2023年圓明園的破壞教案及反思(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年圓明園的破壞教案及反思(八篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

圓明園的破壞教案及反思篇一

師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以稱贊她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學(xué)家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園〞)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給破壞了。(板書“的破壞〞)帶上你的心情，請齊讀課題——

生(齊讀)：“21圓明園的破壞〞

師：面對這樣一個課題，你有什么不解或者有什么想說的嗎?

生：圓明園為什么會被破壞?

生：圓明園是怎樣被破壞的?

生：這么美的園林被破壞了，真是太惋惜了!

師：是的，《圓明園的破壞》帶給我們的不僅有追問、有慨嘆，還有無盡的思考。透過課文字里行間的描述，我們來追尋當(dāng)年的情景。

師：現(xiàn)在就請大家開啟書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利〞的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎?請齊讀——

生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。

師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開始吧——

(生自由讀文，師巡查)

師：之前有過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在又讀了課文。大家對本課的生字詞把握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學(xué)來讀。

生：殿堂、瑰寶、侵入

師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學(xué)!其次排的詞，誰來讀?

生：灰燼、銷毀、損失

師：嗯，讀得正確、明白，敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學(xué)，說明你也很厲害!接下來的詞，我們以“開火車〞形式來讀，“小火車〞在哪里?

(生讀，隨機正音)

師：是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點到哪兒，就齊讀這個詞——

生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉(xiāng)村野、瑰寶

師：會讀了還不夠，大家是否把握了這些字的書寫要領(lǐng)呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認(rèn)為最難寫最簡單寫錯的字寫一寫。

(生寫字，師巡查)

師：寫完了，共享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學(xué)的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當(dāng)中，你得到了哪些啟示

生：我發(fā)現(xiàn)他的“毀〞字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。

師：是的，這個字很簡單出現(xiàn)錯誤，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的，誰愿意來展示?

(請生上臺展示，生自作講解)

生：我發(fā)現(xiàn)他的“宏〞字寫錯了，多了一撇。(師范寫)

師：好，感謝這位同學(xué)!把掌聲送給他!會讀又會寫，這才是真正的學(xué)習(xí)。要是還會理解就更棒了!請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調(diào)整，就有所不同了。細(xì)心觀測，你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?

生：……

師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。女同學(xué)，用你們清亮甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學(xué)讀其次部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開始——

(男女生分讀詞語)

師：現(xiàn)在，有發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：第一部分的詞語都是描寫圓明園過去輝煌的詞語。

師：太棒了!這個同學(xué)很會發(fā)現(xiàn)，也很會概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌〞的詞。(板書：“輝煌〞)那相對應(yīng)的下一部分的詞描寫了什么呢?

生：圓明園被破壞的情景、過程。

師：對呀，大家的觀測很敏銳!(板書：“破壞〞)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現(xiàn)，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

生：……

師：(手勢提醒)第一部分的詞……，其次部分的詞……

生：第一部分的詞比較多，其次部分的詞比較少。

師：就是嘛!對應(yīng)我們的課文內(nèi)容，描寫“輝煌〞的部分是哪些段落?描寫“破壞〞的呢?

生：描寫“輝煌〞的是2、3、4節(jié)，描寫“破壞〞的是第5節(jié)。

師：是的。正如對詞語的觀測一樣，課文描寫“輝煌〞所使用的篇幅更多，描寫“破壞〞的內(nèi)容著墨比較少。那既然課文以“破壞〞為題，為何卻要重點描寫“輝煌〞呢?這個問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學(xué)習(xí)課文。抓住重點詞語來理解文章，是一種學(xué)習(xí)的好方法。日后，要多用這些好方法來指導(dǎo)我們的求知和思考。

師：你看，光是詞語就已經(jīng)讓我們體驗了諸多滋味。但詞語終究是“冰山一角〞，還有更多詳實的內(nèi)容包含在課文的篇章當(dāng)中。以這一段為例，文辭幽美，內(nèi)容豐富。請同學(xué)們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利〞，能讀出感情就更好。開始吧——

(生自由練讀第三自然段)

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學(xué)細(xì)心聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利〞。

生：圓明園中，……

師：這位同學(xué)讀得怎么樣?誰來給他評價一下。

生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉(xiāng)村野〞這個地方回讀了。

師：是的，通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一段主要寫了什么呀?生：圓明園的美景

師：是呀，圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。還想讀么?

生：想!

師：咱們分角色來讀一讀，男同學(xué)讀第一部分，女生來讀其次部分。準(zhǔn)備好了么?男生起——

(男女分角色朗讀)

師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我迷醉。老師也想?yún)⑴c到大家的行列中來，行么?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀其次部分。讓我們伴隨著美好的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……

(師生合作讀)

師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。假使能背下來就更棒了!背書是講求方法的，以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了么?

生：不但……還……

師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?

生：……

師：表示意思更進(jìn)一步，程度加深一層。這是遞進(jìn)關(guān)系

師：也就是說，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——

生：文物珍藏

師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?

生：過渡句

師：在文中起到“承上啟下〞的作用。那圓明園中都珍藏了哪些寶貴文物呢?

生：上自……奇珍異寶

師：所以，評價她是——

生：當(dāng)時……藝術(shù)館

師：總—分—總的結(jié)構(gòu)，一目了然。依照這樣的思路去記憶會不會簡單好多呢?自己試著背一背

(生嘗試背誦，師巡查)

師：把書倒扣過來，根據(jù)老師的提醒，咱們試試背誦——

(師引讀生背誦)

師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經(jīng)很不簡單。課后，依照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——

(全體齊讀)

師：再次讀過課文，我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園過去的輝煌和慘遭破壞的情景之外，還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段

生：圓明園的破壞……不可估量的損失。

師：這一段寫了什么?

生：圓明園被破壞的損失

師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失〞)

生：不可估量的損失

師：“不可估量“是什么意思?

生：無法計算，難以估計

師：也就是說，圓明園的破壞帶來的損失是難以估計，無法計算的!課文用了幾個“不可估量〞來形容這種損失?

生：兩個(板書兩個“不可估量〞)

師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀!

生(齊讀)：圓明園的破壞是……的損失。

師：是啊!圓明園的破壞也給我們的內(nèi)心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓(xùn)!維克多雨果在他文章的最終這樣寫道“這個奇跡已經(jīng)消失了……。〞下節(jié)課，同學(xué)們將在老師的帶領(lǐng)下，穿越歷史的重重迷霧，繼續(xù)夢回圓明園……下課!

《圓明園的破壞》陳述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的破壞，表現(xiàn)了圓明園的破壞是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學(xué)其次課時的時候，我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：領(lǐng)悟是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。

小學(xué)語文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學(xué)的難度。因此，在教學(xué)中我只讓學(xué)生從內(nèi)容中體會到要表達(dá)的思想(即課文中心)。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個問題：1課文的主要內(nèi)容是什么?

2課文表達(dá)了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀，進(jìn)一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失〞。為學(xué)習(xí)圍繞中心進(jìn)行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎(chǔ)。

有了目標(biāo)的誘導(dǎo)，才會使學(xué)生產(chǎn)生猛烈的求知欲望，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

達(dá)爾文說過“最重要的知識是關(guān)于方法的知識。〞教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)，才是語文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá)，實現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識的“〞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實處。

教學(xué)程序是：1、理清課文的表達(dá)順序;2、找出表達(dá)的重點內(nèi)容。我認(rèn)為能否確鑿地抓住重點是領(lǐng)會思路的難點。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生各抒己見，最終形成統(tǒng)一認(rèn)識。重點部分抓準(zhǔn)之后，再理出重點部分的表達(dá)順序。

這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學(xué)生品味重點詞句對表達(dá)中心的作用，然后匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。

為穩(wěn)定這節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法和從課文中積累的語言，設(shè)計了一個小練筆。首先讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，進(jìn)一步加強感受，再讓學(xué)生說出最想說的話題，最終讓學(xué)生以此為中心寫一個片斷，盡量使用這節(jié)課和平日積累的詞語。

總之，這節(jié)課的教學(xué)努力表達(dá)學(xué)生的主體位置，在老師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)語感能力、表達(dá)能力。

圓明園的破壞教案及反思篇二

1、了解圓明園的輝煌和它的破壞，使學(xué)生記住這一國恥，加強振興中華的責(zé)任感。

2、概括課文的中心思想，并體會是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

3、自學(xué)重點詞語，用指定的詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

1、理解圓明園的輝煌景觀和它的破壞，表達(dá)對祖國絢爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。

2、有感情朗讀。

兩課時。

課件。

一、導(dǎo)入

1、師簡介圓明園過去輝煌的歷史。

2、欣賞課件：

圓明園今天有是什么模樣?

3、質(zhì)疑：

眼前慘景，使你想了解什么?

4、板書課題，讀題。

二、初讀

1、默讀全文，想想課文主要寫什么?

2、指名回復(fù)。

板書：

輝煌、破壞。

3、質(zhì)疑：

聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題?

4、指名回復(fù)，用課文里的一句話概括。

5、齊讀第一段。

過渡：

為什么說圓明園的破壞是不可估量的損失?

三、自學(xué)輝煌(2～4段)

1、小組學(xué)習(xí)：

請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?

2、小組代表匯報學(xué)習(xí)狀況：

教師隨機指導(dǎo)：

⑴結(jié)合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。

⑵結(jié)合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

⑶結(jié)合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

過渡：

那么，圓明園的建筑是怎樣被破壞?這些寶貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!

四、學(xué)習(xí)破壞(5段)

1、演示課件(火燒圓明園)。

2、談感受。

3、又是怎樣表達(dá)這種滿腔憤怒呢?自由讀最終一段。體會哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒?

4、指名讀，師生評議。你認(rèn)為他讀得怎樣?為什么?

五、總結(jié)

1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復(fù)一年地仰天長嘆。它的破壞向世人昭示什么?當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么?

六、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?

圓明園的破壞教案及反思篇三

1、有感情的朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、圍繞“不忘國恥，振興中華〞這一主題開展一次演講活動。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，加強振興中華的責(zé)任感和使命感。

背誦課文，并開展演講活動。

在演講的過程中做到語言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。

搜集資料，加以整理，以備上課交流。

1、朗讀課文，體會猛烈的愛與恨。

2、背誦三、四自然段。

朗讀、背誦、體會的愛與恨。

進(jìn)一步加深對課文的'理解。

1、今天，我們將圍繞“不忘國恥，振興中華〞為主題開展一次演講活動，同學(xué)們在演講的時候應(yīng)做到語言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。

2、以小組為單位推選一名代表和老師組成評審團。

3、按次序進(jìn)行演講。每個人享有對自己欣賞的演講投支持票的權(quán)利。

4、根據(jù)評審團的評比結(jié)果及同學(xué)們的投票狀況，評出優(yōu)秀演講個人若干，并總結(jié)獎勵。

推選評審團并演講。

鍛煉搜集和整理信息以及表達(dá)清提那的能力。

師總結(jié)：同學(xué)們的演講精彩極了，既讓我們回想了那段恥辱的歷史，同時又讓我們明白了不忘歷史不等于銘刻仇恨，而應(yīng)為中華民族的宏偉復(fù)興努力學(xué)習(xí)，不讓歷史悲劇重演，是中華民族矗立于世界民族之林。

學(xué)生認(rèn)真凝聽。

激發(fā)感情。

圓明園的破壞

“不忘國恥，振興中華〞

在教學(xué)時由于拘泥于課堂時間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上假使安排學(xué)生動筆下下自己的感受就更好了。讓他們認(rèn)識到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必需發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進(jìn)國土一步，要讓嚴(yán)肅的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚。

圓明園的破壞教案及反思篇四

《圓明園的破壞》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過陳述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的破壞，表達(dá)了對祖國絢爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材。

由于語言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類似生活體驗的貧乏性，使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，這又從一定程度上影響了學(xué)生愛國情感及振興中華責(zé)任感的激發(fā)。因而，使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌，通過圓明園的興衰對比，使學(xué)生曉理動情，就成了教學(xué)上的難點。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童往往是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進(jìn)行思維的。〞在網(wǎng)絡(luò)資源中不僅有豐富詳實的文字資料，更有大量顯明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)；豐富的資源有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動摸索，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?；谝陨险J(rèn)識，我決定在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施這一課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)“還原〞抽象的書面語言，虛擬再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學(xué)生親眼目睹、親身感受，入情境，進(jìn)角色，動真心，吐真情，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解，落實教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。

圓明園歷經(jīng)了百年滄桑，經(jīng)歷了興衰巨變，有著豐厚的文化底蘊和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的信息資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的這一特性，我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時間、歷史狀況、景觀風(fēng)光及破壞的歷史背景等，讓學(xué)生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中，形成對圓明園的初步認(rèn)知，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過程中也切身感受了自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)興致倍增，探究欲望猛烈。

學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平是不盡一致的，因此在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出不同的喜好、需求、困惑及學(xué)習(xí)方式、速度等。網(wǎng)絡(luò)的交互性，有利于學(xué)生進(jìn)行特性化的自主性學(xué)習(xí)活動。為了充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，我根據(jù)教學(xué)目的，事先從網(wǎng)上下載了部分信息，經(jīng)過刪改、充實、重組，形成了一個學(xué)習(xí)包。在學(xué)生初讀課文后，我先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生或?qū)φn文內(nèi)容存在不解，或?qū)δ承┰~語不甚理解。

緊接著，我馬上組織學(xué)生帶著問題開啟各服務(wù)器中的學(xué)習(xí)包，讓他們根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要瀏覽學(xué)習(xí)包中的相關(guān)信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生，可以點擊學(xué)習(xí)包中的“布局〞按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文其次自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長春園、萬春園的具體分布狀況，感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學(xué)生，通過點擊“建筑〞按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂〞、“玲瓏剔透的亭臺樓閣〞、“象征喧嚷街市的買賣街〞，“象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野〞，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，同時還能幫助他們理解一些存在不解的詞語，如“金碧輝煌〞、“玲瓏剔透〞、“西洋景觀〞等。另外學(xué)生還能從中讀到有關(guān)“買賣街〞、“山鄉(xiāng)村野〞、“蓬萊瑤臺〞的文字介紹，了解這些景觀的由來。

同樣，學(xué)生通過點擊學(xué)習(xí)包中的“珍藏〞按鈕，瀏覽其中所浮現(xiàn)的“青銅禮器〞、“名人書畫〞、“奇珍異寶〞的實物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。這樣為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，十分利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)摸索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生自己獲取知識，達(dá)到主動建構(gòu)知識理想目標(biāo)。另外，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生隨時可以利用四海網(wǎng)絡(luò)教室中的“電子舉手〞功能向教師質(zhì)疑問難，而教師則可通過“屏幕監(jiān)控〞了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行及時的點撥，讓學(xué)生隨時獲得幫助信息，促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自學(xué)之后，請他們交流收獲，以此來檢驗學(xué)習(xí)效果，同時也讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。對于學(xué)生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進(jìn)行指示。語文學(xué)習(xí)是實踐和積累的過程，學(xué)生還可點擊“復(fù)述〞按鈕，借助里面按課文表達(dá)順序浮現(xiàn)的豐富形象，形成顯明的表象，記憶就特別輕松深刻，重點段落的背誦也能就水到渠成。

當(dāng)學(xué)生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深高傲的時候，我話鋒一轉(zhuǎn)，以沉痛的語氣陳述道：但是這樣一座足以讓每個中國人為之高傲的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，最終卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在陳述的同時，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅浮現(xiàn)于學(xué)生眼前，學(xué)生的情感急轉(zhuǎn)而下，課堂里不時傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過“網(wǎng)上影院〞播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑浮現(xiàn)于課堂。那雄雄烈火刺痛了學(xué)生的眼，也震撼了他們的心，此時再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園破壞的介紹，他們便能心領(lǐng)其義，入情入境了。

建構(gòu)主義認(rèn)為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生進(jìn)行多向交流創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)了全文之后，我還組織學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上的“分組探討〞，引導(dǎo)他們將自己學(xué)習(xí)課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和多向性，進(jìn)行在線交流。學(xué)生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著自已對祖國絢爛文化的熱愛和高傲之情，傾訴著對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學(xué)幫助解答。我也作為學(xué)習(xí)的一員參與了他們的探討，同時對學(xué)生的交流進(jìn)行及時的導(dǎo)向。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學(xué)習(xí)時所獲取的知識，完成新知的建構(gòu)。

課堂學(xué)習(xí)不是封閉的系統(tǒng)，而是開放的過程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者的教師，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走出課堂，要把學(xué)生引入宏大的社會生活和網(wǎng)絡(luò)世界中去。為此，我還組織學(xué)生開展了語文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實踐活動，即引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)查詢引擎，在網(wǎng)上探尋與圓明園有關(guān)的信息，并下載其中自己最感興趣的內(nèi)容，如影音資料、詩詞故事、文學(xué)作品等，然后制作成網(wǎng)頁，掛在我們的校園網(wǎng)上，供更多的同學(xué)瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

網(wǎng)絡(luò)是一片藍(lán)天，任我們自由飛行；網(wǎng)絡(luò)是一方沃土，需要我們精心耕耘。實踐、探究、創(chuàng)新，我們將不懈求索。

圓明園的破壞教案及反思篇五

1、研讀文本，理解課文主要內(nèi)容。

2、想象并再現(xiàn)圓明園過去輝煌景觀，感受祖國的絢爛文化。

3、了解“圓明園破壞〞這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華之情。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園過去輝煌景觀，感受祖國的絢爛文化。

2、讓學(xué)生了解“圓明園破壞〞這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前收集圓明園的相關(guān)資料。

2、制作相關(guān)課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入

1、板書課題——《圓明園的破壞》。

這是一座圓滿無缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被無情地破壞了!

2、齊讀課題——《圓明園的破壞》。

圓明園過去畢竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被破壞的呢?請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園的昨天與今天。

(一)感知過去圓明園(2-4段)

1、自由讀課文，小組交流：我知道了過去的圓明園是怎樣的?

過去的圓明園(過去的圓明園是一座舉世著名的皇家園林。過去的圓明園建筑宏偉。過去的圓明園有大量奇珍異寶。圓明園中有……有……有……)(重點分析第三段)

2、細(xì)心閱讀第三段，找一找這些句子中一共用了幾個

“有〞?(學(xué)生讀課文)

說一說圓明園中有怎樣的7個“有〞。(生齊讀課文中的7個有)

2、圓明園中終究有幾個有呢?僅僅只有7個嗎?

有無數(shù)個。

圓明園的美是這短短文字無法例舉出來的。下面我們一起欣賞圖片，感受一下這醉人的圓明園之美。

(播放圖片ppt)

在文中，表達(dá)了自己的感受，我們一起來讀一讀?！傲镞_(dá)園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在空想的境界中。〞

(漫游、飽覽、流連忘返，這醉人的圓明園!)3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣這些宏偉建筑之外，還有別的嗎?(寶貴文物)

4、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物

理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術(shù)館〞

學(xué)生帶著高傲與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。

這就是人間天堂的圓明園，這就是萬園之園的圓明園，

這就是被稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館的圓明園。然而，這都成了我們的夢!我們再也看不到圓明園過去的輝煌，這一切的一切都已經(jīng)化為了一片灰燼。

這座舉世著名的皇家園林是怎么被一點一點破壞的

呢?

齊讀第五段。

(二)研讀“破壞〞1、是誰犯下了這滔天罪行?

2、“侵略者〞是怎樣破壞圓明園的?指名讀

“他們把園內(nèi)凡是統(tǒng)統(tǒng);拿不走的;實在運不走的，就。〞

3、聽到這里，你有何感想?(憤慨、痛楚、痛惜)4、請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的生氣讀一讀最終一個段落的最終兩句。

“大火連燒三天，煙云掩蓋了這個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

同學(xué)們，是什么被化為了灰燼呢?

(是建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶)

還有什么被化為了灰燼?

(中國人民的最高聰慧，中華民族的尊嚴(yán)。)(三)體會“不可估量〞的損失

“圓明園的破壞是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!〞

1、學(xué)生齊讀第一自然段。

2、同學(xué)們，你們怎么理解這句話呢?讓我們親眼目睹一下當(dāng)年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。(播放《火燒圓明園》的視頻片斷

這把火燒毀了什么?請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。(學(xué)生寫自己的感受，理解)

生：這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。生：這把火燒毀了中國最寶貴的文物、珍品。就是這樣一座世界上最精致、最宏偉、最寶貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。所以要說：

圓明園的破壞是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!〞

3、面對這把罪惡之火，面對如今只剩下的殘垣斷壁，此刻，你最想用一個什么詞語形容你此時的心情?

生：凄愴、痛惜、痛恨

同學(xué)們，在歷史的學(xué)習(xí)中你們會找到更多的答案，我想告訴你們的是，落后就要挨打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯(lián)軍的強盜行徑，還應(yīng)當(dāng)反觀自省，勿忘國恥，振興中華!三、教師總結(jié)：

師激情朗讀詩：圓明園里，荒野的風(fēng)，抽噎地陳述著——一個古老的故事;殘留的柱，痛楚地書寫著——一個國家的恥辱。

國家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們時刻銘刻學(xué)生讀：勿忘國恥振興中華

圓明園的破壞教案及反思篇六

（一）了解圓明園的輝煌和它的破壞，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

（二）通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體會是怎樣圍繞破壞來表達(dá)內(nèi)容的。

（三）有感情地朗讀課文。

（一）導(dǎo)入新課。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？（板書：美）

（二）學(xué)習(xí)新課，組織學(xué)生自學(xué)。

1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學(xué)進(jìn)一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節(jié)課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學(xué)小組的負(fù)責(zé)人，他們在課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進(jìn)一步品讀課文。請大家看自學(xué)提醒。

2、請三位自學(xué)負(fù)責(zé)人到小黑板前，其他的同學(xué)也早就選好了自學(xué)的段落，請你們到自學(xué)小組負(fù)責(zé)人那里，進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)。

3、分組學(xué)習(xí)。學(xué)生借助小黑板進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并且匯報自己在自學(xué)中的收獲。

4、依照學(xué)習(xí)小組的順序進(jìn)行匯報。匯報時，由學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人選擇參與匯報的同學(xué)，其他同學(xué)面向相關(guān)學(xué)習(xí)小組，聽取其他組學(xué)習(xí)的收獲。（教師對學(xué)生的發(fā)言給予點評）

5、這三個段學(xué)完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是由于我們走進(jìn)課文，認(rèn)真去讀了、才能真正領(lǐng)會到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來稱贊圓明園。

教師小結(jié)：孩子們說得真好。這座舉世著名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和聰慧，多少稀世珍寶集聚園中，才凝結(jié)成這座曠世名園。每一個細(xì)節(jié)，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處珍藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的稱贊，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進(jìn)這座讓我們怦然心動的萬園之園吧?。▽W(xué)生讀234段）

（三）師生共學(xué)，體會課文首尾兩段。

1、上節(jié)課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發(fā)現(xiàn)了，其實最好的方法就是讓孩子們走入課文，認(rèn)真去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學(xué)習(xí)中所能生成的東西遠(yuǎn)比老師能給你們的要多得多。

學(xué)生自讀最終一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽?。▽W(xué)生自讀最終一段中的句子。）

我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達(dá)出了自己情感的結(jié)果。

2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現(xiàn)出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見好多孩子早已壓抑不住內(nèi)心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學(xué)生在讀課文最終一段）圓明園隨著侵略者殘暴的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術(shù)杰作，隨著升騰起的煙霧永遠(yuǎn)地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。

圓明園破壞了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的破壞，給我們什么樣的感受呢？（板書：毀得痛心）

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好句子：美得心動，毀得痛心?。ㄗx兩遍）

讓我們再來讀讀課文最終一句話。

三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數(shù)的奇珍異寶，孩子們再讀。

4、課文主要寫圓明園的破壞，卻用了整整三個段全力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？（學(xué)生發(fā)言。）

教師小結(jié)：正是由于圓明園太美了，所以美到了極點，她的破壞就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的破壞就讓我們恨到了極點。當(dāng)侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當(dāng)圓明園完全被破壞的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失??！讀第一段。

教師小結(jié)語：圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數(shù)的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與聰慧！今天的學(xué)習(xí)就要終止了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們認(rèn)真去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現(xiàn)。只要我們認(rèn)真去讀，就能真正領(lǐng)會到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。

圓明園的破壞教案及反思篇七

1、通過學(xué)習(xí)課文，了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，加強振興中華的責(zé)任感和使命感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節(jié)。

3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點：通過描寫圓明園過去的輝煌，突出它的破壞是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。

（一）三分鐘練說

學(xué)生匯報有關(guān)圓明園的資料。

（二）復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《圓明園的破壞》這課的生字、詞語，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們來聽記詞語，有信心嗎？（學(xué)生聽記、訂正。）

2、檢查詞語，學(xué)習(xí)生字。

3、上節(jié)課我們理清了課文的脈絡(luò)，了解了文中對圓明園的高度評價。課件出示：

圓明園在北京西北郊，是一座舉世著名的皇家園林。

所以，它又是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館。

我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

4、我們可以用一個詞來概括它──輝煌，誰還記得，上節(jié)課我們歸納的，課文是從哪幾個方面來寫圓明園的輝煌？

（三）品讀課文

過渡：那么，是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢？讓我們一起走入課文。讀讀句子，品品關(guān)鍵的詞語，說說感受。

1、走進(jìn)輝煌。

（1）品讀布局。

①指名讀，課件隨機泛紅：舉世著名、眾星拱月。

主要從“舉世著名〞這個詞體會出圓明園的地位很高，從“眾星拱月〞這個詞可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林好多，圓明園很大。

②課件隨機出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。

看著圖，誰能說說“眾星拱月〞的意思？（“拱〞就是環(huán)繞；“眾星

拱月〞，無數(shù)星星環(huán)圍著月亮，比喻大量東西圍圍著一個中心。）這里的“月〞指的是──圓明三園；“星〞指的是──大量小園。③這就是圓明園的總體布局。

（2）品讀建筑。

精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人慨嘆，默讀第三自然段，有哪些景點？各有什么特點？（抓住七個“有〞感受到圓明園中建筑的多，景觀的多。）

①結(jié)合圖片理解這幾個關(guān)鍵的詞語，感受風(fēng)格的各異。

金碧輝煌：形容建筑物異常綺麗，光芒奪目。

玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

西洋景觀：文中指位于長春園內(nèi)的“西洋樓〞。

②引導(dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀的奇異。是啊！金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，喧嚷非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的景觀真可以說是風(fēng)格各異。

③圓明園既有綺麗的美，又有精良的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導(dǎo)學(xué)生用語速的快慢和聲調(diào)的高低來表達(dá)景觀不同的特點。）置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么？聞到了什么？

我仿佛聽到了鳥兒清亮的叫聲，我仿佛看到了夕陽西下，高聳的雷峰塔，我仿佛聞到了園內(nèi)百花的沁人的香氣

④圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內(nèi)可以說是一步一景，一景一物，難怪發(fā)出這樣的稱贊。

課件出示：溜達(dá)園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在空想的境界里。

⑤小結(jié)：圓明園里的建筑宏偉，風(fēng)格各異，怪不得稱它是──園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

⑥根據(jù)提醒背誦。

課件出示：

圓明園中，有（），也有（）；有（），也有（）。園中大量景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的（），蘇州的（），杭州西湖的（）、（）；還有好多景物是根據(jù)（）建造的，如，（），（）。園中不僅有（），還有（）。溜達(dá)園內(nèi)，有如漫游在（），飽覽著（）；流連其間，仿佛置身在（）。

（3）品讀歷史文物。

過渡：圓明園不僅有綺麗的外表，更有著深刻的內(nèi)涵。請同學(xué)們駐足園內(nèi)，一起細(xì)數(shù)園內(nèi)的珍藏。

◆抓住“上自〞“下至〞感受到所珍藏的文物年代跨度大──兩千四百多年。