綠色開花植物的生活史 單元作業(yè)設計

PAGEPAGE1初中生物學單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱生物學七年級第一學期北師大版綠色開花植物的生活史單元組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1第3單元第6章第1節(jié)第一課時種子的結構2第3單元第6章第1節(jié)第二課時種子萌發(fā)的過程種子萌發(fā)的自身條件3第3單元第6章第1節(jié)第三課時種子萌發(fā)的環(huán)境條件4第3單元第6章第2節(jié)第一課時根系概況根尖結構及生長變化5第3單元第6章第2節(jié)第二課時芽的結構與生長變化莖葉生長規(guī)律6第3單元第6章第3節(jié)第一課時花的結構7第3單元第6章第3節(jié)第二課時傳粉和受精果實和種子的形成二、單元分析（一）課標要求本單元內(nèi)容在《義務教育生物學課程標準（20227個學習主題中的“（四）植物的生活”，本主題包括內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示。在本單元的教學中，教師要利用教學提示協(xié)助學生構建由大概念、重要概念和次位概念組成的概念體系，幫助學生達成在核心素養(yǎng)方面的具體要求。本單元的具體內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示如下：【內(nèi)容要求】概念4植物有自己的生命周期。4.1綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結果與死亡等階段4.1.1種子包括種皮和胚等結構4.1.2種子萌發(fā)需要完整、有活力的胚，需要充足的空氣、適宜的溫度、適量的水等環(huán)境條件4.1.3根的生長主要包括根尖分生區(qū)細胞的分裂和伸長區(qū)細胞的生長傳粉與受精主莖的形成與生長營養(yǎng)器官的生長生殖器官的生長枝條的形成與生長種子與果實的形成本章小結4.1.4葉芽通過細胞的分裂和分化發(fā)育成莖和葉傳粉與受精主莖的形成與生長營養(yǎng)器官的生長生殖器官的生長枝條的形成與生長種子與果實的形成本章小結4.1.5花中最重要的結構是雄蕊和雌蕊，雄蕊產(chǎn)生的精子與雌蕊產(chǎn)生的卵細胞相結合形成受精卵，花經(jīng)過傳粉和受精后形成果實和種子【學業(yè)要求】（1）識別和描述種子、根尖、芽、花的結構及功能，以及花與果實在發(fā)育上的聯(lián)系，通過繪圖或模型等形式呈現(xiàn)各個結構的特點。（4）設計單一變量的實驗，探究關于植物生活的影響因素?！窘虒W提示】1.教學策略建議（3）結合學生的生活經(jīng)驗，通過實例分析，引導學生關注植物生命活動的原理在生產(chǎn)生活中的實際應用。（4）結合當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，設計簡單的任務，指導學生運用植物生理過程的相關知識、跨學科知識等，嘗試分析和解決實際問題。2.情境素材建議人工種子3.學習活動建議實驗探究活動：觀察種子的結構；觀察根尖的結構；解剖和觀察花的結構；探究種子萌發(fā)所需的條件；栽培一種常見植物，觀察其生長發(fā)育的全過程。（二）教材分析1.知識框架觀察種子結構種子萌發(fā)過程觀察種子結構種子萌發(fā)過程探究萌發(fā)條件綠色開花植物的生活史胚根生與根系形成 胚根生與根系形成種子萌發(fā)形成幼苗花的主要結構 種子的是新一代種子的是新一代體營養(yǎng)生源于胚發(fā)育生殖生源于花芽育2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析以北師大版教材第3單元“生物圈中的綠色植物”中的第6章“綠色開花植命周期。第3單元第5章“綠色開花植物的生活方式”，介紹了綠色開花植物五等一系列實驗、探究活動。第5章成為第6章“綠色開花植物的生活史”的學習起點，為理解種子萌發(fā)形成幼苗、營養(yǎng)器官的生長和生殖器官的生長提供理論基礎，為種子萌發(fā)條件的探究實驗設計和理解種子結構的功能起到鋪墊作用。已學的細胞分裂、分化和生物體結構層次的知識，有利于學生理解幼根生長依靠根尖分生區(qū)的細胞分裂和伸長區(qū)的細胞生長，葉芽通過細胞的分裂和分化發(fā)育成為莖和葉，及綠色開花植物開花和結果等內(nèi)容。（三）學情分析七年級大多數(shù)學生天性活潑愛動，喜愛走進大自然，關注花草樹木，對于生物的觀察、探究具有極大的學習興趣和熱情，前面已經(jīng)學習了生物研究的基本方法、認識細胞、生物體的結構層次和綠色開花植物的生活方式等生物學知識。學生在小學科學中對種子萌發(fā)、植株生長和開花結果等有一定的認識，平時也有觀察思考，但對綠色開花植物有自己的生命周期的認識還是碎片化的，缺乏系統(tǒng)性、整體性認識。學生對科學探究過程的理解運用還比較欠缺，難以完整設計對照實驗，特別是控制單一變量、實驗結果分析還有很大難度。三、單元學習與作業(yè)目標1.通過“觀察種子的結構”和“觀察種子萌發(fā)時的形態(tài)結構變化”的實驗，描述種子的結構及萌發(fā)過程。2.通過探究“種子的營養(yǎng)成分”和“種子萌發(fā)條件”的實驗，概述種子萌發(fā)的內(nèi)在和環(huán)境條件。3.通過顯微觀察根毛和根尖的結構、觀察葉芽的結構及其發(fā)育圖，描述幼根的生長和葉芽發(fā)育成枝條，認識植物的營養(yǎng)器官的生長發(fā)育。4.通過解剖觀察桃花，認識花的基本結構；通過傳粉和受精的視頻等資料以及實驗，認識果實和種子的形成，說出花與果實的關系，說明雄蕊和雌蕊是花的主要結構。5.栽培一種常見植物，觀察記錄其生長發(fā)育過程，概述綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結果與死亡等階段。四、單元作業(yè)設計思路1.分析課標的內(nèi)容要求搭建概念體系，理清內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示的內(nèi)在邏輯，結合學情制訂單元學習和作業(yè)目標，設計多樣化作業(yè)類型，以大概念為單位進行單元評價。2.作業(yè)設計基本流程：明確作業(yè)目標、選取情境素材、設定問題任務、設計評價標準和方式。3.根據(jù)學生的不同學習情況，分層設計作業(yè)，供學生選做。五、課時作業(yè)第一課時1.作業(yè)內(nèi)容A層次：填表比較單子葉植物和雙子葉植物種子結構的異同：雙子葉植物（菜豆）單子葉植物（玉米）不同點子葉胚乳貯存營養(yǎng)物質(zhì)的部位相同點B層次：畫出大豆種子、玉米種子結構示意圖并標出各結構名稱。C層次：手機自拍解剖和觀察大豆種子、玉米種子，識別種子的基本結構。2.時間要求：15分鐘3.評價設計參考答案或提示：A層次雙子葉植物（菜豆）雙子葉植物（菜豆）單子葉植物（玉米）不同點子葉兩片，肥厚一片，不肥厚胚乳無有貯存營養(yǎng)物質(zhì)的部位子葉胚乳相同點都有種皮和胚B層次：要求正確畫出大豆種子、玉米種子結構示意圖，且正確標出各結構名稱。C層次：要求視頻清晰顯示解剖過程、正確辨認各結構，視頻上傳微信作業(yè)。4.作業(yè)分析與設計意圖通過填表比較、畫圖、解剖，使學生理解單子葉植物和雙子葉植物種子結構的異同，學會用適當?shù)姆椒ń馄?、觀察和描述所見種子的形態(tài)結構特征，知道生命體結構的精巧，培養(yǎng)結構和功能觀。第二課時1.作業(yè)內(nèi)容參考課本P101“活動”，播種綠色開花植物的種子（建議選用家鄉(xiāng)常見的種、。（2）觀察和發(fā)現(xiàn)：選擇其中一粒種子，定時拍攝照片（或文字）記錄種子萌發(fā)形成幼苗的生長情況。（3）10天后，通過口頭表述種子萌發(fā)形成幼苗的全過程（錄音上傳微信作業(yè)（4）你的種子是從哪里獲得的？嘗試利用網(wǎng)絡搜集有關種子來源的資料，結合維護國家安全，談談你對我國大力發(fā)展有自主知識產(chǎn)權的種子產(chǎn)業(yè)的看法。2.時間要求：15分鐘3.評價設計種子要有充足的營養(yǎng)頭表述種子萌發(fā)形成幼苗的全過程中要具有的概念體系：①種子萌發(fā)時，胚根首先突破種皮，繼續(xù)發(fā)育為幼苗的根；②胚芽發(fā)育為幼苗的莖和葉；③胚軸初期伸長明顯，以后發(fā)育成為根和莖之間的連接部分；④貯存養(yǎng)料的胚乳或子葉逐漸萎查學生利用網(wǎng)絡搜集、評價和利用資料的能力，同時引導學生從農(nóng)業(yè)種子安全方面去關注國家安全，從小立志成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。4.作業(yè)分析與設計意圖通過種植實踐，學生養(yǎng)成連續(xù)觀察、客觀記錄的習慣，潛移默化的形成堅持不懈的意志品格，提高管理時間、自主學習的能力。同時在付出努力和堅持的過程中發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象的神奇、感受生命的力量、收獲學習成果的喜悅，提高學習興趣，形成關注國家安全、熱愛勞動、尊重關愛生命的意識和熱愛家鄉(xiāng)的感情。第三課時1.作業(yè)內(nèi)容依據(jù)課文P104“活動”寫出一組對照實驗的過程：探究光照對種子萌發(fā)的影響。（1）發(fā)現(xiàn)并提出問題：。（2）收集與問題相關的信息。（3）作出假設：。（4）設計實驗方案：請完成下列實驗方案的設計。第一步:在兩組培養(yǎng)皿底部鋪上濾紙，并加入適量的，然后取等量的兩份相同種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中，都不蓋皿蓋以保證種子有充足的;第二步:將一組培養(yǎng)皿置于的環(huán)境中，另一組置于黑暗的環(huán)境中,在相同且適宜的下培養(yǎng)一段時間。（5）實施實驗并記錄。（6）分析實驗現(xiàn)象。（7）得出結論：如果兩組培養(yǎng)皿中種子萌發(fā)的結果基本相同，則說明光照對該種子的萌發(fā)(填“沒有”或“有”)影響。2.時間要求：15分鐘3.評價設計參考答案：（1）光照對種子的萌發(fā)有影響嗎？（4）第一步:水、空氣第二步:光照、溫度（7）沒有4.作業(yè)分析與設計意圖要適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣，但對種子萌發(fā)是否需要其它環(huán)境條件還是心存疑慮的，安排此作業(yè)，一方面讓學生以實踐來打消疑慮，知道大部分種子萌發(fā)不需要光照，另一方面也能鞏固設計單一變量實驗的方法和復習種子萌發(fā)的3個環(huán)境條件。第四課時1.作業(yè)內(nèi)容右圖是根尖的縱剖面圖，請據(jù)圖回答下列問題：（1）填寫根尖各部分結構的名稱。A，B，C，D。（2）如果去掉，根不能再生長。（3）根尖生長最快的部位是。（4）根的長度能夠不斷增加，是因為區(qū)的細胞不斷增加細胞的數(shù)量，以及區(qū)的細胞能夠不斷增大細胞的體積。（5）農(nóng)民準備移栽西紅柿苗時，根部常帶一個土坨，目的是（A.保護根冠B.保護幼根和根毛C.保護分生區(qū)D.防止營養(yǎng)流失2.時間要求：15分鐘3.評價設計參考答案或提示：（1）A成熟區(qū)，B伸長區(qū)，C分生區(qū)，D根冠。（2）C或分生區(qū)（3）B或伸長區(qū)（4）C或分生區(qū)、分裂，B或伸長區(qū)、生長。（5）B4.作業(yè)分析與設計意圖固課堂學習內(nèi)容，也能提升學生利用已學知識解釋有關生物學現(xiàn)象和解決實際問題的能力。第五課時1.作業(yè)內(nèi)容A層次請按發(fā)育順序關系將左右兩側結構名稱用帶箭頭的連線聯(lián)系起來。葉原基芽原基成葉幼葉節(jié)間芽軸側芽側枝B層次請據(jù)圖回答下列問題：甲乙丙（1）乙圖中的結構b是由甲圖中[]發(fā)育來的，也是由丙圖中的[]發(fā)育來的。乙圖中的結構c是由甲圖中[]發(fā)育來的，也是由丙圖中的[]發(fā)育來的。（2）乙圖中的結構d是由甲圖中[]發(fā)育來的。甲圖中[1]的作用是。（3）將乙圖中的結構d取下后縱切，你認為該結構的縱切面應該與圖的結構相似。2.時間要求：10分鐘3.評價設計參考答案或提示：A層次：葉原基芽原基成葉幼葉節(jié)間芽軸側芽側枝B層次：（1）[3]幼葉、[2]胚芽、[4]芽軸、[2]胚芽（2）[5]芽原基、生長點、使芽軸生長（3）甲4.作業(yè)分析與設計意圖檢測和鞏固葉芽的結構和發(fā)育，通過連線或識圖，進一步認識葉芽的結構、理解胚、葉芽、莖葉生長的三者關系，從整體上理解種子萌發(fā)形成幼苗→營養(yǎng)器官根莖葉的生長，為學習“生殖器官生長”打下堅實的知識和邏輯基礎。第六課時1.作業(yè)內(nèi)容A層次下面左圖是桃花的縱剖面結構圖，甲乙丙是不同花的結構示意圖，請據(jù)圖回答問題（1）③和⑤合稱為。（2）②叫做，⑥叫做，②④⑥合稱為。（3）和與果實和種子的形成有直接關系，它們是花的主要結構。（4）圖（甲、乙、丙）中，是單性花；是兩性花，判斷依據(jù)是。（5）（甲、乙、丙）的花藥中含有許多花粉粒，（甲、乙、丙）的子房中含有胚珠。（6）觀察桃花的一般順序是。B層次畫一朵花的結構示意圖并標注各結構名稱。C層次在家鄉(xiāng)常見的植物花中選取一種進行解剖，將各結構制作成實物剪貼圖，并標注各結構名稱。2.時間要求：15分鐘3.評價設計參考答案或提示：A層次：（1）雄蕊（2）柱頭；子房；雌蕊（3）雌蕊；雄蕊（4）甲丙；乙；雄蕊和雌蕊的有無（5）甲乙；乙丙（6）由外到內(nèi)B層次：繪制一朵花的結構示意圖時要注意科學性，正確標注各結構名稱。C層次：按由下到上、由外到內(nèi)的順序解剖家鄉(xiāng)常見的任一朵植物花，保持各結構的完整性，將各結構按在花中的相對位置制作成實物剪貼圖，并正確標注各結構名稱。4.作業(yè)分析與設計意圖檢測和鞏固解剖觀察花的基本方法，通過識圖填圖或繪制示意圖或制作成實物剪貼圖，進一步認識雄蕊和雌蕊是花的主要結構，同時提升動手能力，增強對家鄉(xiāng)植物的認識，培育愛家鄉(xiāng)情懷。第七課時1.作業(yè)內(nèi)容（1）口頭描述傳粉和受精的過程。（2）如果受精后要繼續(xù)觀察子房的發(fā)育，其內(nèi)部結構演變的結果應該是：受精卵發(fā)育為，珠被發(fā)育為，子房壁發(fā)育為，整個胚珠發(fā)育為，整個子房發(fā)育為。2.時間要求：15分鐘3.評價設計參考答案或提示：（1）口頭描述傳粉和受精的過程時要具有的概念體系：①雄蕊發(fā)育成熟時，花藥自然開裂，將花粉散出。②花粉以一定的方式傳送到雌蕊的柱頭上。③當花粉落在雌蕊的柱頭上以后，在柱頭表面的黏液作用下開始萌發(fā)，長出花粉管。④花粉管穿過柱頭，沿著花柱向子房方向生長，進入子房，直達胚珠。⑤當花粉管進入胚珠內(nèi)部時，釋放出精子，胚珠里的卵細胞與一個精子結合，形成受精卵。（2）胚、種皮、果皮、種子、果實4.作業(yè)分析與設計意圖復習鞏固傳粉、受精、受精后胚珠和子房的發(fā)育。在頭腦中形成傳粉和受精的動態(tài)過程。提升口表和交流能力。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容1.下列有關綠色開花植物生活史的敘述中，錯誤的是（A.子葉或胚乳中貯存的營養(yǎng)成分是種子萌發(fā)時營養(yǎng)來源B.根的生長主要是根尖生長點細胞分裂和伸長區(qū)細胞生長的結果C.芽原基發(fā)育成幼葉D.雄蕊和雌蕊是花的主要結構2.觀察菜豆種子結構時，要觀察到完整的胚應該()A.用刀片把菜豆種子從中央縱向剖開B.剝?nèi)シN皮,并分開合著的兩片子葉C.用刀片把菜豆種子從中央橫向剖開D.浸軟種皮后，剝?nèi)シN皮就可直接觀察到種子的胚3.下列關于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中涉及的生物學原理解釋不正確的是（）A.合理密植是為了增加作物葉片吸收光能的面積B.在有些蔬菜大棚里養(yǎng)殖一些蜜蜂主要是為了采集花蜜C.種植蔬菜的溫室在夜間適當降溫是為了減弱呼吸作用D.早春播種覆蓋塑料薄膜是為了提高地表溫度4.桃是一種綠色開花植物，在我們家鄉(xiāng)有廣泛種植，深受人們的喜愛，其生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結果與死亡等階段。在下圖中，甲、乙、丙、丁分別表示其生活史中的四個不同的時期，數(shù)字①﹣⑥表示每個時期的相關結構。請結合圖并根據(jù)所學知識回答下列問題（[]內(nèi)填序號，橫線上（1）種植桃時，選在清明節(jié)期間而不是冬天進行播種，是因為種子萌發(fā)需要。在萌發(fā)過程中，胚根發(fā)育成。（2）在乙中，④表示根尖的結構，其吸收水分和無機鹽的主要部位是，而吸收的水分，主要通過圖乙中的[]散失，進入大氣。（3）在丙中，桃樹的莖是甲圖中發(fā)育而來的。（4）在丁中，花粉落在[⑤]上，萌發(fā)形成花粉管，精子與[⑥]胚珠中的相結合，完成受精作用。⑥發(fā)育成甲中的[]。桃果中可食用的部分則是由發(fā)育成的。5.某學校的幾位同學對生物學知識非常感興趣，經(jīng)常做一些生物學小實驗，這次他們用大豆種子做了如下實驗。（一）實驗過程：（1）取三個無色透明的玻璃杯，分別標記為A、B、C，在每個杯底鋪等量適量餐巾紙，之后分別加入等量適量的水。（2）取30粒大豆種子，隨機平均分為3份，分別放入A、B、C杯底的餐巾紙上。（3）將三個杯子杯口密封好。其中C杯內(nèi)用注射器抽干氣體后再密封，B杯密封后用不透光的黑布全部罩住，A杯不作處理。如下圖所示。（4）將圖中所示的三個裝置同時在溫暖的、有光照的環(huán)境中放置一段時間。PAGEPAGE11