繼續(xù)教育參訓(xùn)學(xué)員“兩段式”培訓(xùn)總結(jié)

附件參訓(xùn)學(xué)員“兩段式”培訓(xùn)總結(jié)姓名單位小學(xué)手機(jī)號(hào)QQ號(hào)項(xiàng)目名稱繼續(xù)教育全員培訓(xùn)培訓(xùn)時(shí)間2022年5月20日——2022年6月30日，合計(jì)40天培訓(xùn)地點(diǎn)承擔(dān)機(jī)構(gòu)第一階段總結(jié)學(xué)一、培訓(xùn)基本情況（一）、培訓(xùn)目標(biāo).本次培訓(xùn)旨在提升全體參訓(xùn)小學(xué)/幼兒園教師的心理健康教育能力。促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，.促進(jìn)教師心理健康，疏導(dǎo)來自各方面的壓力，減少長(zhǎng)期教學(xué)所造成的疲勞感，幫其獲得動(dòng)力和幸福感。.提高教師的心理應(yīng)用能力和溝通能力，有助于教師更好地了解學(xué)生的心理，采取相應(yīng)的溝通技巧和教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習(xí)上所遇到的問題。（二）、培訓(xùn)內(nèi)容.以心靈的力量溝通：“通”而不“痛”.關(guān)愛自我，心靈按摩.依法依規(guī)，在倫理規(guī)范中走好心理健康教育每一步.科學(xué)視角下小學(xué)/幼兒常見心理問題的標(biāo)準(zhǔn)解讀.小學(xué)生/幼兒心理輔導(dǎo)技術(shù).班級(jí)管理利器一一小學(xué)生/幼兒心理班會(huì)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施。（三）、培訓(xùn)形式.心理健康教育骨干教師培訓(xùn)講座.本校參加培訓(xùn)教師分組討論3.線上培訓(xùn)（四）重要專家及日程安排：5月21日：《以心靈的力量溝通“通”而不“痛”》（楊瑾）；《關(guān)愛自我，心靈按摩一一教師的心理健康與維護(hù)》（楊瑾）；《依法依規(guī)在倫理中做好心理健康教育》（林婕）；5月22日:《科學(xué)視角下小學(xué)生/幼兒常見心理問題的標(biāo)準(zhǔn)解讀及家校溝通》（潘春妮）;《小學(xué)生/幼兒心理輔導(dǎo)技術(shù)》（潘春妮）；《小學(xué)心理班會(huì)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施》（林婕）。思二、收獲與反思培訓(xùn)會(huì)上，玉林師范學(xué)院的林婕老師為學(xué)員們講解了“依法依規(guī)在倫理規(guī)范中做好心理健康教育”的相關(guān)知識(shí)。她主要圍繞開展心理健康的重要性、心理健康教育開展內(nèi)容和途徑、規(guī)范做好心理健康的服務(wù)工作等三個(gè)方面展開培訓(xùn)。止匕外，她還介紹了“小學(xué)心理班會(huì)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施”相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了心理班會(huì)課的開展要有助于學(xué)生心理健康的維護(hù)，使學(xué)生在成長(zhǎng)中所遇到的問題能得到有效解決，提高學(xué)生心理健康水平。玉林師范學(xué)院潘春妮老師解讀了科學(xué)視角下小學(xué)生常見的心理問理以及家校溝通技巧。她提到學(xué)校要重視心理健康教育，要讓師生們了解什么是心理健康，學(xué)生的心理健康問題才會(huì)有效解決，學(xué)生更加開朗活潑。讓我印象最深刻的是楊瑾老師為我們開展了《以心靈的力量溝通“通”而不“痛”》的專題講座，告訴我們有效溝通的技巧以及溝通的重要性。楊老師先是通過“撕紙游戲”，讓我們明白不同的人對(duì)同樣的文字表達(dá)有著不同的理解，讓我們知道了，在與學(xué)生的溝通上，文字表達(dá)的效果是非常有限的，也讓我們學(xué)習(xí)了與不同年齡的學(xué)生的溝通交流上，應(yīng)該如何做到讓溝通上“通”而不“痛”。下午，楊瑾老師的以“關(guān)愛自我，心靈按摩”為主題，圍繞教師的心理健康與維護(hù)展開，列舉了中小學(xué)教師常見的心理健康問題及造成原因，還教給學(xué)員們針對(duì)心理健康問題該如何進(jìn)行個(gè)人維護(hù)，做一個(gè)身心健康、積極向上的教育者。（一）、通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到：（收獲）教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，要達(dá)到教書育人的目的，就要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，存在的問題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施。這次學(xué)習(xí)讓我無論是在心理健康教育理論知識(shí)上，還是心理健康教育的方法技巧上都有了更進(jìn)一步的了解，為自身心理教育知識(shí)的提高和孩子們真正的健康快樂教育奠定了基礎(chǔ)。我會(huì)將所學(xué)運(yùn)用在教育教學(xué)上，滲透在班級(jí)管理中，預(yù)防小學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生和發(fā)展。（二）、通過培訓(xùn)，我體會(huì)到：（反思）一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩方面一一既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展。近年來，學(xué)校越來越重視學(xué)生的心理健康問題。但時(shí)代的變革，體制的更新，社會(huì)生活節(jié)奏的急速加快，受社會(huì)和家長(zhǎng)的影響，小學(xué)生的心理也日趨復(fù)雜化，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子多數(shù)是留守兒童，心理健康問題呈現(xiàn)多樣化，有的學(xué)生性格孤僻，不和別人接觸，缺少簡(jiǎn)單的人際關(guān)系，有的學(xué)生自我控制能力差，經(jīng)常和別的同學(xué)產(chǎn)生矛盾等等，因此小學(xué)建設(shè)心理健康教育實(shí)踐基地，開展心理健康教育是十分迫切的，具有非常重要意義。（三）應(yīng)用的措施：我校生源多為進(jìn)城務(wù)工人員的子女，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，多數(shù)家長(zhǎng)讓孩子

自己在家寫作業(yè)或爺爺奶奶陪伴。少數(shù)的孩子長(zhǎng)期與父母溝通不暢而導(dǎo)致行為有偏差，有些甚至出現(xiàn)抵觸父母、老師，與同學(xué)相處不友善的行為。鑒于孩子們的基本情況，針對(duì)孩子心理健康需求，有以下4點(diǎn)應(yīng)用的措施:1、在教學(xué)中融入心理健康教育，有機(jī)結(jié)合，會(huì)有事半功倍的效果。2、定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)專題講座。幫助他們消除不良情緒。3、建立完善學(xué)生心理檔案，充分運(yùn)用心理輔導(dǎo)室。將學(xué)生的心理問題歷史或現(xiàn)狀記錄下來，存入檔案中，以便及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理健康教育。4、環(huán)境渲染。寓心理教育于活動(dòng)中。比如經(jīng)常觀看心理健康專題教育視頻；通過學(xué)校廣播開展心理健康知識(shí)普及等，還可以用宣傳欄，板報(bào)等進(jìn)行宣傳。行三、應(yīng)用過程1、以課堂為主渠道，開展“心理健康教育”主題班會(huì)，滲透在各學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理實(shí)際需要，適當(dāng)介紹與心理健康發(fā)展密切相關(guān)的常識(shí)、自我進(jìn)行心理訓(xùn)練的方法和自我心理保健的知識(shí)。2、專題的心理講座。結(jié)合班級(jí)的心理健康教育主題以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況，進(jìn)行定期和不定期的專題心理講座，傳授心理學(xué)知識(shí)和心理調(diào)試的方法的運(yùn)用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自我心理健康的關(guān)注。第二階段

總結(jié)3、學(xué)校心理輔導(dǎo)室開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，加快心理檔案建立。通過觀察和一系列心理測(cè)試，幫助學(xué)生建立心理檔案，教師可根據(jù)學(xué)生地心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第二階段

總結(jié)4、我們學(xué)校提出要求每一位老師，關(guān)心后進(jìn)生，以心換心。摸清后進(jìn)生情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。（一）、存在的主要問題.認(rèn)識(shí)模糊。相比學(xué)生的身體健康來說，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康問題的認(rèn)識(shí)比較模糊。在素質(zhì)教育全面推行的當(dāng)下，部分教師仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的思想束縛，與學(xué)生之間缺少溝通與交流，忽視了心理健康教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、缺乏興趣、情感脆弱、意志怯懦、不能克服挫折、自控能力差、個(gè)性得不到健康發(fā)展，心理問題增多。.方法不當(dāng)。目前，雖開設(shè)了心理健康教育的課程，但由于心理健康教育師資、教學(xué)方式等方面問題，心理健康教育發(fā)展較緩慢。（二）、解決問題的對(duì)策.健全組織機(jī)構(gòu)，形成心理健康教育網(wǎng)格化管理模式。學(xué)校成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，把心理健康教育納入學(xué)校工作計(jì)劃，列入課表開足課時(shí)，落實(shí)專、兼職教師，充分運(yùn)用心理輔導(dǎo)室，開展日常心理咨詢工作。班主任具體負(fù)責(zé)本班的心理健康教育常規(guī)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初級(jí)的心理健康教育指導(dǎo)，解決學(xué)生常見的輕微心理問題，并及時(shí)把一些較為突出的學(xué)生心理危機(jī)事件交給心理輔導(dǎo)室；由心理輔導(dǎo)員會(huì)同校外專家咨詢、診斷、治療，從而發(fā)揮早期干預(yù)的作用。科任教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，并協(xié)助班主任開展輔導(dǎo)工作。.更新教育觀念，提高教育水平。充分利用繼續(xù)教育培訓(xùn)資源，專家引領(lǐng)、課題組研修、集體培訓(xùn)、自主研修等方式培訓(xùn)教師，提高全體教師對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)。.改進(jìn)方法，因材施教。高度重視教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)水平。要求教師在教學(xué)中充分了解學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，從而促進(jìn)心理健康發(fā)展。至四、應(yīng)用成果（一）心理健康教育促進(jìn)了教師的健康發(fā)展教師是學(xué)生心理發(fā)展的促進(jìn)者，這種作用關(guān)鍵在于能否促使學(xué)生擁有“自我實(shí)現(xiàn)”的力量，發(fā)揮自身主體的能動(dòng)作用，因此需要教師自身擁有健康的心理。教師的心理健康直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展，沒有身心健康的教師，就談不上教育的進(jìn)步。我們?cè)谡n題研究過程中，不斷提高教師的心理健康水平，加強(qiáng)了教師自身的人格修養(yǎng)，促進(jìn)了教師的健康發(fā)展。（二）心理健康教育促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展心理活動(dòng)課以學(xué)生為主體，以平等、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，形式多樣，氣氛熱烈，寓教于樂，學(xué)生們非常喜歡這種課的課堂教學(xué)模式。六（1）班學(xué)生馮思婷同學(xué)，在心理輔導(dǎo)課體會(huì)時(shí)談到：“這樣的課讓我知道了許多人生當(dāng)中的道理，如每個(gè)同學(xué)都要有上進(jìn)心；“上這樣的課，讓我有了勇氣，一種不怕放棄、失敗的感覺。讓我知道了什么才是小學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)做的事情。”1.有助于班級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生在每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)中都存在,只是學(xué)困的原因不同而已，有自卑心理、厭學(xué)心理、戒備心理、逆反心理、惰性心理等。心理健康教育既針對(duì)學(xué)生身上存在的問題，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化與發(fā)展。如五（1）班的一位學(xué)生，缺乏