌握各種語言和行動。但這個過程不僅會潛移默化地鍛煉幼兒的思維方式和價值觀的形成，還會在一定程度上促進幼兒的智力發(fā)展。因此，在將自然區(qū)活動與幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)相結合的過程中，幼兒園教師應采取幼兒喜歡的方式，通過一些簡單易行的方式，將自然區(qū)活動的內涵滲透到各個方面，拓展幼兒的視野和視野。例如，在端午節(jié)的時候，幼兒園教師可以組織幼兒一起到當地的江邊參加賽龍舟游戲，但由于幼兒年齡小，實際操作能力不足，教師可以利用互聯(lián)網的現代虛擬游戲，這樣可以鍛煉幼兒的心智發(fā)展能力，自身的思維方式可以得到提高，然后在學習游戲的過程中不斷地體現出來，并努力提高幼兒應對困難的能力。2.自然區(qū)域活動中幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑2.1營造一個良好的活動氛圍。營造一個良好的活動氛圍，可以更好的提高幼兒的科學素養(yǎng)，也能增加由于參與自然區(qū)域活動的積極性。幼兒對于自然區(qū)域活動有著一定的好奇和緊張，給幼兒的自然區(qū)域活動建立一個比較愉快的活動氛圍，能夠感染幼兒參與到自然區(qū)域活動中來。自然區(qū)域活動的類型比較多，其中一些比較娛樂化的活動模式比較適合幼兒，把幼兒按照班級來進行分組每組幼兒需要抽簽來決定自然區(qū)域活動的范圍，其中包括觀察動物的棲息環(huán)境、觀察植物的生長過程等等，每一個簽的規(guī)則都不同，幼兒需要根據上面的規(guī)則來進行自然區(qū)域活動，并且以一段時間為自然區(qū)域活動的周期，需要在此時間之內，針對不同時間段的動物與植物的變化來進行觀察，直到正確的回答出自然區(qū)域活動中的問題。這樣的自然區(qū)域活動，能夠在比賽的壓力下，增加幼兒觀察的專注度，然后針對觀察到的內容來進行自然區(qū)域活動問題的回答，以此來提高幼兒的科學素養(yǎng)。比如，幼兒園在進行自然區(qū)域活動時，可以在抽簽上標準觀察小雞、小鴨子、小兔子、七星瓢蟲的成長環(huán)境以及這些動物的飲食習慣。并且，要求幼兒在觀察之后正確的寫出這些動物的飲食習慣和生長環(huán)境，其中一個問題錯誤就失去了最終的決賽資格，回答正確，拿到決賽資格的幼兒，可以進行下一項目的觀察，這次觀察的是植物的生長周期，并把記錄的內容上交給自然區(qū)域活動的評判人員，評判人員可以針對觀察的方向以及觀察的細節(jié)來進行評判，最終決定自然區(qū)域活動的獲勝者，給予一定的獎勵和鼓勵，以此來提高幼兒參與自然區(qū)域活動的積極性，也能更好的培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)。2.2增加活動內容的多元化發(fā)展。在自然區(qū)域活動過程中，多增加自然區(qū)域活動的內容，實現自然區(qū)域活動的多元化發(fā)展，能夠增加幼兒的參與興趣。幼兒對于自然區(qū)域活動的心理預期比較高，一點自然區(qū)域活動比較古板，缺乏新意或打擊幼兒參與自然區(qū)域活動的念想。因此，需要增加自然區(qū)域活動內容的多元化發(fā)展，利用多元化的自然區(qū)域活動方式和活動規(guī)則來提高幼兒的科學素養(yǎng)。幼兒還處在一個智力發(fā)育不完全的年紀在這個年紀中，需要通過自然區(qū)域活動來增加幼兒對于大自然的認知，也要通過幼兒對于一些小動物和植物的觀察來喜歡上這些動物與植物，了解到這些動物與植物的存在意義，深入的了解這些植物的生長環(huán)境和周期，也能了解到一些動物的居住環(huán)境和飲食習慣，方便與加深幼兒對于大自然的了解，培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)。幼兒園在進行自然區(qū)域活動時，可以讓幼兒觀察一些植物的果實，在果實成長的過程中需要攝入多少的水分和養(yǎng)料，需要多長時間的光照，比較適應于什么天氣和土壤，在脫離最佳生長環(huán)境時，能否存活等。對于這些問題的觀察和思考，可以拉近幼兒與植物之間的關系，通過幼兒的觀察來更好的投入到自然區(qū)域活動中，不單是為了迎合自然區(qū)域活動的問題，也能激發(fā)幼兒想要了解自然植物的想法，提高幼兒的科學素養(yǎng)。2.3建立一個專門的活動區(qū)域。為了更好的提高幼兒參與自然區(qū)域活動的積極性，需要在幼兒園中建立一個專門的活動區(qū)域，該區(qū)域就存放一些植物，并留出幼兒的觀察活動范圍，也需要養(yǎng)一些小動物，方便幼兒對小動物的習性和飲食習慣進行觀察。這樣的自然區(qū)域活動區(qū)域需要建立在幼兒園的一角，由于一些動物和植物的特殊性，需要讓這些動物與植物遠離幼兒的活動區(qū)域，防止幼兒在下課的活動中對植物和動物造成不同程度的傷害。同時，也要在自然區(qū)域活動的區(qū)域中，進行相關的標準，需要讓幼兒了解到每一個植物與動物的名字，并在標準下面對植物與動物進行介紹，以便幼兒可以更好的完成自然區(qū)域活動。在自然區(qū)域活動中，幼兒園可以建立一些親子的活動規(guī)則，由家長與幼兒一起種植一顆樹木，并給該樹木起名，幼兒需要每天來對樹木進行養(yǎng)護，承擔起樹木澆水、除草、施肥的各項內容，然后在自然區(qū)域活動中觀察樹木的生長周期與狀態(tài)。這樣的活動既能夠幫助幼兒拉近與家長之間的距離，也能提高幼兒的科學素養(yǎng)，在種植和養(yǎng)護的過程中，也能增加幼兒對于植被的愛護，在幼兒以后的生活和學習中，也能做一個愛護植物的人。2.4加強幼兒園教師的活動指導效率。幼兒園教師是幼兒參與自然區(qū)域活動的領路人，幼兒自身的活動能力和理解自然區(qū)域活動的規(guī)則會有一定的限制，幼兒園教師要在幼兒參與自然區(qū)域活動的過程中，適當的進行規(guī)則講解、玩法糾正和活動指導，這樣的活動指導能夠增加幼兒參與活動的自信心。加強幼兒園教師的活動指導效率，第一，能夠安撫幼兒參與自然區(qū)域活動的緊張感，幼兒對于多人活動存在一定的好奇心，比較喜歡通過游戲和活動的方式來打發(fā)時間。但是，自然區(qū)域活動的出現，會在一定程度上增加幼兒的緊張感，幼兒會下意識找自己最安心的人，幼兒園教師領著幼兒一起參與自然區(qū)域活動，會讓幼兒更加的安全，能夠使幼兒全身心的投入到自然區(qū)域活動中。第二，幼兒園教師要明確幼兒的活動規(guī)范，幼兒在進行自然區(qū)域活動時，往往更多的會根據自己的主觀意愿來進行自然區(qū)域活動，這樣的活動方式會在一定程度上造成一些自然植物的破壞，比如：幼兒園在開展自然植物的觀察自然區(qū)域活動時，需要幼兒在一段時間內來觀察自然植物的生長周期等，這就要求幼兒不能隨意的觸碰這些自然植物。但是，一些幼兒會不自覺的想要去觸碰這些自然植物，一不小心就會造成自然植物的損壞和死亡，不利于幼兒進行自然植物的觀察。因此，需要幼兒園教師在幼兒參與自然區(qū)域活動時，在旁不斷的提醒幼兒找到活動的重點，只觀察，不觸碰，養(yǎng)成幼兒良好的觀察習慣，也能更好的提高幼兒的科學素養(yǎng)。幼兒園教師的活動指導，是幼兒參與自然區(qū)域活動的關鍵，也是培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的關鍵，提高幼兒園及時的活動指導效率，可以加強幼兒對于自然的認識，達到自然區(qū)域活動的最終目的。2.5提高幼兒對于自然區(qū)域活動的興趣。為了更好的讓幼兒參與到自然區(qū)域活動中，幼兒園教師可以通過比賽的方式來提高幼兒對于自然區(qū)域活動的興趣，把幼兒分成若干個小組，每個小組中不得超過四人，這一個小組需要接力的進行比賽，在比賽的過程中，需要向小組中的成員來傳遞黃豆，但是需要幼兒夾取一定數量的黃豆放置在碗中，最快夾取完整的一組獲得最終的勝利。這樣游戲的方式可以更好的提高幼兒對于自然區(qū)域活動的參與積極性，幼兒自身的好奇心和對于比賽的關注度，能夠激發(fā)幼兒自身的一種特質，讓幼兒不自覺的對比賽方式進行思考，基礎的夾取游戲對于幼兒來說有著一定的難度，但是，幼兒可以通過思考和分析來降低比賽的難度。在整個自然區(qū)域活動中，幼兒園教師需要引導幼兒正確的進行自然區(qū)域活動，并在比賽之余給幼兒傳遞一個自主觀察的理念，讓幼兒可以在比賽中找到觀察的方法，以此來提高幼兒的科學素養(yǎng)。2.6鼓勵幼兒之間進行自然區(qū)域活動的溝通。幼兒在參與到自然區(qū)域活動中時，會存在一定的緊張感，這種緊張感來自于對于自然區(qū)域活動不理解，以及缺乏參與自然區(qū)域活動的自信心，幼兒園教師需要鼓勵幼兒參與到自然區(qū)域活動中，加強對于幼兒參與自然區(qū)域活動的溝通，了解幼兒在參與自然區(qū)域活動中的問題和想法，并給予一定的決定方式，讓幼兒可以更好的進行自然區(qū)域活動，并參與其中，通過參與來獲得自然區(qū)域活動的觀察能力和自信心。幼兒園可以讓幼兒在自然區(qū)域活動中，來觀察蝸牛，對于蝸牛的爬行速度和飲食習慣來進行觀察和記錄。有幼兒親自對蝸牛進行喂養(yǎng)。在這一自然區(qū)域活動中，幼兒對于蝸牛的飲食習慣和生活習性不了解，也害怕蝸牛會對自身造成傷害。幼兒園教師要以講故事的形式給幼兒講解蝸牛的一些生活環(huán)境和飲食習慣，并鼓勵幼兒進行蝸牛的喂養(yǎng)，讓幼兒通過喂養(yǎng)來分析蝸牛的正確飲食習慣，并在蝸牛飲食之后，觀察蝸牛的便便，對于蝸牛便便的顏色和其他小動物的不同來分析出現這一現象的原因。幼兒通過對于蝸牛的觀察可以大致了解蝸牛便便顏色的問題，也能通過蝸牛的飲食習慣來了解蝸牛的生活習性。這樣的自然區(qū)域活動，可以更好的鍛煉幼兒對于小動物的接受度，通過小動物自身的治愈能力來給幼兒的童年帶來