興趣教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視人才的培養(yǎng)。在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校為提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。提倡教師創(chuàng)新教學(xué)思想，改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的基本動(dòng)力源泉要解決，學(xué)生學(xué)習(xí)問題，則必須要先解決學(xué)習(xí)興趣問題，學(xué)生只有存在良好的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在課堂教學(xué)中集中注意力，積極思考主動(dòng)去探索新的知識(shí)，接受知識(shí)，而教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是應(yīng)當(dāng)根據(jù)科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生疑問，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有利于全面推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。1.興趣教學(xué)法的基本優(yōu)勢(shì)隨著當(dāng)前教學(xué)的快速發(fā)展，興趣教學(xué)法已經(jīng)成為了教學(xué)改革的重要措施，興趣教學(xué)法對(duì)于目前教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)相對(duì)新鮮的教學(xué)模式，其根本目標(biāo)是在人文主義下加強(qiáng)素質(zhì)化教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂體驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以脫離傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的娛樂性質(zhì)，從而幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，在更為合理的條件下來(lái)完成自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)。與之同時(shí)，在目前信息化社會(huì)一下，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛融入到人們的日常生活，對(duì)于各行各業(yè)以及生活來(lái)說(shuō)，這些技術(shù)已成為人們必不可少的專業(yè)化技能，因此信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)階段成為了重要的教學(xué)方法之一，信息技術(shù)教學(xué)的重要性不言而喻，而為了促使信息技術(shù)教學(xué)的改革與應(yīng)用興趣教學(xué)法就成為了教學(xué)中的重要手段，可以有效促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)法的基本優(yōu)勢(shì)，在于以任務(wù)的方式激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法較為靈活，可以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間和自主思維意識(shí)，這些優(yōu)點(diǎn)結(jié)合到一起，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)下來(lái)完成自主探究，這樣學(xué)生所獲取的知識(shí)就不再是被動(dòng)的接受，而變成主動(dòng)探究，學(xué)生甚至可以將學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一項(xiàng)娛樂活動(dòng)來(lái)完成，有效抵消了學(xué)習(xí)任務(wù)所帶來(lái)的負(fù)面心理情緒，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果得到有效提高。2.在興趣教學(xué)法下信息技術(shù)教學(xué)所存在的主要問題2.1小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)地位不受重視。隨著當(dāng)前信息化技術(shù)的快速發(fā)展與不斷普及大部分，小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)已成為重要的教學(xué)科目之一，但是由于信息技術(shù)并不是傳統(tǒng)的考試科目，因此沒有針對(duì)于信息技術(shù)的考試考核項(xiàng)目，這樣就導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)中教師和學(xué)生會(huì)普遍認(rèn)為信息技術(shù)是一門輔助性教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)教學(xué)中教學(xué)地位不夠重視。教師相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)地位不高，課時(shí)量總體相對(duì)較少。甚至部分學(xué)生會(huì)將信息技術(shù)與電子游戲結(jié)合認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)就是自己打游戲的課程。所以在信息技術(shù)教學(xué)中，教師在使用興趣教學(xué)法時(shí)，會(huì)更加強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)法的娛樂性功能，而忽略了信息教學(xué)法的技術(shù)性引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只是專注于娛樂而缺少學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。2.2硬件設(shè)備跟不上教育進(jìn)度。很多學(xué)校教育資源相對(duì)緊張，學(xué)校中的計(jì)算機(jī)基本上是多年以前的老牌子，運(yùn)行的系統(tǒng)和軟件都已經(jīng)不符合當(dāng)前現(xiàn)代化生活的基本需求，這樣就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活中所需要的內(nèi)容產(chǎn)生不符的情況許多學(xué)校計(jì)算機(jī)甚至沒有聯(lián)網(wǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，由于缺少互聯(lián)網(wǎng)則很難，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的研究，學(xué)生只能夠在教師的演示或者口頭講解下來(lái)完成學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)模式不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)欲望。2.3教師的教學(xué)與操作內(nèi)容相對(duì)枯燥，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中基本沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以傳輸式教學(xué)為主，教師控制學(xué)生計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行演示，隨后學(xué)生再按照教師的演示內(nèi)容進(jìn)行嘗試操作，學(xué)生看似完成了基本教學(xué)任務(wù)，但實(shí)際上只不過(guò)是重復(fù)教師的操作內(nèi)容，學(xué)生缺乏知識(shí)的自主實(shí)踐和使用。而信息技術(shù)作為一門操作性極強(qiáng)的科目，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自主操作空間和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主動(dòng)手，在不違背教學(xué)制度和教學(xué)原則的前提下，教師可以預(yù)留一定的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主操作研究，這樣學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)才能夠真正變成自己的生活化技能。2.4興趣教學(xué)法下，教師未注重學(xué)生的個(gè)體化差異。由于學(xué)生在來(lái)到學(xué)校參與信息技術(shù)教學(xué)之前，對(duì)于信息技術(shù)的了解和掌握有所差異，部分學(xué)生家庭中有電腦經(jīng)常接觸電腦，而部分學(xué)生家中沒有電腦，是首次接觸計(jì)算機(jī)，所以同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，信息技術(shù)水平將會(huì)產(chǎn)生不同的差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量存在不同的情況。但目前大部分教師只是按照要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)差異的不同，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生已經(jīng)掌握了教師的講解內(nèi)容，而部分學(xué)生則認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容難度較高，自己無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。所以教師應(yīng)當(dāng)專注于學(xué)生不同的個(gè)體差異，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)建設(shè)學(xué)習(xí)方法，讓每一名學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣的背景下來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)。3.興趣教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用措施3.1運(yùn)用游戲=教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)信息技術(shù)課程主要教學(xué)內(nèi)容分為理論知識(shí)與實(shí)踐水平兩個(gè)方面。在剛接觸信息技術(shù)課程時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于枯燥而感覺乏味，此時(shí)，教師就要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能確保課程的順利開展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤牒?jiǎn)單操作的游戲，運(yùn)用游戲的方式輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，以“鼠標(biāo)的使用”的教學(xué)為例。為了讓學(xué)生能夠熟練操作鼠標(biāo)，了解鼠標(biāo)的指向，掌握單擊、雙擊的操作方法，教師可以在教學(xué)過(guò)程中加入“有趣的鼠標(biāo)小游戲”激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在課程的開始教師以播放《舒克與貝塔》動(dòng)畫片的主題曲視頻作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以舒克與貝塔這兩只小老鼠引出今日所學(xué)內(nèi)容。緊接著教師出示鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察鼠標(biāo)上的按鍵，讓學(xué)生分小組自由探索這兩個(gè)按鍵的操作方式和主要作用，教師再進(jìn)行總結(jié)。最后，在學(xué)生掌握了單擊、雙擊的方式后，教師就可以出示游戲，讓學(xué)生用鼠標(biāo)抓小老鼠，看哪位同學(xué)更加機(jī)智勇敢，抓到的小老鼠最多。還例如，在“鍵盤的使用”教學(xué)過(guò)程中，由于鍵盤上的按鍵較多，讓學(xué)生一時(shí)間記住所有的按鍵是非常困難的事情，如果運(yùn)用采用死記硬背的方式讓學(xué)生進(jìn)行記憶是十分不可取的。因此，為了讓學(xué)生了解并熟練掌握鍵盤的正確使用方法以及指法，教師可以提前為學(xué)生安裝“金山打字通”這一軟件。里面包含了有生死時(shí)速、鼠的故事、太空大戰(zhàn)、拯救蘋果、激流勇進(jìn)等五個(gè)小游戲，通過(guò)警察抓小偷、打地鼠、小籃子接蘋果、青蛙跳荷葉等學(xué)生熟悉的情景，幫助學(xué)生快速熟悉鍵盤點(diǎn)位，將學(xué)習(xí)與游戲合二為一，使學(xué)生能夠熟練掌握鍵盤的使用方法。3.2營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中受學(xué)生個(gè)人能力水平、學(xué)習(xí)能力的影響，很多學(xué)生由于接受能力強(qiáng)，很容易就能吸收所學(xué)知識(shí)，而也有一部分學(xué)生由于接受能力較差，導(dǎo)致沒有完全消化所學(xué)知識(shí)，在課后仍舊存在許多的疑問，但是學(xué)生對(duì)學(xué)科缺乏一定的興趣，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性不強(qiáng)，在課后不會(huì)主動(dòng)向老師提問解決疑惑。在下次課堂環(huán)節(jié)教師針對(duì)學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，又進(jìn)一步打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“設(shè)置幻燈片背景”的教學(xué)過(guò)程中，其主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用設(shè)計(jì)模板以及設(shè)置幻燈片背景的方法。這一課的教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生，該年齡段學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課程的開始，教師為學(xué)生展示有背景的和無(wú)背景的兩個(gè)演示文稿，讓學(xué)生對(duì)比一下這兩個(gè)演示文稿的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)有背景的演示文稿比無(wú)背景的要漂亮、美觀一些，教師通過(guò)對(duì)比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著教師再組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后邀請(qǐng)一名學(xué)生扮演小老師，為其他同學(xué)演示操作方式，學(xué)生一邊演示教師一邊講解操作要點(diǎn)，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)使其記憶深刻。最后為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)熟練應(yīng)用，教師通過(guò)分組的方式進(jìn)行大拼搏的競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。3.3鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。信息技術(shù)課程與其他課程相比操作性、實(shí)用性更強(qiáng)，學(xué)生要通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師將主電腦的顯示屏幕與其他分機(jī)的屏幕相連，讓學(xué)生觀察老師的操作方式，然后讓學(xué)生直接實(shí)踐操作。這種方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的同時(shí)更不利于學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。計(jì)算機(jī)的操作方法相對(duì)靈活，即便需要得到相同的操作結(jié)果，也可以采用不同的操作方式，教師應(yīng)當(dāng)合理利用計(jì)算機(jī)的這一特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)到成功的喜悅。例如，教師可以經(jīng)常為學(xué)生提出自主探究項(xiàng)目不要再直接為學(xué)生講解操作方法，而是讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的要求來(lái)進(jìn)行自主操作，看學(xué)生能不能跟據(jù)以往的知識(shí)來(lái)完成操作。如在“幻燈片中插入圖片和藝術(shù)字”的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠掌握藝術(shù)字及圖片的插入方式。由于小學(xué)生好奇心較重對(duì)于所學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生很多的疑問，如“在演示文稿中插入視頻與聲音的方式是否與插入圖片和藝術(shù)字的方式一樣？”根據(jù)教材得知，在后面的課程中對(duì)視頻與聲音的插入方法都有所講解，因此，教師就可以組織學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行操作實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生操作能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。3.4通過(guò)豐富的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣。在當(dāng)前信息化時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)中擁有大量的信息內(nèi)容，而這些信息內(nèi)容可以豐富學(xué)生各種信息來(lái)源，因此對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)可以利用信息技術(shù)，信息內(nèi)容多元化這一特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)中的豐富信息技術(shù)條件能夠幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求去不斷自主探索和學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行聯(lián)合。教師可以將信息技術(shù)知識(shí)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以桂林山水這篇課文的教學(xué)為例，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)中去尋找與桂林山水相關(guān)的圖片和視頻，隨后將這些圖片視頻保存到自己的電腦上，以此來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行使用，以此來(lái)提升學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的搜索能力和圖片視頻的保存技能。學(xué)生在搜索的過(guò)程中將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多自己感興趣的信息，這樣學(xué)生就會(huì)在自己學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下，不斷進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，加強(qiáng)解讀，幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)視野，補(bǔ)充學(xué)生不知道的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅得到有效的培養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的快速提升。3.5注重分層化教學(xué)，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)階段，每一名學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握和基礎(chǔ)都有極大的差異，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)開展之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，了解學(xué)生當(dāng)前技術(shù)水平，隨后在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分層化教學(xué)，保證每一階段學(xué)生都能夠擁有其符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生才能夠在教學(xué)活動(dòng)中完成自主探究。例如，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為ABC三個(gè)層次，A層次學(xué)生經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，所以已經(jīng)具備了良好的計(jì)算機(jī)技能，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以減少學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要求學(xué)生進(jìn)行技術(shù)提升例如在office軟件的應(yīng)用教學(xué)中，教師可以要求此部分學(xué)生制作出一個(gè)具體的Office文件，減少office基礎(chǔ)操作任務(wù)。而對(duì)于B層次學(xué)生而言，其基礎(chǔ)能力相對(duì)薄弱，所以教師應(yīng)當(dāng)