關(guān)于小學(xué)語文說課稿

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于小學(xué)語文說課稿一、說教材

1、《找汗》是一篇童話故事，課文共九個自然段。故事用形象、生動的語言敘述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動物排汗的不同特征。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激活同學(xué)喜愛動物，認(rèn)識動物的愛好。教學(xué)本課，我預(yù)備用兩課時完成。第一課時處讀課文，學(xué)習(xí)字詞，其次課時認(rèn)識課文內(nèi)容。今日我主要說其次課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的編排意圖，針對同學(xué)的特征，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

（1）培育同學(xué)收集信息資料的意識和習(xí)慣。

（2）認(rèn)識課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式。

（3）培育同學(xué)朗讀力量和語言表述力量。

過程與方法：

（1）搜集其他動物排汗的資料或趣事，課上溝通。

（2）支配多種形式的朗讀，幫忙同學(xué)認(rèn)識課文。

（3）語文實(shí)踐活動，提升語言表述力量。

情感態(tài)度與價值觀：激活同學(xué)喜愛動物、認(rèn)識動物的愛好。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

深化鉆研教材之后，我將認(rèn)識課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式作為重點(diǎn)，難點(diǎn)是培育同學(xué)的朗讀力量和語言表述力量。

二、說教法

“教學(xué)有法，教無定法”，在新課程以人為本的理念指導(dǎo)下，這節(jié)課我采納的教學(xué)方法有：

1、創(chuàng)境教學(xué)法。

利用多媒體課件，調(diào)動同學(xué)的視聽感官，引發(fā)形象思維，使用激勵性語言，為同學(xué)營造和諧民主的氛圍，使同學(xué)在輕松開心的氛圍中綻開想象的翅膀。

2、爭論溝通。

小組爭論，合作學(xué)習(xí)，培育協(xié)作互學(xué)的精神，提升自想法識，注意語文的交際化。

3、范讀引路。

老師精確?????、有感情的的范讀，有助于同學(xué)對課文的理解。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。

三、說學(xué)法

古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”為了讓同學(xué)積極地學(xué)習(xí)，我留意引領(lǐng)同學(xué)采納的學(xué)法是：

1、自主探究法。

鼓舞同學(xué)自己探究，自己研發(fā)，提倡合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的探究中獲得勝利與歡樂。

2、朗讀感悟。

引領(lǐng)同學(xué)體會不同動物說話時的不同心情，注意敬重同學(xué)的個體感受，依據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語氣，使同學(xué)在讀中思、讀中悟，做到既能學(xué)習(xí)語言，認(rèn)識學(xué)問，又能培育語文力量，提升語文素養(yǎng)。

3、理解實(shí)踐

在同學(xué)感悟理解課文之后，利用同學(xué)表演實(shí)踐，將文本學(xué)問轉(zhuǎn)化為語文力量。

四、說教程

依據(jù)學(xué)校生感知—體悟—理解—進(jìn)展的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特征，我這樣支配教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、視聽結(jié)合，整體感知。

3、師生互動，品讀感知。

4、生生互動，合作學(xué)習(xí)。

5、朗讀表演，內(nèi)化升華。

6、拓展延長，進(jìn)展思維。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

俗話說“良好的開端是勝利的一半?！遍_課設(shè)計(jì)的奇妙合理，往往一開頭就能激活起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使他們很快集中留意力，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望，積極綻開思維，樂觀制造性地聽講、質(zhì)疑、答問。針對低班級同學(xué)寵愛卡通圖片的特征，我創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先，我引入話題：上節(jié)課我們熟悉了一個新伴計(jì)，你們看，他來到了我們的課堂上。同時課件展示小貓圖片說：“我們大家來和小花貓打個招呼吧！”此時，孩子們的留意力一下子被吸引過來，紛紛和小花貓打招呼。老師適時引領(lǐng)：你們真是懂禮貌的孩子，誰來告知老師小花貓來做什么？由于有第一課時的鋪墊，孩子們很快說出“找汗”。此時，老師適時板書：26找汗這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)26課找汗，看了課題，你們想探討什么問題？此時同學(xué)可能會提出：小花貓為什么找汗？它向誰找汗？怎樣找汗？找到了嗎等問題。

（二）視聽結(jié)合，整體感知。

電腦課件演示，老師配音朗讀。

同學(xué)帶著問題感知課文，利用多媒體軟件，調(diào)動同學(xué)的視聽感官，聽后設(shè)問：你找到自己問題的答案了嗎？此時，同學(xué)的思維如開閘的洪水，樂觀發(fā)言，說出自己理解的內(nèi)容，這時會提出幾種小動物排汗的方式。老師趁機(jī)把小動物的圖片貼在黑板上。（這里，利用同學(xué)的感悟認(rèn)識，把握了文章的重點(diǎn)。）接著老師采納激勵性的語言布滿感情地說：“同學(xué)們剛才聽得特別仔細(xì)，知道了這么多學(xué)問，誰來評價一下，剛才老師讀得怎樣？（這樣，老師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，同學(xué)會樂觀評議老師哪讀得好，哪兒不足。此時同學(xué)的樂觀性轉(zhuǎn)向高峰。）在同學(xué)發(fā)表自己的看法后，師適時說：“同學(xué)們給了老師這么高的評價，那么，你們情愿和老師比一比，看誰讀得最棒？兒童具有愛表現(xiàn)的天性，這樣一問，會激活他們感情朗讀的深厚愛好。從而進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)。

（三）生生互動，品讀感悟。

波利亞提出：學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)覺，在問題解決的過程中，老師給同學(xué)制造一個適合同學(xué)自己去查找學(xué)問的意境。

首先，我讓同學(xué)依據(jù)自己喜愛的方式來讀課文，依據(jù)自己的感悟，讀出語氣。（這里要給同學(xué)足夠的時間，發(fā)揮其共性化潛能讓同學(xué)充分感悟、體悟。）接著老師提問：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的？在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，會很精確?????地說出第一自然段的內(nèi)容：由于……所以……此時引領(lǐng)同學(xué)體會小花貓的語氣，同學(xué)會說出小花貓此時應(yīng)是驚奇的語氣。老師問：誰再給大家讀一讀？同學(xué)讀后要準(zhǔn)時表揚(yáng)：“你讀得比老是還好呢！你情愿領(lǐng)誰讀一讀？”這里準(zhǔn)時表揚(yáng)同學(xué)，樹立他的自信念，他會更精彩地表現(xiàn)自己，領(lǐng)其他同學(xué)朗讀，從而激活同學(xué)的閱讀愛好。老師又問：小花貓有了疑問，他是怎么做的？同學(xué)讀課文會說：“小花貓去請教老牛、小馬、黃狗、小豬?！贝藭r課件展示小花貓和老牛圖，提問：“圖上有誰？他們在做什么？“”同學(xué)看圖后會說：“小花貓?jiān)趩柪吓?。”師：小花貓會怎樣問老牛呢？此時在生動的圖片的吸引下，同學(xué)綻開想象的翅膀，有的會說：“老牛伯伯，您能告知我，我的汗在哪兒嗎？”有的會說：“老牛伯伯，您能告知我，您的汗在哪兒嗎？”老師適時引領(lǐng)同學(xué)讀老牛說的話，比較應(yīng)當(dāng)怎樣讀才合適。讀書后同學(xué)會重新做出推理。老師引領(lǐng)兩同學(xué)進(jìn)行對話，培育同學(xué)的口語表述力量。師：你認(rèn)為老牛的話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀？（沉穩(wěn)，蒼老的語氣）并讓同學(xué)用自己感悟的語氣讀一讀，從而培育同學(xué)的朗讀感悟力量。再展示句子：小花貓摸摸鼻子，沒汗！讓同學(xué)體會這句話重的動詞，考慮這句話應(yīng)當(dāng)用什么語氣讀。同學(xué)能精確?????地找到動詞“摸”，做動作體會，讀出絕望的語氣。同學(xué)讀后相互評價一下，這樣讓同學(xué)自讀自悟，在互評互學(xué)中逐步弄明白怎樣才能精確?????地讀出感情。用同樣的方法學(xué)習(xí)3—9自然段，師生互動。（這里利用觀看直觀的畫面，抓重點(diǎn)詞反復(fù)品讀，使同學(xué)逐步感悟，由此突破難點(diǎn)。）

在同學(xué)朗讀感悟的基礎(chǔ)上，師適時提問：在小貓找汗的過程中，我們知道了什么？同學(xué)會說出不同動物的汗在不同部位，應(yīng)當(dāng)像小貓一樣堅(jiān)持不懈。此時應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時表揚(yáng)，允許同學(xué)有不同見解。老師小結(jié)后引領(lǐng)同學(xué)活動：貼汗珠。（又一次把握文章重點(diǎn)，使同學(xué)在玩中學(xué)，樂中學(xué)。隨機(jī)進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)。）

（四）生生互動，合作學(xué)習(xí)。

兒童具有表現(xiàn)的天性，想方設(shè)法激活同學(xué)讀書的愛好，是促使其讀書的關(guān)鍵。此時，老師說：“剛才又很多同學(xué)想和老師比一比，現(xiàn)在，我們現(xiàn)在小組內(nèi)互讀互評，選出最棒的一個來和我競賽，好不好？這樣，激活起同學(xué)參賽的激情。

（同學(xué)在組內(nèi)互讀互評，不但注意訓(xùn)練朗讀，而且使同學(xué)在合作中提升了語言表述力量。這時進(jìn)入第五個環(huán)節(jié)。）

（五）朗讀表演，內(nèi)化升華。

進(jìn)行分角色朗讀，給同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)自己的機(jī)會。讀后，師問：你情愿評一評哪位同學(xué)？這樣組與組之間互評，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，讓同學(xué)在互評互學(xué)中提升朗讀力量。然后讓同學(xué)挑戰(zhàn)角色，使同學(xué)在競爭的氣氛中表現(xiàn)自己，提升自己。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！睉?yīng)在大量的實(shí)踐中掌控運(yùn)用語文。陶行知也曾說過：“解放小孩子的手，讓小孩子有動手的機(jī)會?！?/p>

對此，我支配同學(xué)分角色朗讀，為同學(xué)供應(yīng)表演的平臺，讓同學(xué)依據(jù)自己的感悟理解帶上頭飾進(jìn)行表演，從而將課文內(nèi)容內(nèi)化升華，進(jìn)一步體現(xiàn)語文的實(shí)踐性，貫徹新課程理念。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，為了進(jìn)一步提升同學(xué)的語文素養(yǎng)，進(jìn)展同學(xué)的語文力量，我在課前支配同學(xué)搜集動物排汗的資料或小動物趣事。師說：“我搜集了一些課外資料，請大家看一看！老師課件展示，同學(xué)觀看。接著老師說：“誰情愿把自己搜集的資料展現(xiàn)給大家？”由此進(jìn)入第六個環(huán)節(jié)。

（六）拓展延長，進(jìn)展思維。

由于課下同學(xué)樂觀搜集了資料，他們會踴躍地展現(xiàn)自己的資料，此時老師引領(lǐng)同學(xué)仿照課文進(jìn)行說話練習(xí)。誰情愿和老師一起把你們搜集的資料仿照課文寫成一個小故事？此時同學(xué)的樂觀性被調(diào)動起來，師生共同選一個材料仿照課文說話。接著，老師進(jìn)一步說：“誰情愿自己來寫文章？”在前面引路的狀況下，同學(xué)會樂觀地自己編故事說話。同學(xué)會說：小花貓去問小烏龜，小烏龜正在草地上漫步?????，它指著自己的背說：“汗嘛，在背上！……

（這樣的設(shè)計(jì)，培育同學(xué)語言交際力量，注意了語言訓(xùn)練，同時也是培育同學(xué)創(chuàng)新思維的精彩的一筆。）

總結(jié)是教學(xué)的重要一環(huán)。精彩的總結(jié)不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，提煉升華的作用，還能布滿情趣，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我采納鼓舞性語言進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)得特別精彩，看，小花貓也來向你們表示慶賀，課件演示。

新課程強(qiáng)調(diào)注意同學(xué)的共性進(jìn)展，關(guān)注以同學(xué)自我體悟和共性張揚(yáng)的形式來完成學(xué)問的內(nèi)在生成。我們應(yīng)以最大限度地激起同學(xué)的樂觀性、積極性和制造性，依據(jù)同學(xué)地