廣東版花城版三年級音樂上冊教案

第１課愛我老師，愛我學(xué)校教學(xué)目的：教學(xué)目的一：對學(xué)生進(jìn)行愛師愛校教育，規(guī)定學(xué)生在教師節(jié)即將來臨之際，以實(shí)際行動為學(xué)校做一件好事，為老師獻(xiàn)一份愛心教學(xué)目的二：能用優(yōu)美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛老師》，體現(xiàn)對老師的尊敬和熱愛；感受三拍子歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)和音樂旋律有相似和不同；能獨(dú)立而自信地背唱歌曲，并能自編動作與同窗全作進(jìn)行表演教學(xué)重點(diǎn)：通過歌曲《我們的學(xué)校亞克西》的學(xué)習(xí)，感受新疆歌曲的節(jié)奏風(fēng)格；學(xué)會根據(jù)簡樸的新疆舞步編創(chuàng)歌曲的動作；學(xué)會自選打擊樂器參加歌曲的伴奏活動。教學(xué)難點(diǎn)：從學(xué)生的生活入手，通過他們對喊勞動號子中的“嘿喲！”和“嘿喲嗬！”兩種節(jié)拍的感受，“體驗(yàn)和體現(xiàn)二拍子和三拍子節(jié)拍的特點(diǎn)以及他們的強(qiáng)弱規(guī)律。教學(xué)過程：1、將第7頁“動腦筋”欄目中的第2、3、4題作為學(xué)業(yè)習(xí)新歌的導(dǎo)入，讓學(xué)生討論一下自己理解的教師節(jié)的有關(guān)知識以及打算如何體現(xiàn)對老師的敬意等，并請每位同窗說一句獻(xiàn)給老師的話。2、為了讓學(xué)生先熟悉歌曲旋律，在學(xué)唱歌詞前可將歌曲音樂作為背景音樂，讓學(xué)生在聽、做、畫、想、誦的活動過程中聆聽和熟悉歌曲旋律。如：（1）聽音樂自由地做三拍子律動；（2）聽音樂即興為老師畫一張教師節(jié)的賀卡或做一朵紅花；（3）聽音樂完畢第三頁“想想”欄目的規(guī)定：感受歌曲中音樂的相似和不同，選擇其中的一幅圖案（第一幅）；（4）在歌曲的音樂中有感情地朗誦歌詞等3、用聽唱法學(xué)唱歌曲，具體辦法能：跟錄音完整聽唱、聽錄音輕聲默唱、聽老師范唱學(xué)生跟唱、分句跟琴模唱、用暗示聽唱法：法老師唱前半句，學(xué)生接后半句，唱熟后交換等等。4、學(xué)會歌曲后在老師的指導(dǎo)下按“強(qiáng)弱弱”的規(guī)律嘗試用跺腳和拍手、拍腳、拍肩的辦法為歌曲伴奏。紓?p>拍手Ｏ╳╳︱Ｏ╳╳︱跺腳╳ＯＯ︱╳ＯＯ︱在模仿的基礎(chǔ)上，再由學(xué)生自編某些拍擊辦法為自己的歌聲助興，如可嘗試將拍手變拍腿或拍肩等。5、讓學(xué)生自己選擇表演的辦法，參加歌曲的演唱和表演。如：演唱、動作表演、節(jié)奏樂器伴奏、畫畫、朗誦歌詞等，充足展示學(xué)生的個(gè)性特長。6、開一種慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會，組織學(xué)生將這首深情歌曲和自制的賀卡、紅花獻(xiàn)給敬愛的老師們。（二）學(xué)唱歌曲《我們的學(xué)校亞克西》歌曲《我們的學(xué)校亞克西》是繼第3冊學(xué)過的《娃哈哈》后來又一首含有濃郁新疆風(fēng)格的活潑幽默的小朋友歌曲。歌詞中“亞克西”是新疆語“好”的意思，歌詞中唱道學(xué)校、老師和同窗都“亞克西”，體現(xiàn)了對學(xué)校、老師和同窗的熱愛之情，教材在新年學(xué)校開學(xué)和教師節(jié)來臨之際學(xué)習(xí)這首歌曲含有主動的意義。歌曲《娃哈哈》運(yùn)用的是×××節(jié)奏，旋律顯得活潑，《我們的學(xué)校亞克西》中的“亞克西”運(yùn)用的是×××節(jié)奏，旋律增添了幽默。歌曲共５軛點(diǎn)個(gè)樂句，構(gòu)造為aba'b'c，歌曲的旋律以變化重復(fù)的手法為主，每樂句都有一種休止符，更增添了歌曲的幽默和幽默。教法過程：１、請學(xué)生夸夸我們的學(xué)校、我們的老師、我們的班級和我們的同窗，激發(fā)學(xué)生的愛校、愛師、愛班和愛友之情，再導(dǎo)入新課。２、先復(fù)習(xí)歌曲《娃哈哈》，讓學(xué)生唱一唱，跳一跳，在老師指導(dǎo)下感受其節(jié)奏特點(diǎn)：×××，能夠按節(jié)奏拍一拍，能夠按節(jié)奏說人名，如李小紅、王大明等等，也能夠按節(jié)奏唱音階，如111、222、333……。３、請學(xué)生聆聽歌曲《我們的學(xué)校亞克西》，在老師指導(dǎo)下感受其中“亞克西”這三個(gè)字的節(jié)奏特點(diǎn)為×××，照上面的辦法也按節(jié)奏拍一拍、說人名、唱音階等，感受兩首歌曲不同的風(fēng)格特點(diǎn)。４、學(xué)生用聽唱學(xué)歌曲，建議按以下列環(huán)節(jié)：（１）采用聽唱法先跟著歌曲邊做節(jié)拍練習(xí)邊聽熟歌曲：拍手Ｏ×︱Ｏ×︱……拍腿×Ｏ︱×Ｏ︱……（2）合著歌曲的節(jié)奏邊拍手邊朗誦歌詞，注意××節(jié)奏要讀準(zhǔn)，休止符要體現(xiàn)出來。（3）邊渡到教師與學(xué)生做對接句的演唱：“亞克西”三字無全部由學(xué)生唱，其它歌詞由老師唱，唱熟后再交換。要注意節(jié)奏和休止符百本歌的難點(diǎn)，只有唱準(zhǔn)了方可體現(xiàn)出歌曲幽默、幽默的風(fēng)格。5、歌曲學(xué)會后，可將歌曲作為背景音樂，請學(xué)生說說自己理解的新疆的人文知識；結(jié)合聽到的歌詞內(nèi)容，畫畫我們的學(xué)校、我們的老師和我們的學(xué)生；還能夠在音樂中讓同窗們互相合作，每人用舊歷紙為自己折一頂新疆帽。通過對新疆人文知識的理解，進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生在演唱歌曲時(shí)對的把握新疆歌曲的風(fēng)格6、歌曲純熟掌握后，教師要充足運(yùn)用學(xué)生的資源，讓會跳新疆舞的同窗帶領(lǐng)大家學(xué)一學(xué)教材上的“基本舞步”，或運(yùn)用在歌曲《娃哈哈》中學(xué)會的新疆舞的基本動作，邊唱《我們的學(xué)校亞克西》邊表演，要注意讓每一種學(xué)生都主動參加。能夠有的跳、有的唱、有的拍節(jié)奏、有的用打擊樂器參加伴奏等等。也可每種辦法分到小組里完畢，讓小組同窗進(jìn)行討論、分工和合作。使每個(gè)小組的同窗在引而不發(fā)表演活動任務(wù)具體而明確的基礎(chǔ)上，井然有序地按小組表演到全班共同合作的過程，完整地進(jìn)行歌曲表演活動，注意避免討論和合作流于表面形式上的活動。7、按教材第5頁規(guī)定自選打擊樂器或自編聲勢（拍手、拍腿、跺腳、捻指等）為歌曲伴奏，節(jié)奏型可按課本規(guī)定，也可由學(xué)生自己設(shè)計(jì)（三）認(rèn)知二拍教學(xué)過程：1、結(jié)合生活，讓學(xué)生創(chuàng)編二拍子和三拍子的詞語或短句，如：打夯吆喝聲：嘿喲！嘿喲！小鳥飛:飛呀！飛呀！劃船吆喝聲：嘿喲嗬！嘿喲嗬！小河水：嘩啦啦！嘩啦啦！讓學(xué)生邊說邊做律動（也可如教材上那樣一重一輕或一重二輕的拍后），體驗(yàn)語言中的強(qiáng)弱規(guī)律，并在強(qiáng)音上學(xué)習(xí)畫“>”記號。2、多復(fù)習(xí)某些學(xué)過的二拍子和三拍子的歌曲，通過不同的拍打和律動方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律。教學(xué)后記：對學(xué)生進(jìn)行愛師愛校教育，規(guī)定學(xué)生在教師節(jié)即將來臨之際，以實(shí)際行動為學(xué)校做一件好事，為老師獻(xiàn)一份愛心；能用優(yōu)美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛老師》，體現(xiàn)對老師的尊敬和熱愛；感受三拍子歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)和音樂旋律有相似和不同；能獨(dú)立而自信地背唱歌曲，并能自編動作與同窗全作進(jìn)行表演第2課風(fēng)鈴響啦教學(xué)目的：教學(xué)目的一：通過歌曲《風(fēng)鈴》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受音樂和自然的關(guān)聯(lián)；進(jìn)一步鞏固×、××、××××三種節(jié)奏教學(xué)目的二：能用優(yōu)美、活潑的聲音演唱歌曲《頑皮的小杜鵑》，體現(xiàn)對小動物的愛慕之情；建立“我的小音庫”，認(rèn)識和唱準(zhǔn)“5”和“3教學(xué)重難點(diǎn)：通過綜合創(chuàng)作實(shí)踐活動《風(fēng)的常識的聲音的體現(xiàn)》，能較好地把大自然中風(fēng)聲的變化用人的聲音藝術(shù)性地體現(xiàn)出來；并能恰本地選擇打擊樂器或探究。教學(xué)過程：1、看一看、說一說學(xué)唱讓個(gè)別學(xué)生把自己的風(fēng)鈴帶來，讓學(xué)生認(rèn)真觀察風(fēng)鈴的外型和材料。聽聽風(fēng)鈴的音色。教師在教室里準(zhǔn)備一種電扇，用不同的風(fēng)力（小、中、大）吹拂風(fēng)鈴，讓學(xué)生感受在不同的風(fēng)力下風(fēng)鈴發(fā)出的的“叮零”聲在音色、力度和速度上的變化，讓學(xué)生模仿出來。2、讀一讀、拍一拍讀一讀感受“風(fēng)鈴”兩個(gè)字的讀音是一高一低的，再讓學(xué)生分別用×、××、××××三種奏邊讀邊拍，在同一速度下，體現(xiàn)風(fēng)鈴在微風(fēng)、輕風(fēng)和狂風(fēng)三種不同風(fēng)力的吹動下發(fā)出的“叮零”聲，為學(xué)習(xí)歌曲作鋪墊如：××××××××××叮零叮零叮零叮零叮零（微風(fēng)）××××××××××叮零叮零叮零叮零叮零（輕風(fēng)）××××××××××××××××叮零叮零叮零叮零叮零叮零叮零叮零（狂風(fēng)）3、認(rèn)一認(rèn)、唱一唱歌曲副歌部分中有四小節(jié)旋律是由“53”“53︱53︱”和“53︱53︱”風(fēng)鈴，風(fēng)鈴金鐘，銀鈴3”構(gòu)成的四小節(jié)旋律，規(guī)定學(xué)生能在手號的輔助下獨(dú)立進(jìn)行視唱，在唱準(zhǔn)這“53”兩個(gè)音后，形象化地規(guī)定學(xué)生把已掌握的兩個(gè)唱名存入自己的大腦“小音庫4、聽一聽、找一找歌曲中有兩個(gè)難點(diǎn)，建議先聆聽歌曲錄音，找一找歌曲中不容易唱準(zhǔn)的音，解決難點(diǎn)再學(xué)唱全曲：1）第3、4小節(jié)“５３３５３︱１－︱”５３兩音是上行六度大跳音程，學(xué)生較難唱準(zhǔn)，教師要借助鋼琴先讓學(xué)生聽準(zhǔn)后用“Lu”模唱，再過渡到填唱歌詞。2）主歌部分的三段歌詞分別用×、××、××××三種節(jié)奏體現(xiàn)風(fēng)鈴在微風(fēng)、輕風(fēng)和狂風(fēng)三種不同風(fēng)力的吹動不發(fā)出的“叮零”聲，生動形象，但學(xué)生較難掌握，特別是第三段的××××節(jié)奏，學(xué)生極易變慢速度，唱成××××節(jié)奏。建議：學(xué)歌曲前先完畢第14、15頁的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生充足感受和體驗(yàn)如何在相似的節(jié)拍和速度下拍打×、××、×××三種節(jié)奏，并按節(jié)奏說詞。學(xué)會節(jié)奏后再回到歌曲中，按旋律先學(xué)會主歌部分的三段描寫不同風(fēng)力下鈴聲“叮零”的歌詞，最后再學(xué)唱全曲。5、唱一唱、演一演按教材規(guī)定，歌曲要用中速演唱。在歌曲情緒、力度的解決上，可讓學(xué)生自己討論，建議主歌部分的三段歌詞，根據(jù)微風(fēng)、輕風(fēng)和狂風(fēng)三種不同的意境，分別用p、mp、f力度演唱，并較加上動作進(jìn)行體現(xiàn)。6、畫一畫、做一做學(xué)生學(xué)會歌曲后，還能夠讓學(xué)生在課堂上動手畫一畫心中的風(fēng)鈴，也可動手做一種風(fēng)鈴，用什么材料、構(gòu)思如何的造型、先怎么顏色展覽會“，在背景音樂《風(fēng)鈴》的歌曲伴奏下，觀賞自己創(chuàng)作和動手做的風(fēng)鈴，感受琳瑯滿目的風(fēng)鈴的美妙魅力。（二）學(xué)唱歌曲《頑皮的杜鵑》1、議：可請學(xué)生先談?wù)勛约核J(rèn)識的大自然的鳥類，再回想在前四冊教材中通過音樂所認(rèn)識的鳥類朋友，還能夠復(fù)聽在第四冊教材第4課觀賞過的管弦東曲《杜鵑圓舞曲》，感受音樂中小杜鵑的叫聲“咕咕”是由一高一低的兩個(gè)音構(gòu)成的，學(xué)一學(xué)小杜鵑的叫2、聽：建議和學(xué)唱《風(fēng)鈴》的歌曲同樣，將11頁“我的小音庫”（sol——5、mi——3的認(rèn)知）放在學(xué)習(xí)歌曲前完畢，為學(xué)習(xí)歌曲做認(rèn)識唱名的鋪墊。可從小杜鵑的“咕咕”叫聲導(dǎo)入（兩個(gè)音一高一低）。學(xué)生在感受和建立了這兩個(gè)唱名的音高觀念并將其存入了“小音庫”后再聆聽歌曲錄音磁帶，規(guī)定學(xué)生能聽辨出歌中小杜鵑的“咕咕”聲是由這兩音構(gòu)成的，并能借助手號唱準(zhǔn)“咕咕”3、唱：用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲。能夠先聽錄音，第一遍聆聽時(shí)，聽到“咕咕”舉手，第二遍聆聽時(shí)，聽到“咕咕”拍手，第三遍聆聽時(shí)，聽到“咕咕“跟著唱；然后能夠師生接唱：教師唱歌曲，學(xué)生杜鵑的叫聲，只唱”咕咕“部分，用此辦法還能夠分組接唱、男女生接唱、全班和個(gè)人接唱等，最后過渡到跟伴奏音樂或鋼琴唱全曲。4、動：學(xué)會歌曲后，可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)表演動作，“咕咕“處可設(shè)計(jì)體現(xiàn)小杜鵑翱翔或叫喚等特性的律動；5、拍：可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)聲勢伴奏（拍手、跺腳、拍腿、捻指等）6、奏：還可由學(xué)生自選打擊樂器伴奏，“咕咕”處可敲擊sol、mi小音條，可加入碰鈴、響板等。（三）建立“我的小音庫”（認(rèn)知唱名“sol—５、mi—３—”，感知音名“Ｇ、Ｅ”教學(xué)過程１、認(rèn)識音條。有條件的學(xué)校在這一課中可準(zhǔn)備“Ｇ、Ｅ”兩個(gè)音條，讓學(xué)生看一看，敲一敲，聽一聽，初步感知音名“Ｇ、Ｅ”。有關(guān)唱名和音名的關(guān)系，教師在此不適宜多講，只需讓學(xué)生懂得：短的音條是以前打手號唱的sol音，唱名是“５”、音名叫“Ｇ”；長的那音條名字叫“Ｅ”，它發(fā)出的聲音是mi，唱名是“３”。如學(xué)校沒有音條，可在鋼琴或琴的鍵盤樂器上分別貼上“Ｇ”、“Ｅ２、教師敲音條，學(xué)生聽辯后打手號唱出來。３、教師敲音條，學(xué)生聽到sol音站起來，聽到mi音就坐下，協(xié)助學(xué)生建立音高觀念。４、教師敲出簡樸的樂句，學(xué)生打手號模唱。５、將學(xué)生分成兩組，每組唱一種音，聽音條打手號唱出，如教師兩個(gè)音條同時(shí)敲，則兩組同時(shí)唱，讓學(xué)生初步感受和聲的美妙效果。６、認(rèn)識唱名“５、３”：教師邊唱邊出示寫有唱名“５、３”的卡片，讓學(xué)生感知“５”發(fā)“sol”音，“3”發(fā)“mi”音，協(xié)助學(xué)生建立唱名和簡譜之間的關(guān)聯(lián)感。然后教師任意出示卡片，學(xué)生打手號唱出唱名。能夠分成兩大組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組認(rèn)得快，唱得準(zhǔn)，規(guī)定學(xué)生必須“唱”音，不可“說”或“喊”７、用唱名“５、３”作曲：教師可在黑板寫一條節(jié)奏，讓學(xué)生在節(jié)奏譜下寫出自己作的小曲的唱名，全班唱一唱，看誰作的曲子最佳聽。如××︱×××︱××××︱××3555355335355335535535教學(xué)后記：通過歌曲《風(fēng)鈴》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受音樂和自然的關(guān)聯(lián)；進(jìn)一步鞏固×、××、××××三種節(jié)奏，能用優(yōu)美、活潑的聲音演唱歌曲《頑皮的小杜鵑》，體現(xiàn)對小動物的愛慕之情；建立“我的小音庫”，認(rèn)識和唱準(zhǔn)“5”和“3第3課聽音樂看跳舞教學(xué)目的：教學(xué)目的一：體驗(yàn)和感受音樂與姐妹藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，對中外知名舞蹈的片段及其音樂感愛好。教學(xué)目的二：通過觀賞《四小天鵝舞曲》、《天鵝》、《女戰(zhàn)士和炊事班長的舞蹈》和《那不勒斯舞曲》，能聽辯出已學(xué)過的七件樂器的音色，認(rèn)識一件新樂器。教學(xué)目的三：跟隨影像和音樂參加模仿、創(chuàng)編舞蹈和律動的活動。教學(xué)過程：（一）聽賞《四小天鵝舞曲》、觀賞《四小天鵝舞》：俄羅斯作曲家柴可夫斯基的不朽名著《天鵝湖》，是根據(jù)德國民間故事構(gòu)思的，成曲于１８７６年。不幸的是由于編導(dǎo)不含有音樂體現(xiàn)能力，１８７７年《天鵝湖》的初演失敗了。此后，經(jīng)驗(yàn)豐富的編導(dǎo)大師彼季帕和助手伊萬諾夫?qū)Α短禊Z湖》的總譜進(jìn)行了認(rèn)真的分析。重新構(gòu)思創(chuàng)作，在１８９４年為紀(jì)念作曲家逝世一周年活動中，首先上演了伊萬諾夫編排的第一幕第二場（即“湖畔”一場）。美妙的天鵝形象第一次登上芭蕾舞臺，凝聚著柴可夫斯基心血的音樂幻化為無比動人的圖景出現(xiàn)了。第二年，全劇問世又獲得轟動性的成功?！短禊Z湖》遂以芭蕾的同義詞，挺立在藝術(shù)群山之巔，存留在億萬人們的記憶中?！端男√禊Z舞曲》是這部舞劇第二幕里的一段舞曲，體現(xiàn)了小天鵝們的歡樂心情。樂曲采用了三部曲式，４／４拍子，中庸的快板。開始由大管吹奏八分音符活潑跳躍的伴奏音型，一小節(jié)后，雙簧管用二重奏的形式演奏輕快的旋律，然后長伴奏音型，一小節(jié)后，雙簧管用二重奏的形式演奏輕快的旋律，然后長笛在高八度上進(jìn)行重復(fù)。第二小提琴和中提琴，用十六分音符幾次穿插在樂句結(jié)尾的長音上，顯得很有憤怒。然后，第一小提琴接奏主旋律，這里，強(qiáng)調(diào)切分節(jié)奏的幾個(gè)音，表達(dá)小天鵝走步還不穩(wěn)，更顯得活潑可愛。四小節(jié)之后，長笛在高音區(qū)助奏，通過重復(fù)，再現(xiàn)開現(xiàn)時(shí)的旋律。最后，是個(gè)短小的尾奏，它再次采用不平穩(wěn)的切分節(jié)奏，顯得十分有趣，樂曲在兩個(gè)強(qiáng)音和弦上結(jié)束。柴科夫斯基的這首《四小天鵝舞曲》寫得精巧、別致，配上舞蹈，更有詩普通的情趣、畫普通的意境。它深受人們的愛慕，經(jīng)常出現(xiàn)的音樂會上，有時(shí)，還以重奏和獨(dú)奏形式表演。１、看：布置學(xué)生課前收集理解有關(guān)芭蕾舞、《天鵝湖》故事和創(chuàng)作背景的資料，看資料，理解劇情。２、講：請學(xué)生講講《天鵝湖》的故事，體會其文學(xué)美。（王子和公主戰(zhàn)勝惡魔，最后幸福地生活在一起，有情人終成眷屬……）。教師通過影碟給學(xué)生介紹芭蕾舞的來源的特點(diǎn)。３、賞：學(xué)生觀賞芭蕾舞劇《天鵝湖》第二幕《四小天鵝舞》，在音樂和舞蹈交融的情景中感受音樂旋律美、舞蹈姿態(tài)美。４、議：讓學(xué)生自由討論對劇情、音樂和舞蹈的感受。５、辨：復(fù)聽音樂，聽辯出大管、雙簧管和小提琴在樂曲中出現(xiàn)的次序。（以前，教師可用“聽力搶答”的方式給學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面１－４冊學(xué)生已認(rèn)識的全部管弦樂器）。６、創(chuàng)：自創(chuàng)動作，隨音樂做律動或聲勢（拍手、跺腳、拍腿、捻指等），并可讓學(xué)生邊動邊哼唱旋律。７、奏：可讓學(xué)生多觀賞幾段《天鵝湖》中典型的舞蹈片段，在觀賞時(shí)，選擇適宜的打擊樂器參加觀賞活動。８、比：可讓學(xué)生聽賞由這段樂曲改編的童聲合唱曲《小天鵝》或其它樂器演奏的這首樂曲，比較和感受不同的音樂風(fēng)格和體現(xiàn)形式。一、導(dǎo)入新課：從屏幕“天鵝媽媽帶著四只小天鵝”的圖片，導(dǎo)入新課。二、完事聆聽：觀賞“四小天鵝舞曲”的音樂。三、師生共同運(yùn)用在圖書館和網(wǎng)上收信的資料，討論柴柯夫斯基和他的作品。（從作曲家的國籍、生平、重要作品、小故事等幾方面進(jìn)行）四、觀看錄象：初步理解芭蕾舞劇《天鵝劇》和《四小天鵝舞曲》并觀賞《四小天鵝舞曲》以及芭蕾舞劇《天鵝劇》的錄象片段。五、分析、討論：從旋律、音色幾方面分析《四小天鵝舞曲》的音樂要素（一）感受和體現(xiàn)樂曲的旋律。第一部分主題旋律：１、屏幕展示第一部分主題旋律譜，老師用鋼琴彈奏第一部分主題旋律；２、學(xué)生跟琴哼唱第一部分主題旋律，并感受旋律重音；３、師生邊哼唱，邊用跟隨教師用形體動作感受和體現(xiàn)旋律；４、老師用鋼琴彈奏，學(xué)生用樂器伴奏共同演奏第一部分主題旋律。（二）第二部分主題旋律：１、屏幕展示第二部分主題旋律譜，老師用鋼琴彈奏第二部分主題旋律；２、學(xué)生跟琴哼唱第二部分主題旋律，并感受旋律中的切分音；３、師生邊哼唱，邊跟隨教師用形體動作感受和體現(xiàn)旋律。（三）分析樂曲的音樂：１、再次完整觀賞全曲，并自由討論分析音色；２、老師匯總同窗的意見并作總結(jié)；３、分析第一部分主題旋律的音色。①師：“同窗們想想，天鵝普通生活在什么地方？”討論得出結(jié)論，天鵝生活在森林、湖邊、田園里。②師：“什么樂器最含有田園色彩？”播放“雙簧管”的介紹。讓學(xué)生理解雙簧管是最含有田園色彩的樂器，音樂家用雙簧管的音色來體現(xiàn)在田園中歡快嬉戲的小天鵝形象。③屏幕展示“雙簧管”照片，并播放雙簧管演奏的錄象片段（四）分析第二部分主題旋律的音色：第二部分主題旋律由小提琴演奏；①師：“音樂家為什么要用小提琴來體現(xiàn)小天鵝的形象呢？”；②運(yùn)用學(xué)生資源，請一位同窗拉奏一段小提琴片段，讓學(xué)生感受小提琴的音色；就非常適宜作曲家用小提琴明亮的音色、豐富的體現(xiàn)力來體現(xiàn)小天鵝纖細(xì)而活潑的形象。六、綜合完事觀賞和體現(xiàn)全曲：全體同窗在教師帶領(lǐng)下邊觀賞邊用律動體現(xiàn)全曲。（二）聽賞大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》觀賞芭蕾舞《天鵝之死》《天鵝》是人們熟悉并為之感動的優(yōu)雅、溫柔的大提琴曲，它出自法國作曲家圣桑（1835-19）的管弦樂《動物狂歡節(jié)》?！秳游锟駳g節(jié)》由十四首獨(dú)立矮小樂曲構(gòu)成，《天鵝》是第十三首，它不僅是不一首膾炙人口的名曲，也是作者在這部作品中唯一允許在他生前讓人表演的樂曲，被視作圣桑的代表作品，還被改編成多個(gè)樂器的獨(dú)奏曲，該曲是大調(diào)式、６／４拍子、由單主題發(fā)展而成的三部曲式。樂曲一開始，鋼琴以清澈的和弦、清晰而簡潔地奏出猶如水波蕩漾的引子，在此背景上，大提琴奏出旋律優(yōu)美的主題，描繪了天鵝高貴優(yōu)雅的神情和安詳浮游的情景。中間部分由第一部分主題發(fā)展而成，猶如對天鵝優(yōu)雅而端莊形象的歌頌，把人帶入一種純潔崇高的境界。第三部分，鋼琴以優(yōu)美的旋律體現(xiàn)出天鵝游蕩于碧波漣漣的湖面時(shí)高雅悠然的藝術(shù)形象，全曲在弱奏中逐步消失。在這首樂曲里，如果說大提琴代表了天鵝，那么鋼琴就是那波光粼粼的湖水。二十世紀(jì)初，俄國知名芭蕾舞賞安娜巴甫洛娃應(yīng)彼得堡皇家歌劇院的邀請，在貴族會館舉辦的一次音樂會上表演獨(dú)舞，音樂選用了《天鵝》。由于當(dāng)時(shí)的芭蕾作品慣用“天鵝”作為標(biāo)題，故將舞蹈命名為《天鵝之死》以示區(qū)別。舞蹈踏實(shí)地保持了古典芭蕾的傳統(tǒng)，以詩普通的靈感使表演與技巧、音樂有機(jī)地結(jié)合。通過描繪瀕死的天鵝渴求重新振翅，孤身只影在安靜的源面上艱難掙扎，最后默默死去時(shí)的神情，以象征人類在現(xiàn)實(shí)生活中與死亡，命運(yùn)進(jìn)行不懈對抗的搏斗精神。教學(xué)后記：１、觀賞：觀賞時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品描述的意境、情緒。２、聽辨：復(fù)聽音樂時(shí)可讓學(xué)生閉眼重現(xiàn)作品的意境，引導(dǎo)學(xué)生聽辨出作品中擔(dān)任獨(dú)奏和伴奏的各是什么樂器。３、律動：分兩組，跟隨音樂用手臂分別畫出獨(dú)奏音樂和伴奏音樂的旋律線；隨著音樂，自由地做律動。４、討論：對兩部體現(xiàn)“天鵝”的音樂作品的不同感受，教師用歸納總結(jié)，下列表格可用參考。作品要素四小天鵝舞曲天鵝意境熱鬧幽靜情緒歡樂憂傷節(jié)奏緊湊舒展速度快速緩慢力度較強(qiáng)較弱闡明：以上表格內(nèi)容能夠?qū)W生討論后用選擇填空的辦法完畢。５、比較：可讓學(xué)生聽賞由這段音樂曲改編的童聲合唱曲，感受不同的音樂風(fēng)格和體現(xiàn)形式。（三）聽賞和觀賞《女戰(zhàn)士和炊事班長的舞蹈》６０年代，北京舞蹈學(xué)校芭蕾舞團(tuán)根據(jù)周恩來總理提出的“要?jiǎng)?chuàng)作一種革命題材的劇目”的批示，在１９６４年初創(chuàng)用并上演了芭蕾舞劇《紅色娘子軍》，它是中國最早的一部當(dāng)代芭蕾舞劇，根據(jù)同名電影《紅色娘子軍》劇本改編。這部舞劇的編導(dǎo)是李承祥、蔣祖慧，重要演員白淑湘。劇情介紹的是在十年內(nèi)戰(zhàn)其間海南島椰林寨的丫頭吳清華因不堪惡霸地主南霸天的殘酷壓迫投奔紅軍后在部隊(duì)成長的故事。劇組在創(chuàng)作過程中，進(jìn)一步到海南島瓊?？h，遍訪當(dāng)年的娘子軍連戰(zhàn)士，收集有關(guān)當(dāng)年“娘子軍”的種種故事和人物原型的命運(yùn)經(jīng)歷。舞劇《紅色娘子軍》共７場，連序幕和過場共９場，是中國當(dāng)時(shí)前所未有的大型舞劇。這個(gè)舞劇繼承了芭蕾的優(yōu)秀傳統(tǒng)，但又不拘泥于過去芭蕾舞的傳統(tǒng)程式，獨(dú)舞、雙人舞，性格舞的解決完全從戲劇發(fā)展和人物塑造出發(fā)?！冻１碇嘎贰分械碾p、三人舞和性格舞《五寸鋼刀》都是很精彩的舞段?！都t色娘子軍》僅用了兩個(gè)月的時(shí)間就排練完畢。可是在試演時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)同志提出只有娘子氣，軍人的氣質(zhì)不夠濃。于是劇組又進(jìn)一步到部隊(duì)去接受軍事生活的體驗(yàn)，于國慶前夕接受周總理的審查。周總理看過后興奮他說：“很成功，明天就可覺得外賓表演”。中國的芭蕾舞劇《紅色娘子軍》就這樣在１９６４年１０月１日于首都天橋劇場進(jìn)行了首場表演。此后，芭蕾舞劇《白毛女》、《沂蒙頌》也出現(xiàn)在芭蕾舞臺上，這表明：中國的當(dāng)代芭蕾舞劇此時(shí)已經(jīng)發(fā)展到了比較成熟的階段?！杜畱?zhàn)士和炊事班長的舞蹈》這段音樂是芭蕾舞劇《紅色娘子軍》第四場的一段舞蹈音樂，樂曲既熱烈又溫馨抒情，體現(xiàn)了女戰(zhàn)士們和炊事班長之間趨勢的友情和對戰(zhàn)斗生活的樂觀態(tài)度。樂曲為ＡＢＡ構(gòu)造，Ａ段節(jié)奏緊湊、線條清晰的中國民族宮調(diào)式主題音樂隨著著舞臺上那群英姿颯爽的女戰(zhàn)士優(yōu)美的舞姿，展示了她們朝氣蓬勃的藝術(shù)形象，再現(xiàn)的Ａ段描寫了一位女戰(zhàn)士模仿老班長吸煙的場面，充滿了青春活力；Ｂ段節(jié)奏寬松、隱見民族調(diào)試特點(diǎn)的旋律，則體現(xiàn)了活潑、詼諧的女戰(zhàn)士和老炊事員逗樂的場面，顯得輕松、愉快，以展示革命大家庭的和諧、團(tuán)結(jié)精神和革命軍隊(duì)的樂觀主義精神。教學(xué)過成：１、課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生收集有關(guān)電影《紅色娘子軍》、芭蕾舞劇《紅色娘子軍》和樂曲《女戰(zhàn)士和炊事班長的舞蹈》的資料，在課上交流，為觀賞活動做鋪墊。２、整體觀賞：聽樂曲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聽辨出樂曲的ＡＢＡ曲式，并感受Ａ段和Ｂ段在節(jié)奏、情緒上的對比，可讓學(xué)生進(jìn)行討論。３、舞蹈印象：通過觀賞芭蕾舞《女戰(zhàn)士和炊事班長的舞蹈》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂和舞蹈之間那種水乳交融的關(guān)系，以及當(dāng)代芭蕾舞和古曲的異同之處。請學(xué)生根據(jù)音樂和舞蹈的動作特性，議一議在這段舞蹈中女戰(zhàn)士和炊事班長之間發(fā)生了什么有趣的事情。４、參加活動：（１）根據(jù)音樂“前奏+Ａ+Ｂ+Ａ”的構(gòu)造，分別創(chuàng)編不同的舞蹈動作、律動或聲勢，可參考教材規(guī)定做，也能夠自己創(chuàng)作。（２）在Ａ段前面的幾個(gè)樂句背面都有一小拍在高音區(qū)的快奏，在指導(dǎo)學(xué)生聽辨出來后可讓學(xué)生用鋁板琴或鋼琴跟著音樂的旋律在此處參加刮奏，使學(xué)生在故意注意中用打擊樂器參加觀賞活動。（３）可讓學(xué)生聽賞一下由手風(fēng)琴等其它樂器演奏的這首樂曲，感受音樂的不同體現(xiàn)形式。５、互相評價(jià)：學(xué)生在觀賞和參加活動中，可讓學(xué)生互相評價(jià)，激勵(lì)有新意的體驗(yàn)和體現(xiàn)辦法。在互評中討教學(xué)相長。（四）聽賞《那不勒斯舞曲》觀賞《那不勒斯舞》教學(xué)過程：１、感受風(fēng)格：在聽賞和觀賞時(shí)，重視感受這部用品和本課前面幾部用品風(fēng)格上的差別請學(xué)生談?wù)劯魅说母惺?。教師可收集某些有關(guān)意大利和那不勒斯的風(fēng)情民俗等人文景觀的影碟和圖片介紹給學(xué)生看，協(xié)助學(xué)生更加好地感受和理解那不勒斯舞蹈和音樂的風(fēng)格。２、聽辨音色：聽辨樂曲中的小號音色，邊聽音樂邊模仿小號吹奏。３、聲勢律動：按教材規(guī)定模仿影碟中的舞蹈跳起來，或跟著音樂自編聲勢和律動動起來。４、哼唱主題：在觀賞中可讓學(xué)生用“嘣”的聲詞，模仿小號的音色哼唱三段音樂的主旋律。５、互相評價(jià)：學(xué)生在觀賞和參加活動中，可讓學(xué)生相到評價(jià)，激勵(lì)有新意的體驗(yàn)和體現(xiàn)辦法。在互評中討教學(xué)相長。（五）聽賞交響童話《彼得與狼》中“大黑貓的主題”、認(rèn)識單簧管交響童話《彼得與狼》是俄國作曲家普羅柯菲耶夫于１９３６年創(chuàng)作的，是作者的代表作之一。作品寓意深刻，描述了少先隊(duì)員彼得以勇敢和機(jī)智戰(zhàn)勝了兇惡的大灰狼的故事。由作者本人構(gòu)思的情節(jié)的撰寫的朗誦詞，含有生動活潑而又意義深刻的教育意義。作者運(yùn)用樂器來刻劃人物的性格、動作和神情，音樂技巧成熟，形式新穎活潑，旋律通俗易懂。音樂中用長笛、雙簧管、單簧管、圓號、大管、弦樂四重奏、定音鼓和大鼓所奏出的含有特性的短小旋律，和音響，分別代表小鳥、鴨子、貓、大灰狼、爺爺、少先隊(duì)員彼得和獵人的射擊聲等。通過前４冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這部作品的片段（如第２冊的《小鴨與大灰狼》、第３冊的《小鳥》主題等）已有所理解，并已認(rèn)識了代表小鴨的雙簧管、代表大灰狼的圓號、代表小鳥的長笛等。通過本課《大黑貓的主題》的聽賞，讓學(xué)生再認(rèn)識一件樂器——代表故事中大黑貓的單簧管，并進(jìn)一步提高學(xué)生對交響童話《彼得與狼》的愛好。教學(xué)過程：１、導(dǎo)入：教師簡述《彼得與狼》的故事導(dǎo)入。（也能夠由理解此故事全情的學(xué)生介紹。）２、聽辨：啟發(fā)學(xué)生回想前面學(xué)習(xí)過的故事中的小鴨、小鳥和大灰狼分別是用什么樂器演奏的，可再復(fù)聽這幾段音樂。還可復(fù)聽第４冊《動物世界（四）》中的管弦樂曲《呼嘯的老狗熊》中的大管音樂。３、賞析：聽賞本課“大黑貓的主題”，讓學(xué)生談?wù)労颓懊嬲J(rèn)識的幾件管樂器音色上的區(qū)別。教學(xué)后記：教師在此課中將學(xué)生已認(rèn)識的全部的管樂器、弦樂器和打擊樂器三類樂器作一種歸納總結(jié)，要融樂器的外型和音色為一體，讓學(xué)生整體認(rèn)知?？捎脠D片加錄音、實(shí)物加錄音的措施，也可用多媒體課件的措施，如能用課件加實(shí)物的措施就更加好。有條件的學(xué)校（如有管弦樂隊(duì)的學(xué)校）如能請樂手現(xiàn)場演奏一下多個(gè)管弦樂器，給學(xué)生的感知將會更深刻。（六）觀賞、學(xué)唱歌舞曲《金孔雀輕輕跳》《金孔雀輕輕跳》是一首含有西南少數(shù)民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，２/４拍，一段體構(gòu)造，曲調(diào)抒情優(yōu)美，體現(xiàn)了傣族小朋友對家鄉(xiāng)由衷的熱愛之情。旋律多以三、五度音程進(jìn)行，配以××××︱×－為主的節(jié)奏，自然、流暢，好似傣族的小卜少（小姑娘）、小卜昌（小伙子）和小孔雀一起邁著輕盈的舞步在翩翩起舞。整首歌曲猶如描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美妙的遐想和無窮的回味?？兹肝枋窃从诖鲎迕耖g的一種舞蹈。傣族的許多村寨都有長于跳孔雀舞的人，由于代代相傳及民間藝人的精心發(fā)明，形成了各具特色、不同流派的孔雀舞。后通過專業(yè)文藝的精心提煉、加工、搬上文藝舞臺，使孔雀舞有了較大的發(fā)展和提高，多次在國內(nèi)國際的表演中獲獎(jiǎng)。知名舞蹈家刀美蘭、楊麗萍表演的孔雀舞在國內(nèi)外都享有盛譽(yù)。傣鄉(xiāng)是孔雀的家鄉(xiāng)，人們把孔雀視為幸福吉祥，美妙和愛情的象征，對它懷有崇拜的感情?？兹改敲利惖挠鹨?，優(yōu)美的舞姿，高雅的體態(tài)，成了民間藝人學(xué)習(xí)和摹仿的對象，傣族人民以跳孔雀舞來體現(xiàn)自己的愿望和抱負(fù)，歌頌美妙的生活。孔雀舞成為傣家各類活動不可缺少的表演性舞蹈。孔雀舞的內(nèi)容，多體現(xiàn)為孔雀飛跑下山、森林漫步、追逐嬉戲、拖翅、亮翅、點(diǎn)水、翱翔等內(nèi)容。感情內(nèi)在含蓄，舞蹈語匯豐富，舞姿富于雕塑性，舞蹈動作多保持在半蹲姿態(tài)上的顫動，身體的每個(gè)關(guān)節(jié)都有彎曲，形成了獨(dú)特的三道彎舞姿造型?？兹肝柽€十分講究手的動作，同一種舞姿和步法，不同的手形或手的動作，就有不同的美感和意境，變化多姿，生動傳神，給人一種美的享有。教學(xué)設(shè)計(jì)：聽音樂，看跳舞，學(xué)唱歌，學(xué)跳舞１、導(dǎo)入法：可將學(xué)生熟悉的語文課文《難忘的潑水節(jié)》（人教版小學(xué)語文二年級教材）作為學(xué)習(xí)歌曲的導(dǎo)入，讓學(xué)生重溫有關(guān)傣族的知識。如學(xué)生未學(xué)過此課，可通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)熟悉的少數(shù)民族歌曲作為新課的導(dǎo)入。２、看跳舞：通過觀賞有關(guān)傣族人文風(fēng)情和某些典型的孔雀舞的影碟，讓學(xué)生理解傣族的文化藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。３、學(xué)唱歌：在學(xué)唱歌曲的過程中要注意難點(diǎn)和難點(diǎn)的解決。歌曲每段歌詞的最后兩句均為同歌詞、同節(jié)奏，但不同旋律（略有區(qū)別）：這兩句學(xué)生較難唱準(zhǔn)。教師可讓學(xué)生跟琴用“Ｌu”模唱或用手號提示，在學(xué)生唱準(zhǔn)這兩句旋律后再唱歌詞４、學(xué)舞蹈：這一內(nèi)容，教師可運(yùn)用學(xué)生資源，讓會傣族舞的學(xué)生先輔導(dǎo)大家學(xué)會孔雀舞的基本舞步（參考教材）和基本手型，再進(jìn)行孔雀舞的整體學(xué)習(xí)或創(chuàng)作，也可跟著影碟學(xué)習(xí)。５、學(xué)創(chuàng)作：最后可由學(xué)生分組討論，自己設(shè)計(jì)歌舞表演的形式：能夠“唱歌+跳舞+打擊樂器+聲勢”等，各組選擇一種辦法，演一演，比一比。要激勵(lì)學(xué)生互相評價(jià)，互相協(xié)助，互相啟迪，共同參加，合作完畢。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課１、播放１—４—冊所學(xué)的小朋友少數(shù)民族歌曲說出是哪個(gè)民族的歌曲，并唱一唱，通過對所學(xué)過的少數(shù)民族歌曲的復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)愛好。２、談話引題：師：“剛剛同窗們回想了我們進(jìn)入小學(xué)以來到現(xiàn)在學(xué)唱過的少數(shù)民族的歌曲，說得較好，下面教師最后放一段音樂，聽完畢你們說說這又是哪個(gè)民族的音樂？”播放《金孔雀輕輕跳》的伴奏音樂：a、由學(xué)生談?wù)勊麄儗Υ鲎瀣F(xiàn)有的認(rèn)識有多少？b、出示象腳鼓的圖片，并介紹含有傣族特色的民族樂器——象腳鼓。（１）聽完音樂后說出是傣族的音樂。２）學(xué)生自由講話，談感受。注：從“聽”開始使學(xué)生對歌曲有一種整體的認(rèn)識。本節(jié)課將以歌舞為主，而舞蹈離不開節(jié)奏，因此在本課的設(shè)計(jì)中將音樂的節(jié)奏放在重點(diǎn)，一切活動都在含有傣族特色的節(jié)奏中去感受和體驗(yàn)。同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好。二、編創(chuàng)活動——感受和體驗(yàn)歌曲情緒和風(fēng)格１、創(chuàng)：聽《金孔雀輕輕跳》的音樂，學(xué)習(xí)用模擬象腳鼓的排擊法為歌曲伴奏。２、議：歌曲都唱了什么？帶給你的心情是如何的？３、憶：老師在黑板上出示的凌亂的句子，學(xué)生根據(jù)聽歌曲后的記憶有感情地讀詞，將老師準(zhǔn)備好的凌亂的句子組合成歌詞。通過組合句子的游戲，培養(yǎng)學(xué)生專注聽音樂的習(xí)慣。（媒體輔助）播放視頻，讓學(xué)生對傣山寨和孔雀舞有所理解。４、動：讓學(xué)生自由地模仿孔雀的神態(tài)做幾個(gè)動作，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用學(xué)生資源（請出小老師）教同窗跳孔雀舞的幾個(gè)基本動作。根據(jù)音樂的節(jié)奏，用動作感受歌曲的韻律。男：扮成小卜少，用象腳鼓來體現(xiàn)歌曲的情緒；女扮成小卜昌的模樣跳起優(yōu)美的孔雀舞。三、合作學(xué)習(xí)：播放歌曲《金孔雀輕輕跳》，男女同窗分角色來表演。四、學(xué)唱歌曲合作學(xué)習(xí)：播放歌曲《金孔雀輕輕跳》，男女同窗分角色來表演。１、接龍游戲，運(yùn)用聽唱法學(xué)習(xí)曲譜：學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律節(jié)奏特色自己設(shè)計(jì)節(jié)奏型用象腳鼓來為歌曲伴奏。運(yùn)用聽唱法來學(xué)習(xí)歌曲旋律?！痢痢痢力颉粒颍ㄉ糠郑◣煶糠郑病⒗蠋熛蛲皞兘榻B傣族的另一種有特色的民族樂器－葫蘆絲，有條件可為同窗們吹奏歌曲《金孔雀輕輕跳》，請同窗們觀賞；３、隨著葫蘆絲的伴奏請學(xué)生將歌曲的旋律用“嚕”哼唱；４、帶入歌詞演唱，糾正學(xué)生唱得不夠?qū)Φ牡牡胤?，解決歌曲感情。歌詞的學(xué)習(xí)也是一種語言學(xué)習(xí)的過程，因此在此設(shè)計(jì)了一種在音樂中學(xué)科綜合的教學(xué)環(huán)節(jié)—認(rèn)字排句。在音樂的感受中提高學(xué)生對文字的組織和體現(xiàn)能力。創(chuàng)設(shè)情境參加活動總結(jié)轉(zhuǎn)化這為教學(xué)的一種重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在演唱時(shí)，老師要隨時(shí)注意學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、特別是本歌中的圓滑線的運(yùn)用，要唱得圓潤。５、進(jìn)一步拓展挖掘歌曲１）（多媒體輔助）觀看傣家人的表演，如楊麗萍的孔雀舞、傣家的潑水節(jié)、葫蘆絲演奏。讓學(xué)生盡情領(lǐng)略傣族的風(fēng)情。（２）邊歌邊舞。男同窗扮成小卜少，用象腳鼓來體現(xiàn)歌曲的情緒；女同窗扮成小卜昌的模樣跳起。（３）知識搶答：我們今天學(xué)的歌曲名叫。它是族的歌曲。你所知的傣族最有特色的民族樂器有、等。傣族人喜歡繡的動物圖案有、孔雀在傣家人心中代表著。大象在傣家人心中代表著。６、看視頻，賞歌曲，并說說學(xué)完這首歌之后的感受。并能有感情的表演唱歌曲。這是一情感進(jìn)一步階段，在這一環(huán)節(jié)中各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是旨在做到以審美為核心，發(fā)鑒賞美為主，故意識的培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。在歌曲的解決上循序漸進(jìn)，對學(xué)生逐步提高規(guī)定。７、互相評議，使學(xué)生學(xué)會互相學(xué)習(xí)、互相觀賞、發(fā)現(xiàn)局限性，教學(xué)相長。第4課唱游●教學(xué)目的本課的教學(xué)目的側(cè)重學(xué)生唱游活動的參加和形式的設(shè)計(jì)，要在“玩”字上做文章。通過這一課的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)下列教學(xué)目的：教學(xué)目的一：通過兩首歌曲的唱游活動，培養(yǎng)學(xué)生互相合作、協(xié)同表演的能力；通過唱和動兩者的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生音樂和動作的協(xié)調(diào)能力、體現(xiàn)能力教學(xué)目的二：通過兩首歌曲的學(xué)唱，復(fù)習(xí)鞏固mi、sol、la三音的手號和音準(zhǔn)，能在老師協(xié)助下，視唱歌曲“左手和右手”的旋律。教學(xué)目的三：建立“我的小音庫”，認(rèn)識和唱準(zhǔn)唱名“６”；感知音名Ａ；通過手號能唱準(zhǔn)“３、５、６”三音的高音；能手“３、５、６”三個(gè)音按照所給的節(jié)奏創(chuàng)作音樂短句；通過“表演小品”的活動，復(fù)習(xí)鞏固所認(rèn)識的樂器。（一）唱游歌曲《踢毽子》《踢毽子》是一首情緒活潑的二拍子歌曲，主副歌構(gòu)造，體現(xiàn)了少年小朋友在玩踢毽子游戲時(shí)的歡快心情。教學(xué)過程：１、賞毽子：請學(xué)生帶個(gè)毽子進(jìn)教室，（最佳自己動手做一種毽子，材料可由自己選擇，造型可由自己設(shè)計(jì)。）在歌曲《踢毽子》的背景音樂聲中互相觀賞手中五花八門、色彩斑斕的各式毽子，感受我們祖國的民族文化，進(jìn)行熱愛民族傳統(tǒng)文化的教育。２、踢毽子：在歌曲《踢毽子》的背景音樂聲中進(jìn)行一場班級踢毽子表演賽，看看誰的毽子飛得高，誰踢的個(gè)數(shù)多，誰踢的花樣新，在歡快的氛圍中導(dǎo)入歌曲的學(xué)習(xí)。３、唱歌曲：用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，注意讓學(xué)生能聽出一、二小節(jié)是由mi、sol、la三音構(gòu)成的，請學(xué)生打手號跟音樂唱一唱。在聽歌曲錄音時(shí)，可讓學(xué)生先跟著歌曲拍出節(jié)拍聽熟歌曲，如第一拍拍手，第二拍拍腿等。然后跟著歌曲節(jié)奏邊拍手邊朗誦歌詞，再可過渡到師生對接唱或分小組對接唱的辦法學(xué)習(xí)歌曲４、玩游戲：唱游的辦法可由學(xué)生自己討論設(shè)計(jì)，教師可作適宜提示。這里提供幾個(gè)辦法供參考：（１）同窗跟著音樂邊唱歌曲《踢毽子》邊踢毽子。（２）全班分成兩大組，一組圍成圈用打擊樂器為歌曲伴奏，另一組在圈內(nèi)邊踢邊唱，再交換。（３）曲聲中進(jìn)行踢毽子比賽：兩人一組，一人踢毽子，一人當(dāng)裁判為其數(shù)個(gè)數(shù)。時(shí)間以歌曲的長短為限，歌曲的前奏部分作準(zhǔn)備，從第一種歌詞“小”開始踢，以最后一種歌詞“習(xí)”為結(jié)束，再兩人交換做。最后老師當(dāng)裁判長，看看誰能登上“班級踢毽子比賽”冠軍的寶庫。（二）建立“我的小音庫”（認(rèn)知唱名“6”，感知音名“A”教學(xué)過程：１、唱一唱、填一填：通過歌曲《踢毽子》的第一句旋律導(dǎo)入新課，這兩小節(jié)旋律如用簡譜表達(dá)就是：355︱635︱，其中mi、sol兩音的簡譜（３、５）可由學(xué)生自己填寫，la（６）可由教師填寫，再協(xié)助學(xué)生認(rèn)識和唱準(zhǔn)三個(gè)唱名。并打手號唱一唱，感受三個(gè)音的音高位置。２、聽一聽、認(rèn)一認(rèn)：借助音條協(xié)助學(xué)生初步感知音名“Ａ”，教師不必多講唱名和音名的理論，只要讓學(xué)生懂得這個(gè)新朋友名叫Ａ，比我們前面認(rèn)識的Ｅ音條和Ｇ音條都短，它發(fā)現(xiàn)的聲音是la。（如學(xué)校沒音條，可在鋼琴或風(fēng)琴的鍵盤上貼上“Ａ”的標(biāo)簽紙，讓學(xué)生看一看，摸一摸，也可達(dá)成同樣效果。）３、敲一敲、唱一唱：教師敲Ｅ、Ｇ、Ａ三根音條，學(xué)生聽辯后打手號唱出來。教師敲音條，學(xué)生聽到mi（３）坐下，聽到sol（５）站起來，聽到la（６）舉起右手站起來，感受三個(gè)音的音高位置。４、比一比、唱一唱：教師敲出簡樸的樂句，如53︱653或6633︱553等，學(xué)生打手號模唱。將學(xué)生分成三組，每組唱一種音，聽音條打手號唱出，如教師兩個(gè)音條同時(shí)敲，則兩組同時(shí)唱，讓學(xué)生初步感受和聲的美妙效５、認(rèn)唱名、唱短句：認(rèn)識唱名“５、３、６”：教師邊唱邊出示寫有唱名“５、３、６”的卡片，學(xué)生打手號唱出唱名。根據(jù)教材安排的“唱一唱”和“唱短句”的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固唱名的認(rèn)知；通過“唱一唱”練習(xí)，協(xié)助學(xué)生建立手號、音高和唱名之間的關(guān)聯(lián)的感性知識；通過“唱短句”，練習(xí)每個(gè)唱名下面黑色粗體下劃線的高低和長短，協(xié)助學(xué)生建立唱名、音高和節(jié)奏三者間的關(guān)聯(lián)概念，并且協(xié)助學(xué)生逐步積累讀譜的經(jīng)驗(yàn)。三）唱游歌曲《左手和右手》這是一首非常受低年級學(xué)生愛慕的小朋友歌曲，作者巧妙地用mi（３）、sol（５）、la（６）三音構(gòu)成了一首旋律活潑優(yōu)美、歌詞生動幽默的歌曲，是教師對學(xué)生進(jìn)行mi（３）、sol（５）、la（６）三音音高、手號、唱名練習(xí)和“×、××、×－”三種節(jié)奏的極佳教材。同時(shí)，歌曲集審美和教育為一體，運(yùn)用擬人的手法，通過“我”的左手和右手之間發(fā)生的有趣的事情，教育孩子認(rèn)識到在生活中自己的左手和右手必須團(tuán)結(jié)合作才干做好每一件事情，要愛惜自己的左右手。通過唱游歌曲《左手和右手》，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明能力和體現(xiàn)能力。教學(xué)過程：１、故事激趣：有一天晚上，冬冬正在緊張地寫作業(yè)。忽然，拿著鋼筆的右手把鋼筆一扔，對著左手吼道：“今天不干了！你倒舒適，小主人一天到晚什么都叫我做，你卻在一邊悠閑?！弊笫致犃?，感到非常委屈，大聲分辨道：“你冤枉我！小主人每讓你做一件事情，我歷來不偷懶，都在一邊協(xié)助你?！薄昂f！”左手和右手激烈地爭執(zhí)起來，小主人冬冬怎么勸他們都沒用。右手的聲音越來越大，左手難過地哭泣著。忽然，哎呀，左手飛起了，冬冬大聲叫他回來，但他不見了。冬冬很難過，但右手卻毫不在乎。第二天，冬冬吃飯時(shí)，由于沒有左手幫他拿碗，任憑拿著筷子的右手怎么使勁，都無法將飯菜精確地送到嘴里，飯菜撒了一地。冬冬寫字時(shí)，由于沒有左手幫他按著作業(yè)本，任憑拿著鉛筆的右手怎么使勁，本子還是團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，冬冬的字寫得七歪八扭。冬冬彈鋼琴時(shí)，由于沒有了左手的伴奏，任憑右手怎么使勁，彈出旋律總是那么單調(diào)、難聽……。冬冬難過極了，一種勁的責(zé)怪右手趕走了他的好朋友左手。右手的心里也不好過，他懂得自己錯(cuò)了：沒有了左手，他一事無成。于是他和冬冬千方百計(jì)將左手找了回來，他們又成了一對形影不離的好朋友。２、觀賞歌曲：教師范唱或聽歌曲錄音，請學(xué)生說說歌曲中唱的內(nèi)容以及聽一聽歌曲是由幾個(gè)音所構(gòu)成的。３、學(xué)習(xí)讀譜：教師按歌曲節(jié)奏和旋律，打手號讓學(xué)生唱出旋律，學(xué)生唱熟歌曲后，可讓他們用唱名當(dāng)歌詞唱一唱，或看著歌譜唱旋律、看看歌譜打著手號唱旋律。４、讀讀唱唱：學(xué)生按節(jié)奏朗誦歌詞，可加上自編的律動，邊說邊做。５、自編自演：用聽唱法學(xué)會歌曲后讓學(xué)生自編動作邊唱邊玩?？煞中〗M或兩個(gè)人面對面的表演。教師要提示學(xué)生在編動作時(shí)，要把“左手”、“右手”、“飛走”、“不見”、“拉住”、“找到”、“拉拉手”、“拍拍手”的意義體現(xiàn)出來，要編得生動有趣。還可讓學(xué)生自編聲勢和自選打擊樂器邊唱邊玩。(四)、表演小品教學(xué)過程：１、猜樂器：建議在做這個(gè)“表演小品”的游戲前，教師可將學(xué)在前四冊中學(xué)習(xí)過的全部的樂器系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一下，可分弦樂器、管樂器和打擊樂器三大類，讓學(xué)生從樂器的外型、音色和演奏姿勢上進(jìn)行回想和模仿，然后再進(jìn)行“猜樂器”的游戲。（如教師能將學(xué)生學(xué)習(xí)過的全部的樂器匯聚在一種多媒體課件上，集樂器的外型、音色和演奏姿勢為一體，作為給學(xué)生的復(fù)習(xí)資料，效果會更加好。）２、演樂器：要激勵(lì)學(xué)生模仿沒學(xué)過的樂器的演奏動作，如手風(fēng)琴、豎琴、琵琶等。３、玩游戲：做這個(gè)游戲游戲開始時(shí)最佳以小組為單位，以利于學(xué)生參加的面更大。在小姐活動的基礎(chǔ)上，選出一種“最棒的”（模仿的樂器種類最多，模仿的演奏動作和音色最像的）參加以班級為單位的游戲，活動繼續(xù)進(jìn)行下去。４、編短句：“編音樂短句“的活動意圖是培養(yǎng)學(xué)生簡樸的作曲能力，要在充足掌握了mi、sol、la三個(gè)音的音高和教材所給的三條節(jié)奏后才可進(jìn)行。下列辦法可供參考：（１）用手號復(fù)習(xí)mi、sol、la三個(gè)音的音準(zhǔn)。（２）用卡片比賽的方式復(fù)習(xí)簡譜３、５、６。（３）拍準(zhǔn)節(jié)奏。特別是第３條節(jié)奏，學(xué)生從１、２兩條的二拍子節(jié)奏一下子轉(zhuǎn)到三拍子節(jié)奏，會在強(qiáng)弱規(guī)律的變化上有困難，教師要適時(shí)指導(dǎo)。４）按節(jié)奏說句話，如×××︱×××校園里真美麗。（５）奏用mi、sol、la三個(gè)音唱一唱，如：×××︱×××solmisollasolm（6）可在節(jié)奏譜下將自己作的曲子記下來，如：×××︱×××①535︱653×××︱×××②653︱566全班同窗看著譜子打手號唱一唱。第五課動物世界（五）教學(xué)目的一：通過童聲合唱歌曲《我的小雞》和《八只小鵝》、鋼琴曲《貓之步態(tài)舞》、管弦樂曲《吹口哨的人和狗》的觀賞，感受、聽辯音樂中的動物形象和音樂特點(diǎn)，嘗試用運(yùn)用體現(xiàn)自己想象中的動物形象。教學(xué)目的二：通過歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的學(xué)習(xí)，感受歌曲的節(jié)奏和旋律特點(diǎn)，能通過不同的音色和動作體現(xiàn)出蝸牛和黃鸝鳥的有趣對話，培養(yǎng)學(xué)生對抱負(fù)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。教學(xué)目的三：通過《兩只老虎》的節(jié)奏多聲游戲，復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)過的“×、××、×－0(停止)”四種節(jié)奏，體驗(yàn)多聲部節(jié)奏游戲的樂趣。（一）觀賞童聲合唱《我的小雞》教學(xué)過程：1、說說小雞：觀賞前可讓學(xué)生談一談生活中自己看到那些毛茸茸的小雞時(shí)的心情，學(xué)一學(xué)小雞的叫聲和姿態(tài)，也可學(xué)一學(xué)公雞、母雞的叫聲和姿態(tài)，還可讓學(xué)生談?wù)勛约簩﹄u的知識的理解。2、導(dǎo)入新課（1）場景導(dǎo)入：讓學(xué)生在紙上或黑板上畫自己喜歡的多個(gè)小雞、公雞、母雞，將教室布置成一種歡快的養(yǎng)雞場。（2）歌曲導(dǎo)入：復(fù)習(xí)第一冊學(xué)會的歌曲《在農(nóng)場里》，將學(xué)生帶進(jìn)音樂的意境中去。3、聆聽歌曲：第一遍聆聽歌曲時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生聽出歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的情緒。4、邊聽邊動：第二遍聆聽時(shí)可讓學(xué)生為歌曲中部分有代表性的歌詞編律動，如“嘰嘰嘰嘰”、“我的小雞”、“可愛的小雞”、“毛茸茸的身體”等，聽到這些歌詞時(shí)做對應(yīng)的律動。5、創(chuàng)編表演：第三遍聆聽歌曲時(shí)可讓一部分同窗當(dāng)小冬，一部分同窗當(dāng)小雞，跟著歌詞內(nèi)容和歌曲節(jié)奏，自編動作進(jìn)行“我和小雞”的唱游活動，體現(xiàn)人和動物之間的親密感情。（二）觀賞童聲合唱《八只小鵝》《八只小鵝》中一首捷克和斯洛伐克民歌，體現(xiàn)了一群小鵝在愉快地玩耍的畫面。歌曲的旋律歡快幽默，歌曲旋律中多次出現(xiàn)的同音重復(fù)，形象生動地模仿出了八只小鵝“呷呷呷呷”的歡樂可愛的叫聲，充滿了童趣。教學(xué)過程：１、唱中感受：啟發(fā)學(xué)生聽出歌曲開頭小鵝叫聲力度的變化，想象八只小鵝從遠(yuǎn)處的草地上邊叫邊搖搖晃擺走來的意境，再讓學(xué)生學(xué)著唱一唱前四小節(jié)，體現(xiàn)出力度的變化，還可邊唱邊模仿小鵝走路的步態(tài)。２、演中體現(xiàn)：聽到歌曲中“它們態(tài)度優(yōu)雅，看來架子很大”時(shí)，讓學(xué)生表演一下“架子很大”的神氣樣子來。３、創(chuàng)中想象：啟發(fā)學(xué)生聽出歌曲結(jié)尾處節(jié)奏、速度、力度的變化以及逐級下行的旋律，想象出小鵝們“玩了一天，疲倦了，回家了……”的意境，結(jié)合歌曲旋律做律動，體現(xiàn)出“疲倦的小鵝”的形象。４、聽中唱游：跟著歌曲音樂自由表演，能夠啟發(fā)學(xué)生體現(xiàn)小鵝們在池塘邊游戲、游泳、打水仗、捉魚等情景，但必須規(guī)定學(xué)生按照音樂的節(jié)奏和速度表演動作?？煞中〗M進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組創(chuàng)編的動作最貼近歌曲的意境，最富有樂感。（三）觀賞鋼琴曲《貓之步態(tài)舞》這是一首含有典型的爵士風(fēng)格的鋼琴曲，這首樂曲以其和聲色彩和節(jié)奏的精細(xì)變化，以及踏板的獨(dú)特運(yùn)用，體現(xiàn)出一只正在得意地跳著爵士的貓的歡快步態(tài)。教學(xué)過程：1、觀賞與描述：觀賞樂曲前先不將曲名告知學(xué)生，讓學(xué)生聽辨出樂曲是用什么樂器演奏的，想象它所描述的音樂形象是什么，再用律動體現(xiàn)出自己所想象出來的音樂想象（不一定是貓），只要有其合理性，教師均要充足必定。2、比較與鑒別：可復(fù)聽本冊第3課的“大黑貓的主題”的片段，比較這兩首樂曲所體現(xiàn)的貓有什么不同。可讓學(xué)生通過語言、畫畫、動作或敲擊打擊樂器把自己的感受體現(xiàn)出來。3、觀賞與模仿：隨著音樂模仿貓的步態(tài)自己律動。4、比較其風(fēng)格：可讓學(xué)生再聽某些含有爵士風(fēng)格的樂曲和鋼琴曲，感受它們和古典音樂的不同風(fēng)格和品味。（四）觀賞管弦樂曲《吹口哨的人與狗》這首曲子又名為《吹口哨的少年與小狗》或《口哨與小狗》，是美國作曲家、長號演奏家賴爾的作品，是一首通俗弦樂小曲，它將音樂和口哨藝術(shù)巧妙地融合在一起，生動地描繪了小主人吹著歡快的口哨，心愛的小狗在其身邊搖著尾巴蹦來跳去在林蔭道上散步的情景。當(dāng)小狗離開主人走遠(yuǎn)時(shí)，主人用口哨聲呼喚，于是小狗又汪汪叫回到主人身邊。樂曲形象鮮明，通俗易民懂，是普賴爾的最受歡迎、流傳最廣的作品。附點(diǎn)音符和三連音構(gòu)成的節(jié)奏型，歡迎而富于跳躍感，活現(xiàn)了小狗活潑嬉戲和主人悠閑自得的神態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、初聽樂曲：先不告訴學(xué)生樂曲的名字，讓他們自由地想象樂曲中發(fā)生的故事，并通過自己的語言完事地表述出來，再說說自己是根據(jù)樂曲中的哪些音樂要素想象出來的。2、復(fù)聽樂曲：可引導(dǎo)學(xué)生注意聽辨樂曲結(jié)尾出現(xiàn)了什么聲音？出現(xiàn)了幾次？作曲家為什么要這樣安排？請學(xué)生重新構(gòu)思或整頓自己初聽時(shí)所想象的故事，再說一說。3、起樂曲名：請學(xué)生為樂曲起個(gè)名字。4、有關(guān)知識：教師適宜地給學(xué)生介紹某些有關(guān)口哨音樂的知識。5、再聽音樂：規(guī)定學(xué)生聽到口哨聲和小狗的叫聲時(shí)可用聲音或動作模仿一下。6、自由表演：請一部分同窗扮演小主人，一部分同窗扮演小狗，隨著音樂的歡快節(jié)奏，悠閑自得地吹一吹口哨、走一走，演一演。7、拓展觀賞：可給學(xué)生介紹某些世界口哨名曲，如《波基上校進(jìn)行曲》（又名《桂河大橋進(jìn)行曲》）等，拓展觀賞的內(nèi)容。（五）學(xué)唱歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》1、初聽歌曲：讓學(xué)生聽出歌詞內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解編一種有關(guān)蝸牛與黃鸝鳥的故事，同窗之間互相說一說，談?wù)勎覀円獙W(xué)習(xí)蝸牛的什么精神。2、學(xué)習(xí)旋律：歌曲中的切分節(jié)奏的附點(diǎn)節(jié)奏是難點(diǎn)，教師可通過按節(jié)奏讀歌詞的辦法先掌握了節(jié)奏后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)旋律。3、聽唱歌曲：用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲。聽熟了歌曲旋律后可用師生接唱的辦法一句一句地唱準(zhǔn)歌4、歌曲解決：唱熟歌曲后，請學(xué)生分別給歌曲中的三個(gè)角色：旁白、驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛設(shè)計(jì)如何用不同的音色和力度演唱，全班試著唱一唱。5、自編自演：以小組為單位，討論歌曲的表演形式。能夠集演、唱、說、畫、奏為一體。最后各組上臺演一演，看誰的形式最新穎。（六）做節(jié)奏多聲游戲《兩只老虎》這是一種十分有趣的節(jié)奏游戲，它根據(jù)童謠《兩只老虎》改編而成。編者運(yùn)用不同的節(jié)奏，配上“老虎叫聲”、“說白”、打擊樂器、聲勢等手段，惟妙惟肖地產(chǎn)生了“兩只缺耳朵少尾巴的老虎向我們跑來了，快跑哇！”的緊張效果。通過這個(gè)游戲，能夠讓學(xué)生感受多聲部節(jié)奏的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏的群體活動的協(xié)調(diào)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、有指導(dǎo)下的分組布署：可將全班分成5組，每組練習(xí)一種顏色的節(jié)奏。在老師指導(dǎo)下，分別把1-5組的節(jié)奏與童謠學(xué)會。第5組按書上規(guī)定，用打擊樂器或聲勢伴奏。（如分6組也能夠，則第5組用打擊樂器伴奏，第6組聲勢伴奏。）2、小組間的互相合作與設(shè)計(jì)：分組進(jìn)行不同組合的練習(xí)，如1、2組同時(shí)進(jìn)行，或3、4同時(shí)進(jìn)行，或1、3、5組同進(jìn)行等。3、有指揮下的分層次表演：在教師指揮下，1-5組節(jié)奏一組一組加入。4、全班整合表演：最后五種節(jié)奏同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生在活動中感受多聲節(jié)奏游戲的聲響效果，培養(yǎng)互相協(xié)作、協(xié)調(diào)的能力。案例：1、引題談話：老師：我懂得有許多同窗都非常喜歡上動物，誰能來說說聽過哪些歌唱小動物的歌？（復(fù)習(xí)，歌曲《瑪麗有只小羔羊》等等。）2、導(dǎo)入新課：（1）老師：“小冬也非常喜歡小動物，他家還養(yǎng)了許多小動物呢！”每當(dāng)他看到那些可愛的小動物們，心中就會唱起歌來，我們聽聽，他都養(yǎng)了哪些小動物。（聽童聲合唱《我的小雞》）師生合作：請學(xué)生模仿小雞的叫聲和動作，教師來扮演小冬，合作跟音樂演唱。采用對唱的形式，調(diào)動學(xué)生的主動性。（2）小冬同小雞們正嬉戲，八只小鵝也都湊了過來。聽八只小鵝快快活活地在歌唱，聽聽，他們是如何唱的。（聽童聲合唱，《八只小鵝》）師生合作：請喜歡小鵝的同窗，扮演小鵝。（3）老師：大黑貓邁著急步直沖過來，仿佛在對主說：“你怎么忘記了我？”（聽鋼琴曲《貓之步態(tài)舞》）讓學(xué)生隨著音樂模仿貓的步態(tài)自由律動，讓學(xué)生在課堂上“動起來”，隨著音樂樂曲的流動，調(diào)動學(xué)生在動中感受音樂，在動中找到情趣，在動中發(fā)展想象，在動中愉悅身心。（4）老師：請你再來聽一聽，這段音樂描寫的是什么動物？你是如何聽出來的？讓學(xué)生充足發(fā)揮想象力，體現(xiàn)小主人與小狗在一起玩耍嬉戲時(shí)的情景，讓學(xué)生展開想象的翅膀去感受音樂。（5）老師：“小冬家門前有棵葡萄樹，聽！樹上的黃鸝鳥與蝸牛有趣的對話，我們也來學(xué)一學(xué)，唱一唱。”3、表演、創(chuàng)作：請兩名同窗分別扮演蝸牛與黃鸝鳥，進(jìn)行小小歌劇表演。師生一起參加完整的表演---《小冬和他的動物們》。在教學(xué)中，師生共同設(shè)計(jì)符號及動作表達(dá)動物的叫聲與動態(tài)。用歌聲、身體節(jié)奏、伴奏、表演等措施來學(xué)習(xí)音樂，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的主動性，使他們多個(gè)感官在愉悅中獲得音樂的記憶。加深他們對樂曲情緒、構(gòu)造的理解。第6課環(huán)球音樂探寶（一）——初行歐洲●理解編寫意圖教學(xué)目的一：通過觀賞歌曲《還要睡嗎？》《蘇格蘭風(fēng)笛曲》、小提琴演奏《最后一枝玫瑰》和歌曲《友情地久天長》，讓學(xué)業(yè)生感受法國、英國的民族風(fēng)情和音樂文化的特色，協(xié)助學(xué)生建立平等的多元文化價(jià)值觀。教學(xué)目的二：學(xué)唱歌曲《在橋上》、《法國古老歌曲》、《再會吧，朋友》，讓學(xué)生感知音樂中的樂句、四拍子節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律、音樂的漸弱和漸慢的認(rèn)識“rit.”漸慢記號。教學(xué)目的三：學(xué)唱歌曲《歡慶新年》、歌表演《倫敦橋》，讓學(xué)生進(jìn)一步理解我國與西方國家節(jié)日文化的不同，初步樹立多元文化價(jià)值觀，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)目的四：通過本課歌曲和教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握和理解護(hù)照、法國和英車的國家概況及國旗等知識?！窠滩姆治雠c教學(xué)設(shè)計(jì)（一）理解護(hù)照的有關(guān)知識護(hù)照是一種主權(quán)國家發(fā)給本國公民用來出入國境、在國外旅行或居住的證件。但凡出國人員均應(yīng)持有護(hù)照，持照者享有護(hù)照頒布發(fā)國的外交保護(hù)。各國頒發(fā)護(hù)照的規(guī)定是根據(jù)各自的法律制訂的，我國規(guī)定：年滿１８周歲的中國公民可發(fā)給護(hù)照，不滿１８周歲的，因私出國，隨其父母同行時(shí)可使用同一本護(hù)照，護(hù)照的第一頁有持照人的護(hù)照號碼、姓名、性別、身份、出生日期、出生地點(diǎn)、使用期至、身份證號碼等，并貼有本人照片。通過這一內(nèi)容的認(rèn)知，協(xié)助學(xué)生建立全球一體化、做國際人的意識。教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)立一種這樣的情景作為新課的導(dǎo)入：教師以導(dǎo)游的身份，將帶領(lǐng)學(xué)生去歐洲旅游，同窗們個(gè)個(gè)歡呼雀躍。一行人到了出境地，老師拿出了自己的護(hù)照，被順利地允許出境，而同窗們?nèi)勘换亟^出境，怎么回事呢？噢！原來同窗們沒有護(hù)照。教師由此導(dǎo)入“護(hù)照”知識的教學(xué)，讓學(xué)生看一看、翻一翻真實(shí)的護(hù)照，再按規(guī)定填寫３０頁護(hù)照的第一頁內(nèi)容，并貼上自己的照片（可事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張自己的照片）。辦完了出國手續(xù)，愉快的歐洲之行開始啦?。ǘ├斫庥嘘P(guān)法國的人文知識法車位于歐洲大陸西部，人口五千八百多萬，其國旗以“三色旗”著稱，由藍(lán)、白、紅三個(gè)面積相等的豎條構(gòu)成部分，首都是巴黎。巴黎的標(biāo)志——埃爾鐵塔，像一種鋼鐵巨人高高地矗立在巴黎高中習(xí)的塞納河畔，距今已有100數(shù)年的歷史了，埃菲爾塔除了四個(gè)腳是用鋼筋水泥之外，全身都用鋼鐵構(gòu)成，塔身總重量7000噸。從塔座到塔頂共有1711級滋藎糠昵緲脹蚶錚飫錕梢鑰吹皆洞?0公里之內(nèi)的景色。盧浮宮位于塞納河右岸，以收藏豐富的古典繪畫和雕刻而聞名于世，是法國文藝復(fù)興暑期最貴重的建筑物之一，其中最知名的“宮中三寶”，即“愛神維也納”、“勝利婦女神尼卡”和“蒙娜麗莎”，盧浮宮的大門——玻璃金字塔是新時(shí)代的標(biāo)志性建筑，是由世界級建筑大師、美籍華人貝聿先生設(shè)計(jì)的。凱旋門坐落在知名的巴黎星辰廣場中央，高50米，寬45米，是拿破侖為紀(jì)念18在奧斯特利茨戰(zhàn)役中擊潰奧、俄軍的功績于18下令開工興建的，費(fèi)時(shí)30年，門上有許多工作精美的雕刻，右側(cè)石柱子上刻有知名的大型浮雕《馬賽曲》，門的下面下方有19建造的無名戰(zhàn)士墓，墓前點(diǎn)著常年不滅的火炬，尚有每天供奉不停的鮮花。另外，巴黎圣母院和凡爾賽宮等，都是人們參觀游覽的必到勝地。教材中30頁的照片是凱旋門，31頁上面的照片是盧浮宮和玻璃金塔，右側(cè)的照片是埃菲爾鐵塔。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、收集資料：讓學(xué)生在課前收集有關(guān)的照片在課上展示。如班里有到過歐洲的同窗，請他們給大家介紹一下法國并展示自己在法國的留影，效果會更加好。2、介紹法國：教師盡量地將能收信到的法國的名勝古跡照片或影碟制作在一種多媒體課件上，以導(dǎo)游的口氣向?qū)W生逐個(gè)介紹。3、知識牽引：通過歐洲人文知識的介紹，協(xié)助學(xué)生對本課歌曲風(fēng)格的理解，加深對歌曲的感受。（三）觀賞歌曲《還要睡嗎？》這是一首世界性的歌曲，源出于法國，相似的旋律在各國被填入不同的歌詞，冠以不同的歌名，我國大家所熟悉的《兩只老虎》和《打倒列強(qiáng)》以及教材第1冊第7課的歌曲《漢語拼音歌》都是根據(jù)這首歌的旋律填詞改編的。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、先復(fù)習(xí)學(xué)生熟悉的《兩只老虎》和《漢語拼音歌》兩首歌曲后再導(dǎo)入新課。2、觀賞歌曲《還要睡嗎？》，可讓學(xué)生根據(jù)歌曲的情緒和節(jié)奏，自編聲勢或自配打擊樂器伴奏。3、讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作填詞。（四）學(xué)唱歌曲《在橋上》這是一首在法國家喻戶曉的二拍子歌曲，旋律歡快活躍，由四個(gè)樂句構(gòu)成，為AABA構(gòu)造，體現(xiàn)了孩子們在橋上愉快地跳舞的情景。通過這首歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受歌曲的風(fēng)格，能聽辨和體現(xiàn)出歌曲的四個(gè)樂句的相似和不同，并能自編舞蹈動作，邊歌邊舞。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、讀一讀：把在橋上的歌詞，按節(jié)奏有感情地背誦，感受語言中的句子，然后導(dǎo)入樂句的感知。2、拍一拍：在教師的指導(dǎo)下，嘗試聽辨出歌曲中有幾個(gè)樂句，在聽出一句的結(jié)束“在跳舞”，按×××的節(jié)奏拍手。3、比一比：在教師的指導(dǎo)下，聽辨出相似樂句和不同樂句，聽到相似樂句按歌曲的節(jié)拍拍手，聽到不同的樂句時(shí)拍腿。4、畫一畫：請學(xué)生用一種顏色表達(dá)相似的樂句，用另一種顏色表達(dá)不同的樂句。5、唱一唱：這首歌曲節(jié)奏明快，旋律以二度上行級進(jìn)為主，易于上口，但不易唱準(zhǔn)，一、二、四樂句的最后一小節(jié)旋律712和271是學(xué)生很容易將712唱出成271。教師可用一種上行和一種下行的手勢協(xié)助學(xué)生掌握這兩小節(jié)的音準(zhǔn)。6、做一做：請學(xué)生年歷編舞蹈運(yùn)用，相似的樂句用一種動作，不同的樂句用另一種動作。同時(shí)，在不同的那個(gè)樂句中，按教材規(guī)定，男女同窗根據(jù)歌詞做不同的舞姿。（五）學(xué)唱歌《法國古老歌曲》這是一首在法國民間廣為流傳的二聲部的古老歌曲，4/4拍，由四個(gè)樂句構(gòu)成，旋律抒情優(yōu)美，體現(xiàn)了人們在美麗的夜空下，伴著星星和月亮，圍坐在溫暖的篝火邊驅(qū)逐嚴(yán)寒、高聲歡唱的情景，歌頌了友情和但愿，通過這首歌曲的學(xué)唱，感受歌曲的風(fēng)格和四拍子歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律，并能用氣墊體現(xiàn)出來。教學(xué)中建議參考下列做法：1、聽中議：以歌曲音樂為背景，運(yùn)用多媒體手段，播放美麗的夜空、夜空、夜景和人們圍坐在篝火邊聯(lián)歡的畫面，請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)和感受。2、聽中讀：教師輕輕地彈奏歌曲的第一聲部旋律，讓學(xué)生有感情地朗誦歌詞，將學(xué)生帶入“美麗的夜晚、靜悄悄的夜晚”的意境中。3、聽中唱：教師彈第一聲部旋律，學(xué)生先“Lu”跟唱，熟悉了旋律后再唱歌詞。根據(jù)教材提示，此歌曲能夠只唱第一聲部。4、唱中賞：建議能夠簡化第二聲部，用“Lu”唱每每小節(jié)的每一種音或一、三兩個(gè)音，邊唱邊觀賞，感受其多聲的藝術(shù)效果，培養(yǎng)審美經(jīng)驗(yàn)，也能收到較好的效果。如：（1）3---︱5---︱4---︱3---︱（第一種）3---︱4---︱4---︱3---︱注：用“Lu”唱。（2）3-1-︱5-3-︱4-3-︱3-1-︱（第二種）3-1-︱4-4-︱4-4-︱3---注：用“Lu”唱5、唱中拍：按第35頁規(guī)定的方式拍打，邊唱邊為歌曲伴奏。通過這種拍打方式能夠讓學(xué)生初步感受到四拍子歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律是“強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱”，但教師不必將其當(dāng)作理論來講。6、聽中配：可讓學(xué)生選擇打擊樂器為歌曲配伴奏，增加歌曲的氛圍。這一練習(xí)要由學(xué)生自己設(shè)計(jì)伴奏的音型和打擊樂器的敲擊辦法，以及選擇何種樂器（長音還是短音的樂器）才干體現(xiàn)出歌曲的意境。要通過學(xué)生自己的聽覺隨時(shí)作調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和體驗(yàn)。（六）學(xué)唱歌曲《再會吧，朋友》這是一首在法國的許多場合都能聽到的歌曲，“再會吧，朋友”這句話重復(fù)六次即構(gòu)成了歌曲的全部歌詞，體現(xiàn)了朋友之間離別時(shí)依依不舍的深厚友情。歌曲為弱起小節(jié)，以×××××節(jié)奏為主，歌曲最后一小節(jié)的漸弱記號“﹥”和漸慢記號“rit.”的運(yùn)用是為了體現(xiàn)出朋友們依依不舍和漸漸遠(yuǎn)去的意境，要讓學(xué)生認(rèn)知并通過歌聲體現(xiàn)出來。1、議論：教師可運(yùn)用多媒體手段，播放某些生活中歌頌友情，體現(xiàn)人們面臨分別時(shí)難舍難分的動人畫面，請學(xué)生談?wù)勛约旱纳罱?jīng)歷和體驗(yàn)。2、朗誦：歌曲的歌詞由六句“再會吧朋友”構(gòu)成，前三句是上行旋律，后三句是下行旋律。請學(xué)生按照旋律走向的特點(diǎn)，用漸強(qiáng)力度朗誦前三句，用漸弱力度朗誦后三句，并按“rit.”提示，最后一句漸慢結(jié)束。3、歌唱：用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，聽熟了旋律后，可用對唱辦法，如教師唱1、3、5句，學(xué)生唱2、4、6句；還可將學(xué)生分成兩大組，A組唱1、3、5句，B組唱2、4、6句；還可分男女生對唱等。在歌唱過程中，要注意歌曲中弱起小節(jié)和結(jié)尾處漸弱、漸慢唱法的指導(dǎo)。第6課環(huán)球音樂探寶（一）——初行歐洲●理解編寫意圖教學(xué)目的一：通過觀賞歌曲《還要睡嗎？》《蘇格蘭風(fēng)笛曲》、小提琴演奏《最后一枝玫瑰》和歌曲《友情地久天長》，讓學(xué)業(yè)生感受法國、英國的民族風(fēng)情和音樂文化的特色，協(xié)助學(xué)生建立平等的多元文化價(jià)值觀。教學(xué)目的二：學(xué)唱歌曲《在橋上》、《法國古老歌曲》、《再會吧，朋友》，讓學(xué)生感知音樂中的樂句、四拍子節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律、音樂的漸弱和漸慢的認(rèn)識“rit.”漸慢記號。教學(xué)目的三：學(xué)唱歌曲《歡慶新年》、歌表演《倫敦橋》，讓學(xué)生進(jìn)一步理解我國與西方國家節(jié)日文化的不同，初步樹立多元文化價(jià)值觀，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)目的四：通過本課歌曲和教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握和理解護(hù)照、法國和英車的國家概況及國旗等知識?！窠滩姆治雠c教學(xué)設(shè)計(jì)（一）理解護(hù)照的有關(guān)知識護(hù)照是一種主權(quán)國家發(fā)給本國公民用來出入國境、在國外旅行或居住的證件。但凡出國人員均應(yīng)持有護(hù)照，持照者享有護(hù)照頒布發(fā)國的外交保護(hù)。各國頒發(fā)護(hù)照的規(guī)定是根據(jù)各自的法律制訂的，我國規(guī)定：年滿１８周歲的中國公民可發(fā)給護(hù)照，不滿１８周歲的，因私出國，隨其父母同行時(shí)可使用同一本護(hù)照，護(hù)照的第一頁有持照人的護(hù)照號碼、姓名、性別、身份、出生日期、出生地點(diǎn)、使用期至、身份證號碼等，并貼有本人照片。通過這一內(nèi)容的認(rèn)知，協(xié)助學(xué)生建立全球一體化、做國際人的意識。教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)立一種這樣的情景作為新課的導(dǎo)入：教師以導(dǎo)游的身份，將帶領(lǐng)學(xué)生去歐洲旅