童年的水墨畫(huà)

第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字；積累“水墨畫(huà)、垂柳”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。3.理解《溪邊》、《江上》詩(shī)句中的內(nèi)容，感受兒童詩(shī)的特點(diǎn)，感受作者豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、欣賞圖片，揭題解題1.教師導(dǎo)入新課：今天，老師給大家?guī)?lái)幾幅美麗的畫(huà)，咱們一起欣賞欣賞。（出示課件3）2.教師總結(jié)：這些畫(huà)大多寥寥幾筆，但筆墨的濃淡暈染出了詩(shī)意的畫(huà)面，像這樣的畫(huà)，有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做----水墨畫(huà)。水墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的代表，用簡(jiǎn)約凝練的筆法勾勒出一幅別有韻味的場(chǎng)景。今天我們一起走進(jìn)《童年的水墨畫(huà)》，分享童年的快樂(lè)。（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接入題后，教師通過(guò)讓學(xué)生賞析水墨畫(huà)，在了解水墨畫(huà)的基礎(chǔ)上理解詩(shī)題“童年的水墨畫(huà)”是怎樣一番意境和韻味?！拔闯汕{(diào)先有情”此時(shí)學(xué)生已經(jīng)感受到詩(shī)題中濃濃的詩(shī)意，仿佛看到了一幅充滿(mǎn)童趣的水墨畫(huà)。）3.教師出示課題并板書(shū)，學(xué)生書(shū)空：童年的水墨畫(huà)，學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，掃清障礙1.初讀課文（出示課件4）教師提出要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說(shuō)一說(shuō)：這三首詩(shī)分別寫(xiě)了童年生活中的哪些場(chǎng)景？2.學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。3.（出示課件5）水墨畫(huà)染綠浪花濺起打碎教師組織讀詞語(yǔ)：學(xué)生自讀兩遍，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。同學(xué)間注意糾正字音。4.（出示課件6）教師檢測(cè)識(shí)字效果：識(shí)字小游戲認(rèn)讀詞語(yǔ)：染綠墨水濺起浪花打碎教師指導(dǎo):注意讀準(zhǔn)前鼻音“濺”。5.（出示課件7）教師組織交流：說(shuō)說(shuō)這三首詩(shī)分別寫(xiě)了童年生活中的哪些場(chǎng)景？學(xué)生活動(dòng)：分組讀書(shū)，交流匯報(bào)，試著用上在什么地方干什么將三幅畫(huà)面說(shuō)清楚。預(yù)設(shè)1:《溪邊》主要寫(xiě)了兒童在溪邊釣魚(yú)的情景。預(yù)設(shè)2：《江邊》主要寫(xiě)了兒童在江上戲水的情景。預(yù)設(shè)3：《林中》主要寫(xiě)了兒童在林間采蘑菇的情景。教師板書(shū)：溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇6.教師總結(jié)：這就是藏在小詩(shī)中的三幅水墨畫(huà)，畫(huà)出了孩子們五彩的童年。（設(shè)計(jì)意圖：豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不熟讀，不開(kāi)講”。同時(shí)，注重語(yǔ)言的感悟積累。通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品文字等方法，努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象。）三、聚焦《溪邊》，欣賞畫(huà)面1.教師過(guò)渡：讓我們先來(lái)走進(jìn)第一幅“水墨畫(huà)”，去欣賞一下在“溪邊”發(fā)生的趣事。（出示課件8）2．感受《溪邊》畫(huà)面。（1）教師出示要求：（出示課件9）朗讀《溪邊》，你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？（2）學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚(yú)孩子的影子。預(yù)設(shè)2：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。預(yù)設(shè)3：我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。（3）欣賞圖片（出示課件10）垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、魚(yú)兒。3．想象詩(shī)歌畫(huà)面，走進(jìn)詩(shī)歌意境。（1）（出示課件11）教師提出問(wèn)題：這些景物組成了一幅怎樣的美妙畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們借助詩(shī)歌和圖片展開(kāi)豐富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)出課文中你覺(jué)得精彩的句子，反復(fù)誦讀，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。（2）交流語(yǔ)句：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子（出示課件12）①教師提出問(wèn)題:這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處呢？預(yù)設(shè)1：這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法。預(yù)設(shè)2：運(yùn)用比喻的修辭手法，把溪水比作鏡子，生動(dòng)形象寫(xiě)出溪水很平靜、清澈的特點(diǎn)。②教師總結(jié)：聯(lián)系上文我們知道溪水平靜、清亮得像鏡子，這里運(yùn)用了比喻的修辭手法。把溪水比作鏡子，生動(dòng)形象寫(xiě)出了溪水平靜、清澈的特點(diǎn)。)（3）交流語(yǔ)句：山溪像綠玉帶一樣平靜。（出示課件13）①教師提出問(wèn)題：這句話(huà)把什么比作什么?？預(yù)設(shè)1：這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把山溪比作綠玉帶。預(yù)設(shè)2：這句話(huà)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了溪水碧綠的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)3：山溪，就是小溪的兩旁都有山。山是青翠的，溪水如鏡。青翠的山倒映在平靜的小溪，山溪就如“綠玉帶”了，所以才有“人影給溪水染綠了”。②教師總結(jié)：這里把垂柳當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě)，有了人的情味，使句子更有畫(huà)面感。（4）交流語(yǔ)句：人影給溪水染綠了。（出示課件14）預(yù)設(shè)1：人影倒映在綠色的溪水中，被溪水染綠了。預(yù)設(shè)2：“染”更凸顯了溪水綠的特點(diǎn)。教師過(guò)渡：這里的溪水真是太神奇了，像梳妝的鏡子，像漂亮的綠玉帶。我們一起來(lái)讀一讀吧?。?）交流語(yǔ)句：釣竿上立著一只紅蜻蜓。（出示課件15）①教師提出要求：默讀這句話(huà)，邊讀邊思考：你讀懂了什么？預(yù)設(shè)1：我從這句話(huà)中知道了一個(gè)小孩在釣魚(yú)。預(yù)設(shè)2：我知道了前面寫(xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)的蜻蜓是紅色的。②教師總結(jié)：寫(xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)的蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！蜻蜓能立在釣竿上，突出了環(huán)境的安靜。③教師組織有感情地朗讀。（6）交流語(yǔ)句：忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。（出示課件16）①教師提出問(wèn)題：為什么說(shuō)：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？②老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上下文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。預(yù)設(shè)1：我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所有“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”。預(yù)設(shè)2：我”釣到了魚(yú)，一拎釣竿，所以水面上的人影“碎了”；草地上，魚(yú)兒蹦跳著，還有“我”開(kāi)心的笑聲。③教師總結(jié)：這句話(huà)中我們要抓住關(guān)鍵詞“撲騰”“碎”和“蹦跳”體會(huì)兒童生活的快樂(lè)。由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)為視覺(jué)，畫(huà)面由“靜”變“動(dòng)”，動(dòng)靜結(jié)合。④教師組織有感情朗讀。4.（出示課件17）教師提出問(wèn)題：溪邊不但有美景，還有動(dòng)人的笑聲。誰(shuí)在溪邊？在做什么？為什么這么快樂(lè)？預(yù)設(shè)1：“釣竿”說(shuō)明有人在溪邊釣魚(yú)，“撲騰一聲人影碎了”說(shuō)明有魚(yú)上鉤了。預(yù)設(shè)2：釣魚(yú)人把魚(yú)兒放在草地上，笑聲和魚(yú)兒的蹦跳聲一起傳開(kāi)來(lái)。5.教師出示練習(xí)（出示課件18）預(yù)設(shè)：前四行，小溪、垂柳、紅蜻蜓，應(yīng)該讀得（安靜舒緩）后兩行，撲騰，碎了，蹦跳著，應(yīng)該讀得（活潑歡快）。6.教師出示小練筆，學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)（出示課件19）7.師生交流想象詩(shī)歌畫(huà)面：學(xué)生先交流零碎的畫(huà)面，教師再組織學(xué)生將零碎的畫(huà)面整合起來(lái)。（出示課件20）8.抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)背誦。（出示課件21）教師指導(dǎo)背誦：學(xué)生每一行的關(guān)鍵詞“垂柳”“山溪”“人影”“釣竿”等進(jìn)行背誦。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)圍繞“理解詩(shī)意、想象詩(shī)境、體悟詩(shī)情、賞析詩(shī)語(yǔ)”等步驟展開(kāi)教學(xué)?！袄斫庠?shī)意”是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)，這種理解必須注重對(duì)詩(shī)歌整體意境的把握。于是教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助詩(shī)歌和圖片展開(kāi)豐富的想象，領(lǐng)略詩(shī)歌背后令人不斷回味的深遠(yuǎn)意境，將詩(shī)歌所描寫(xiě)的人、事、景物活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生思維的屏幕上，從而體悟詩(shī)歌中傳遞的童年趣味和作者的情感。適度引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)歌的語(yǔ)言之美，讓內(nèi)容與形式有效結(jié)合起來(lái)，凸顯文本的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。加強(qiáng)背誦反饋，夯實(shí)語(yǔ)言積累，回顧學(xué)習(xí)方法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，把握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基本方法。）9.教師總結(jié)：這是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，有溪水、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓、魚(yú)兒，真是美極了！我們?cè)僖黄饋?lái)美美地讀一讀。四、小組合作，放學(xué)《江上》1.教師過(guò)渡：溪邊釣魚(yú)是快樂(lè)的，江上也藏著快樂(lè)呢，你能找一找嗎？讓我們一起走進(jìn)第二首小詩(shī)吧！2.教師提出要求：小組合作學(xué)習(xí)《江上》，想象這是一幅怎樣的畫(huà)面。預(yù)設(shè)1：這是一幅快樂(lè)的戲水畫(huà)。預(yù)設(shè)2：水中鴨子拍著翅膀玩耍，孩子們也用雙手撥動(dòng)著浪花，快樂(lè)地在水中嬉戲。教師板書(shū)：鴨子孩子戲水3.（出示課件22）再次默讀《江上》，說(shuō)說(shuō)你從中仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動(dòng)。預(yù)設(shè)2：孩子們?cè)谒谢ハ嗄銚芪覟R的嬉戲，真是太快樂(lè)了！教師總結(jié)：真是一群快樂(lè)的孩子們??！男同學(xué)我們一起讀一讀，把孩子們的快樂(lè)讀出來(lái)吧！我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)抓住關(guān)鍵詞“拍水”“撥動(dòng)”“你撥我濺”“鉆入”，就能體會(huì)到小朋友的快樂(lè)。（出示課件23）4.交流語(yǔ)句：（出示課件24）像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。（1）教師提出問(wèn)題：這里的“戲?！笔鞘裁匆馑?？想象一下，孩子們會(huì)怎么“拍水戲?！?？預(yù)設(shè)1：“戲?！辈粌H指游戲、玩耍，還有戲弄的意思。我仿佛看到了孩子們像泥鰍那樣一下子鉆入水中，一會(huì)兒又在不遠(yuǎn)處露出一個(gè)個(gè)水淋淋的小腦袋。預(yù)設(shè)2：孩子們?cè)谒镒穪?lái)逐去，又喊又叫。預(yù)設(shè)3：孩子們揮動(dòng)著雙臂，猛蹬著雙腿，正在比賽誰(shuí)游得快……:（2）教師提出問(wèn)題：這句話(huà)中說(shuō)“像剛下水的鴨群”，誰(shuí)像“剛下水的鴨群”？為什么把孩子們比作“剛下水的鴨群”？預(yù)設(shè)1：我感受到了孩子們像一群小鴨子，在水中嬉戲的快樂(lè)。預(yù)設(shè)2：讀了這首小詩(shī)，我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高?。。?）教師總結(jié)：用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫(xiě)出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛(ài)。)5.交流語(yǔ)句：（出示課件25）一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。教師提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)，你仿佛看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么。（出示課件26）預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了孩子們的手在水中不停地?fù)]動(dòng)，濺起一片片浪花。預(yù)設(shè)2：我仿佛看到了孩子們?cè)谒谢ハ嘧分?，互相潑水。預(yù)設(shè)3：我仿佛聽(tīng)到了水花和水花撞擊的聲音。預(yù)設(shè)4：我仿佛聽(tīng)到了孩子們的清脆的笑聲。6.交流語(yǔ)句：（出示課件27）是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。（1）教師提出問(wèn)題：我們?cè)賮?lái)看這句話(huà)讀一讀，你知道“水葫蘆”是指什么嗎？預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得水葫蘆應(yīng)該是一種植物，在這首詩(shī)里指的是戲水的孩子們。預(yù)設(shè)2：把孩子們比作水葫蘆，可以讓我們感受到兒童游泳的本領(lǐng)很高。預(yù)設(shè)3：這句話(huà)突出了孩子活潑的特點(diǎn)。（2）教師提出問(wèn)題：通過(guò)“兩排銀牙”你體會(huì)到什么呢？預(yù)設(shè)1：“兩排銀牙”應(yīng)該是兒童鉆出水面，張開(kāi)嘴露出的白色牙齒。預(yù)設(shè)2：我體會(huì)到兒童鉆出水面激起的浪花伴著孩子們的笑聲，真是太快樂(lè)、有趣了。7.（出示課件28）教師提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)“江上”這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？預(yù)設(shè)1：我感受到了孩子們像一群小鴨子，在水中嬉戲的快樂(lè)。預(yù)設(shè)2：讀了這首小詩(shī)，我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高??！8.教師總結(jié)：（出示課件29）瞧，一群孩子在江上快樂(lè)地戲水呢---引讀前四行，其中有一個(gè)孩子特別可愛(ài)--引讀后兩行。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首小詩(shī)時(shí)，如果詩(shī)中有些句子比較特別，我們可以用什么方法來(lái)理解呢？預(yù)設(shè)：可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以根據(jù)上下文，還可以利用插圖等來(lái)理解。（設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。）五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.（出示課件30）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)“墨、染、竿、葫、蘑、