《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)充分熟悉時(shí)間一去不復(fù)返的特征，激活疼惜時(shí)間的情感。

2、同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。

3、引領(lǐng)同學(xué)從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4、落實(shí)同學(xué)正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)能夠借助資料，豐富自己的理解。

教學(xué)預(yù)備：

《冬去春來》的樂曲、同學(xué)的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。教學(xué)過程：

一、整體感知，自主讀書。

1、重視體悟，激活愛好。老師：（音樂聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（展示同學(xué)的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美妙瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來。）——他們真是越變?cè)娇蓯?。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的以后會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆忙》想一想我第1頁(yè)們應(yīng)當(dāng)如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)以后。

2、感知課題，激活聯(lián)想。由課題想開去，貼近的情感。板書課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（同學(xué)自主發(fā)言）

3、感知資料，激活情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和的資料呢？請(qǐng)同學(xué)溝通、匯報(bào)收集到的資料。（展示老師整理過的資料）

從這個(gè)表中不難看出學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫下了《匆忙》這篇文章，真可謂是年輕有為。渴望這些資料能幫忙同學(xué)深化學(xué)習(xí)。（附資料）二、整體感受，自主積累。

1、同學(xué)自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不精確?????或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引領(lǐng)同學(xué)從內(nèi)容、的感情等方面自主積累。）

2、小組內(nèi)輪讀課文，同學(xué)相互聽讀，要求讀得既精確?????又流利。

（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做預(yù)備。）

3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)仔細(xì)聽讀，能夠隨時(shí)畫下自己喜愛的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。

三、整體感悟，自主溝通：

1、請(qǐng)同學(xué)說一說喜愛某句話的緣由以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還能夠進(jìn)行質(zhì)疑。

第2頁(yè)自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。老師一方面引領(lǐng)同學(xué)借助經(jīng)過整理的資料認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參與者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。

同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研發(fā)會(huì)會(huì)員。1922年4月寫下了《匆忙》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩(shī)人。

一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行??！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊睅熥x“肯定不能