初中語文七年級上冊第三單元作業(yè)設計《從百草園到三味書屋》 《再塑生命的人》

初中語文七年級上冊第三單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文七年級第一學期人教社部編版第三單元單元組織方式 自然單元 □ 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1《從百草園到三味書屋》第9課2《再塑生命的人》第10課3《<論語>十二章》第11課4《寫人要抓住特點》寫作5《朝花夕拾》消除與經典的隔膜名著導讀二、單元分析（一）課標要求識字與寫字1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。6.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。7.學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，每學年閱讀兩三部名著。寫作1.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。2.寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。3.寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實。（二）教材分析課文類型課題主題內容講讀課文《從百草園到三味書屋》講述了作者由童年的游戲、玩樂到進入私塾讀書的成長過程，表達了作者對童年生活深深的留戀之情。自讀課文《再塑生命的人》記敘了身體嚴重殘疾的海倫·凱勒在莎莉文老師的幫助下，擺脫黑暗與迷茫，開始學習識字、認識事物的過程。文言文《<論語>十二章》關于學習態(tài)度、學習方法和修身做人等方面的經典論述，都是蘊含著精深哲理的名言警句。寫作指導寫人要抓住特點主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成仔細觀察、善于積累的習慣，引導學生運用多種描寫手法，抓住特征來刻畫人物。名著導讀《朝花夕拾》通過介紹書中的幾個片段來表現(xiàn)這部散文集的特點，引出對讀書方法的指導——如何消除與經典的隔膜，引導學生多讀經典。（三）學情分析七年級學生剛剛邁進初中，一些好的學習習慣還沒有完全形成，語文知識結構還比較模糊，但在教師的指導下能夠完成學習任務?！澳x”的讀書方法，也很適合剛進入初中的學生從小學階段的“指讀”等讀書方法中逐步過渡，進一步提高閱讀速度，為以后的閱讀打下基礎。閱讀能力有待提升，能夠概括出文章大意，但是概括能力不是特別強。三、單元學習與作業(yè)目標單元學習目標語言建構與運用了解并積累重要的作家作品及相關文學常識；積累本單元重點字詞；掃清文言文字詞障礙，領會文章大意；學習默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成地讀完全文；學習綜合運用多種描寫方法及記錄典型事件塑造人物形象的方法；培養(yǎng)對語言文字的熱愛。思維發(fā)展與提升體會文中語句的深刻含義；學會抓住標題、開頭、結尾和關鍵語句，迅速了解文章大意，并用簡潔的語言概括主要內容，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造學習文中的學習方法、學習態(tài)度及個人修養(yǎng)，體會修身和為學之道，并能聯(lián)系實際，學以致用，增加審美體驗；能自主欣賞文學作品，形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。文化傳承與理解了解多姿多彩的學習生活，感受他人的學習智慧，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信，獲得積極的人生啟示。單元作業(yè)目標積累基礎知識鞏固本單元重點字詞、成語、與課文作者相關的文學常識的積累；能借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。提升閱讀能力學習和鞏固默讀的基本方法，在保證一定速度的前提下一氣呵成的貫通全文。鞏固抓住標題、開頭、結尾和關鍵語句，迅速了解文章大意，并用簡潔的語言概括主要內容的能力。學會抓住景物特點，品味準確、傳神的描寫手法。提高學生分析人物描寫方法、概括人物形象特點的能力。提高寫作水平聯(lián)系實際拓展能力，用恰當?shù)恼Z言表達對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感悟；學會抓住人物的特點，完成一篇以寫人為主的記敘文。四、單元作業(yè)設計思路作業(yè)類型業(yè)”三個板塊。作業(yè)內容設計意圖核心素養(yǎng)導向下的作業(yè)設計應表現(xiàn)出更多的變化，實現(xiàn)“文化底新”等六大素養(yǎng)的培養(yǎng)。評價設計堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價，以鞏固知識與技能，發(fā)展學習能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學習習慣。時間要求根據(jù)“雙減”政策的要求，合理設計作業(yè)，每天的書面家庭作業(yè)不超過15分鐘。五、課時作業(yè)內容作業(yè)類型作業(yè)內容設計意圖評價設計時預習類作業(yè)基礎型作業(yè)1.給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。）菜qí（）））人聲dǐng（）沸2.下列加點字的解釋不正確的一項是（）A.B.C.D.3.用恰當?shù)某烧Z替換句中畫線部分的內容。①清晨的里約熱內盧國際機場人聲喧鬧，來自世界各地的記者、球迷們陸續(xù)趕到這里。()②湖南五彩谷有“江南壩上”之稱，是個少有人來的地方，也是一個令你怦然心動的天堂。()③書生嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可墊高了枕頭睡覺。()4.填空題。本文是一篇回憶童年生活的 。作者魯迅，原名 ，是我國現(xiàn)代偉大的 、 、 ，他寫的小說集有 、 ，散文。參考答案：畦 tìtǎng suǐ 鼎2.B，不正確，沸：沸騰；攢：聚攏起來3.①人聲鼎沸；②人跡罕至；③高枕而臥4.散文《朝花夕拾》周樹人思想家革命家文學家選擇重點易錯音字詞和重要文學常識考查學生掌握情況，意在讓學生全面積累課文語言文字和文學常識，培養(yǎng)學生語言的建構和運用素養(yǎng)。評價主體：學生□教師?評價方式：自我評價□生生互評□教師評價?分鐘課堂類作業(yè)提高型作業(yè)1.通讀課文，從課題來看，本文是以_ 的變化為行文線索記敘的，其中第一段中有一個詞“_ 者對百草園的情感。2.默讀思考，交流完善后完成下表。整體閱讀的作業(yè)設計，意在引導學生通過線索整體感知課文，把握課文結構，了解作者在兩部分，特別是前一部分流露的情感傾向；精讀細讀的作業(yè)設計，意在評價主體：學生?教師□評價方式：自我評價□生生互評?教師評價?分鐘片段特點情感百草園春夏秋的自然美景⑤⑦①②三味書屋③⑥⑧逃課到后院玩耍師生一起讀書④參考答案：樂園2.①聽長媽媽講美女蛇的故事；②雪地學捕鳥；③詢問“怪哉”蟲；④課中做游戲、畫畫；⑤神奇、充滿樂趣、有聲有色；⑥枯燥無味；⑦贊美、喜愛；⑧無奈，不滿引導學生細讀兩部分內容，把握事物特點和作者情感，深入理解作品主旨。兩項作業(yè)均是為了培養(yǎng)學生思維的發(fā)展和提升素養(yǎng)和審美的鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)。課后類作業(yè)拓展型作業(yè)1.運用“不必說……也不必說……單是……”造句。指導：這個句式表明寫作順序是從概括全景到突出局部，“不必說”是為“單是”作鋪墊的；內容可用于介紹人物、景物、事物特點。2.（自主選做）仿照課文《從百草園到三味書屋》第七段，請用一連串不少于5個的動詞描寫一個感興趣的游戲或者一個連續(xù)的動作。憶在三味書屋讀書時的情景。對課就是對對子、擬對聯(lián)。請你根據(jù)課文內容，為下面的上聯(lián)擬出下聯(lián)。上聯(lián)：百草園里賞景捕鳥聽故事，其樂無窮下聯(lián)： 參考答案：1.示例：不必說整潔的軍服，閃亮的軍刀，飄揚的軍旗，也不必說整齊的步伐，行進的隊列，威嚴的軍官走在前方，戰(zhàn)鼓聲隆隆地傳向遠方。單是士兵們那堅毅的目光，就說明他們是不可戰(zhàn)勝的……2.示例：媽媽跑進里屋，不一會兒，就拿了藥和紗布出來，她讓我坐在旁邊的石凳上，自己半跪在地上，先用嘴在傷口上輕輕吹了吹，然后敷上藥，扎好繃帶,最后把我抱在懷里。3.示例：三味書屋讀書畫畫對對聯(lián)，別有情趣。選擇課文精美語句造句仿寫，意在考查學生語言運用能力；設計補寫對聯(lián)下聯(lián)，意在引導學生關注傳統(tǒng)文化，熟用所學知識。三項作業(yè)均是為了培養(yǎng)學生思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承等素養(yǎng)。評價主體：學生□教師?評價方式：自我評價□生生互評□教師評價?分鐘作業(yè)類型作業(yè)內容設計意圖評價設計時預習類作業(yè)基礎型作業(yè)1.說說下面句子所用的修辭手法。①如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小）②ade,我的蟋蟀們!ade,我的覆盆子們和木蓮們!（）（）2.說說下面句子人物描寫的方法。①他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。（）②他總是微笑起來，而且將頭仰，搖著，向后面拗過去，）參考答案：②擬人 反復2.①外貌描寫 ②神態(tài)描寫 動作描寫意在引導學生了解景物描寫、人物描寫手法，夯實基礎知識。兩項項作業(yè)均是為了培養(yǎng)學生語言的建構和運用素養(yǎng)與思維的發(fā)展和提升素養(yǎng)。評價主體：學生□教師?評價方式：自我評價□生生互評□教師評價?4分鐘課堂類作業(yè)探究型作業(yè)1.品讀百草園部分，朗讀第2自然段，作者用詞準確，生動地描繪百草園中諸多的樂趣，請用做批注的方式，舉例從用詞、感官、動靜、修辭、順序等方面進行賞析）例詞準確生動，進一步體現(xiàn)了黃蜂的肥胖，而不是“站”“?！痹诓嘶ㄉ?。想象作者趴在菜花前細心觀察這些小動物們的情景，內心充滿了欣喜和快樂。例2：先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季，處處充滿樂趣。參考答案：（1）用詞準確：A先用兩個“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。B菜畦的“碧綠桑葚的“紫紅石井欄的“光能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情；（2）感官方面：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”“紫紅的桑葚”“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼里的感受寫得有聲有色；（3）動靜結合：先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運用，叫人讀來品讀鑒賞作業(yè)意在引導學生品味生動形象語句，感受景物特點，體會作者情感，深入理解課文內容；探究課文兩部分之間關系作業(yè)，意在引導學生整體閱讀和精讀細讀、品味鑒賞后能多角度、個性化解讀主旨。兩項項作業(yè)均是為了培養(yǎng)學生評價主體：學生?教師?評價方式：自我評價□生生互評?教師評價?分鐘有滋有味，整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺；（4）修辭手法：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受；（5）層次分明：先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實。思維的發(fā)展和提升素養(yǎng)和審美的鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)。2.小組合作交流探究:本文寫百草園和三味書屋的兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？參考答案：第一問，有三種不同的看法：(1)兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。(2)兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。(3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 第二問，有三種說法：(1)用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾。(2)用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。(3)通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理）課后類作業(yè)拓展型作業(yè)1.仿照課文第二段景物描寫的方法描寫一段景物，至少用如多感官寫景、多視角寫景、多種修辭寫景、動靜結合寫景等）2.《朝花夕拾》中作者提到的恩師有壽鏡吾先生和藤野先生，請結合名著談談作者對他們的態(tài)度如何？參考答案：1.示例：天夜晚，小河邊的景色真美?。“子癖P般的月亮掛在天空，倒映在水中，更加明亮；月光灑在大地上，大地鋪滿了銀光；草叢中，蟋蟀在彈琴，青蛙在敲鼓，不知名的小蟲子在和唱，匯成了美妙的大自然交響曲。2.作者對壽鏡吾先生是尊重，肯定其博學多才、為人方第一題意在引導學生學用課文景物描寫方法；第二題意在引導學生遷移拓展名著閱讀，深入理解作者情感態(tài)度。前者是為了培養(yǎng)學生語言的建構和運評價主體：學生□教師?評價方式：自我評價□生生互評□教師評價分鐘正，在此基礎上又含蓄點出其教學方法上的呆板；對藤野先生則是贊揚其正直執(zhí)誠，治學嚴謹，沒有狹隘民族偏見用素養(yǎng)與思維的發(fā)展和提升素養(yǎng)；后者是為了培養(yǎng)學生思維的發(fā)展和提升素養(yǎng)與文化的理解和傳承素養(yǎng)。作業(yè)類型作業(yè)內容設計意圖評價設計時預習類作業(yè)基礎型作業(yè)1.根據(jù)拼音寫漢字，給加點的字注音。搓niǎn()zhàn（）開cánkuì（）小心yìyì()()（））））參考答案：捻、綻、慚愧、翼翼、qì、hu?、kǎi、cù、dàng通過預習積累詞匯，便于閱讀文本。評價主體學生?教師□評價方式自我評價?生生互評□教師評價?15分鐘2.請根據(jù)括號中的意思填寫相應的成語。(1)經過老師指點,我才 （一下子完全明白了(2)人生的價值不能與商品的價值 的事物混雜在一起，說成是相同的事物）(3)讀書如果草草而過， （現(xiàn)在多指讀書只求懂得打開，不求深刻了解），那到用時，也不過是紙上談兵。(4)這些詞使整個世界在她面前變得花團錦簇， （（4）美不勝收她除了shì書如命，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛戲劇表演藝術，靠著不屈不饒的意志，海倫學會了唇讀，可以通過“手”聽到馬克·吐溫為她朗誦的短篇小說，以優(yōu)等的成績完成了世界名校哈佛大學的學業(yè)。讀書雖然使海倫成為一個學富五車的學者，但是陶冶了她美好的心靈。通過小語段的練習，讓學生了解作者的生平經歷。（1）根據(jù)拼音寫漢字，給帶點的字注音。shì書如命（））（2）文段中有錯別字的詞語是“ _正確寫法是”。。。撓”（3）形容讀書多，學識淵博（4）把“雖然……但是”改為“不但……而且”4.本文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請你在預習時，給文中你喜歡的語句作批注。批注示例：“經過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了?！保ǖ谌危┡ⅲ骸皯嵟薄翱鄲馈薄捌＞氩豢啊边@些詞表現(xiàn)了“我”在莎莉文老師到來前的痛苦狀態(tài)。與下文莎莉文老師的到來使“我”狀態(tài)發(fā)生改變形成對比。本題引導學生給美句作批注，提高學生欣賞語言的能力，培養(yǎng)其閱讀動筆的好習慣。課堂類作業(yè)提高型作業(yè)1.默讀課文，用簡潔語言復述故事。（小貼士）默讀的方法：①動眼不動嘴。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀，不要將默讀變成“默朗讀”；②邊讀邊思考，邊讀邊做筆記。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；③有速度地默讀。在規(guī)定時間內，將“長文”“讀短”；④整體性地默讀課文。在不回讀的基礎上，整體感知、理解課文。參考答案：當“我”還是六歲的時候，因生理缺陷關閉了“我”接觸世界的大門，是莎莉文老師在我無助時來到我身邊。她教“我”認識具體的事物，為“我”開啟了知識的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅，十分感激莎莉文老師。本題通過簡要復述課文，提高學生整體感知課文的能力及語言的概括能力。評價主體學生?教師?評價方式自我評價□生生互評?教師評價?10分鐘2.精讀課文，探究海倫在遇見莎莉文老師前后的變化。（1）閱讀1-5 ，從 語句可以中讀出。參考答案：示例1：苦惱、憤怒，飽受黑暗煎熬“我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，這當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了?！笔纠?：迷惘、恐慌，但對光明充滿了渴望“我正像大霧中的航船”“我心用無聲地呼喊著：”光明！光明！快給我光明?。?）閱讀6-15 ，從 語句中可以讀出。參考答案：示例1：興奮與分享“當我最后能正確的拼寫這個詞時，我自豪極了，高興的示例2：挫折與發(fā)泄“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，示例3：頓悟與蘇醒莎莉文老師帶我學習“水”的過程?！八畣拘蚜宋业撵`魂，并給予我光明、希望、快樂和自示例4:幸福與企盼“這些詞使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天的到來。啊，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”本題引導學生分析作者兩個階段的心路歷程，抓住文本中的關鍵句品讀、了解作者再塑生命的過程。課后類作業(yè)拓展型作業(yè)1.綜合性學習（1）【讀課文，擬對聯(lián)】請根據(jù)課文內容，補寫下面對聯(lián)。上聯(lián)：安妮用慧心再塑生命下聯(lián)： 參考答案：海倫憑自強重獲新生（2）【讀名言，談感受】下面是班長摘抄的海倫凱勒的名言，這些名言都反映了海倫凱勒的心聲？請選擇你喜歡一句名言談談你的理解。①信心是命運的主宰。本題通過開展綜合性學習活動（擬對聯(lián)、理解名言和仿寫培養(yǎng)學生理解力和語言運用能力。評價主體學生□教師?評價方式自我評價□生生互評□教師評價?15分鐘②弱者坐待時機，強者制造時機。③我努力求取知識，目的在于希望日后能使用，為社會貢獻一點力量。參考答案：①人生會面對一個接一個的挑戰(zhàn)，我們面對挑戰(zhàn)首先就是要對自己充滿信心。自信可以促使人自強不息，迎難而上，可以發(fā)掘深藏于內心的自我潛能。有了自信，我們每個人都會主宰自己的命運。②機遇只給有準備的人。客觀環(huán)境不以人的意志為轉移，我們要把握機會，也需要不斷提高自身駕馭機會的能力，增強自身各方面的實力，厚積薄發(fā)，甚至變被動為主動，變不利為有利，而弱者，只能空等，甚至有了機會也會因為自身的限制而無法把握。③生命的價值和意義就在于為社會多做貢獻。暖動人的愛吧？試著把你體會到的愛形象地表達出來。仿寫下列句子。愛是莎莉文老師對海倫凱勒的再塑生命；愛是海倫凱勒努力學習，成績卓越的回報；愛是 。參考答案：愛是運動員為國使出洪荒之力的奮力拼搏；愛是我們對戰(zhàn)火中流離失所難民的同情……2練筆二選一：(1)遇到莎莉文老師，作者是幸運的。在你的生命中，有沒有遇到過這樣循循善誘、給過你啟迪的老師或長輩呢？用文字為他歌唱，寫出你的成長心路。字數(shù)100字左右。(2結合自己真實的生活經歷，談談你曾如何對待生命中的挫折和不幸，字數(shù)100字左右。本題通過練筆，學以致用，既感悟情操又鍛煉了學生的寫作能力。11.《論語》十二章（第一課時作業(yè)）作業(yè)類型作業(yè)內容設計意圖評價設計時長預習類作業(yè)基礎型作業(yè)1．熟讀課文。2.給下列加點的字注音，根據(jù)拼音寫出漢字。()()()）)()dǔ志（）Wǎng()dài()一dān（）曲gōng（）3完成下列填空?！墩撜Z》,儒家經典著作，是記錄言行的一部書。共20篇。宋代把它與《》合稱參考答案：2.yùn wú xǐng chuán hào fú篤 罔 殆 簞 肱預習時通過熟讀課文，掃清字詞或文體概念上的障礙，讓學生對新知識有熟悉的感覺，對孔子有一個全面的了解，從而降低學習知識的難度。評價主體：學生□教師?評價方式：自我評價□生生互評□教師評價10分鐘資料查閱作業(yè)4.請查閱相關資料，完成下列選擇題?！墩撜Z》是我國古代散文的典范。A．紀傳體B.國別體C.語錄體D.編年體5.請收集有關孔子的生平事跡、著作及學說觀點。參考答案：4.C5.孔子（公元前551年9月28日-公元前479年4月11大的思想家、政治家、教育家，儒家學派創(chuàng)始人、“大成至圣先師”?？鬃娱_創(chuàng)私人講學之風，倡導仁義禮智信。有弟子三千，其中賢人七十二。曾帶領部分弟子周游列國十四年，晚年后，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想作為處理人與人關系的最高行為準則和道德規(guī)范。課堂類作業(yè)基礎型作業(yè)1．朗讀作業(yè)：反復朗讀課文，要求把課文讀通順、讀流利，讀出文章的節(jié)奏并讀出情感。2.解釋加點詞語的意思。））））（）））））3.準確翻譯下列句子。（1）人不知而不慍，不亦君子乎？（2）吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？（3）知之者不如好之者，好知者不如樂知者。（4）擇其善者而從之，其不善者而改之。（5）逝者如斯夫，不舍晝夜。（6）博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。參考答案：略引導學生反復朗讀課文，掌握朗讀的方法，如朗讀的節(jié)奏、語氣、語調、語速、停頓等，將課文讀正確、流利，感受文章的語言特點，積累并理解重點字詞和句子。評價主體：學生?教師□評價方式：自我評價?生生互評?教師評價□10分鐘趣味型作業(yè)4.請大家仔細欣賞臺灣著名漫畫家蔡志忠先生所畫的《論語》漫畫，用剛學的知識來分析一下，此漫畫的內容是否正確?？疾閷W生是否真正理解“知新“三”“奪”的正 確 含義，寓練于樂，增強學習興趣。評價主體：學生?教師□評價方式：自我評價?生生互評?教師評價□5分鐘課后類作業(yè)基礎型作業(yè)1.背誦全文。2.通假字3.詞類活用4.古今異義5.一詞多義積累文言詞匯，初步感知課文內容，學習評價人物。評價主體：學生□教師?評價方式：自我評價□生生互評□教師評價15分鐘參考答案：數(shù)和零數(shù)之間；3.（1）時，名詞作狀語，原意“時間”，在文中意思為意思“老師傳授的知識”；（3）故，形容詞作名詞，原意“舊的”，在文中意思“學過的知識”；新，形容詞作名詞，原意“新的”，在文中意思“新的理解和體會”；(4)樂，形容詞的意動用法，原意為“快樂”，在文中意思為“吃4.水，古義：冷水；今義：無色、無味、無臭的液體5.提高型作業(yè)結合第二課時的預習作業(yè)，根據(jù)你對孔子的了解，談談字左右。寫作：寫人要抓住特點（一課時作業(yè)）作業(yè)類型作業(yè)內容設計意圖評價設計時預習類作業(yè)實踐型作業(yè)回家后，請仔細觀察你的家人，以《我的》為題，選擇一位家人作為寫作對象，要求用上外貌、動作、神態(tài)、語言、細節(jié)等描寫方法，300字左右。讓學生學會觀察身邊的人物，通過各種描寫方法來刻畫人物形象。然后放在課堂上進行展示、評價。評價主體：學生?教師□評價方式：自我評價□生生互評?教師評價15分鐘課堂類作業(yè)導課型作業(yè)1．仔細觀察下面一組人物肖像畫，你知道他們分別是誰嗎？ABC請用幾句話形象地描繪他們的外貌。學生回答后出示名家描寫：A．頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。B．一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光，長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。C．大腦袋，小細脖，頭上只有三根毛2.交流預習作業(yè)《我的通過圖片展示人物，讓學生進行口頭描摹，一是訓練學生的觀察能力，能否抓住人物的特征，二是將學生的表述與名家的描寫進行對比，找出不足之處。通過口述預習作業(yè)，了解學生的寫作狀況。評價主體：學生?教師□評價方式：自我評價?生生互評?教師評價15分鐘課堂類作業(yè)文本再創(chuàng)型作業(yè)3.展開合理的想象，分別加入動作、語言、外貌、心理描寫，擴寫下列句子。（1）添加動作描寫示例：媽媽輕輕地推開門，悄悄地走到我的桌旁，給我送來了一杯牛奶。（2）添加語言描寫示例：媽媽輕輕地推開門，悄悄地走到我的桌旁，說：“孩子，寫了這么長時間的作業(yè)，也該渴了吧？我給你送來了一杯牛奶，趕快趁熱喝了吧。（3）添加外貌描寫示例：媽媽輕輕地推開門，悄悄地走到我的桌旁，布滿血絲的眼里充滿關切，她慢慢把奶杯放在書桌上，溫和地說：“孩子，寫了這么長時間的作業(yè)，也該渴了吧？我給你送來了一杯牛奶，趕快趁熱喝了吧。（4）添加心理描寫示例：媽媽輕輕地推開門，悄悄地走到我的桌旁，布滿血絲的眼里充滿關切，她慢慢把奶杯放在書桌上，溫和地說：“孩子，寫了這么長時間的作業(yè)，也該渴了吧？我給你送來了一杯牛奶，趕快趁熱喝了吧。”看到我為了備考熬到深夜，她該有多么心疼，幾次想催我休息都欲言又止。通過擴寫訓練，指導學生掌握如何進行動作、語言、外貌、心理等描寫方法。評價主體：學生?教師□評價方式：自我評價□生生互評?教師評價8分鐘探究型作業(yè)4.下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。”診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對象的特點加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！辈±?：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢?！痹\斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與從不同的個性。病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。”診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。病例5：“她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑通過引導學生分析病例，從反面學習人物描寫的方法。評價主體：學生?教師□評價方式：自我評價□生生互評?教師評價10分鐘色的褲子，她就是我的老師。”診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。課堂類作業(yè)實踐型作業(yè)5.片段訓練我寫你來猜：運用肖像描寫的方法，寫一個熟悉的同學，突出個性。寫完后讓作者讀，其他同學猜，并根據(jù)方法點評。【提示】（1）抓特點。要仔細觀察，這個同學最突出的特點是什么：是他的相貌、衣著、聲音，還是脾氣性格？他的習慣性動作是什么？他有沒有口頭禪呢？抓住特點，是寫好人物的第一步。（2）細描繪。圍繞特點細描繪，用具體的細節(jié)來豐富人物形象，將人物特點凸現(xiàn)出來。引導學生反復朗讀課文，掌握朗讀的方法，如朗讀的節(jié)奏、語氣、語調、語速、停頓等，將課文讀正確、流利，感受文章的語言特點，積累并理解重點字詞和句子。評價體：學生?教師□評價方式：自我評價□生生互評?教師評價10分鐘課后類作業(yè)多層次型作業(yè)周末練筆：從以下兩篇作文中任選一篇進行寫作1.在上述片段寫作的基礎上進行擴展，補充一些事例，寫一篇記人為主的文章。題目自擬，不少于500字。【提示】①記人文章中的敘事重在刻畫人物形象，不刻意追求記敘事件的完整過程。②典型事例既可以是人物關鍵時刻的重要行為，也可以是那些看似細小、平常卻能凸顯人物個性、思想特點的事情。③多個實例應從不同角度表現(xiàn)人物的思想、性格特點。④不要平均使用筆墨，而要詳略結合。2.你有自己的偶像嗎?是曹操、關羽、李白那樣的古代人物，還是毛澤東、魯迅、錢學森這樣的現(xiàn)代名人?是現(xiàn)實生活中的歌星、影星、球星，還是文學影視形象孫悟空、哈利·波特、蜘蛛俠?試圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于50O字?！咎崾尽竣僖獙懗雠枷裎愕牡胤?，讓人明白你崇拜他的原因。②注意搜集所寫人物的有關資料，結合你對他的了解，嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等，力求通過一些事或細節(jié)寫出他的特點?？紤]學生的作文水平不一樣，所以選取了兩個作文題，第一題在課堂上進行了相關的訓練，難度相對來說小點，適合中等偏下的學生，程度好些的可以選擇第二個來寫。本次作文放在周末完成，這樣不占用學生的日常學習時間。評價主體：學生?教師□評價方式：自我評價□生生互評?教師評價45分鐘作業(yè)類型作業(yè)內容設計意圖評價設計時預習類作業(yè)基礎型作業(yè)自讀名著，完成讀書筆記。1．積累《朝花夕拾》好詞好句好段，每天閱讀一篇，工2．選擇你喜歡的篇目精讀并認真作好批注。（可從對文章的內容、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特點、精彩片段、重點語句等方面畫線條符號或用簡潔的文字加以標記）3.小組合作，從書中選擇一個或幾個你們最喜歡的片段設計朗讀腳本，并配以合適的音樂進行朗讀。本題通過積累好詞好句好段，提高學生的語言欣賞能力；通過精讀課文寫批注，培養(yǎng)學生閱讀的好習慣，滿足學生個性化閱讀的需求；通過配樂朗讀，拉近學生與名著的距離。評價主體：學生□教師?評價方式：自我評價□生生互評□教師評價一周左右︵每天分鐘︶課堂類作業(yè)檢測型作業(yè)名著導引，檢測閱讀情況1.下面是老師為學生寫的一段《朝花夕拾》的薦讀詞。請你根據(jù)你對這部書的了解，將文字中空缺的內容填寫完整。這個集子原來的題目是《篇文章，集；是魯迅回憶 、 和 時期不同生活經歷與體驗。我建議大家讀一讀。在書中，有描述下魯迅與小動物為友的《《《 和 ，令人回味無窮。少年、青年；本題主要考查學生對《朝花夕拾》的文學常識、內容和主題的掌握情況；通過歸類整理，不僅檢測學生名著閱讀情況，還能幫助學生整理本書的脈絡，以此來提高學生提取信息、梳理文本的能力。評價主體：學生?教師□評價方式：自我評價?生生互評?教師評價□分鐘2.根據(jù)你的閱讀，對《朝花夕拾》中10篇文章的進行分類，并概括其主要內容。分分類篇目主要內容前七篇主要記錄童年在家鄉(xiāng)的生活?！豆贰へ垺な蟆穼ω埖挠憛捄统鸷藜霸颉栋㈤L與<山海經>》懷念長媽媽《二十四孝圖》批評封建孝道的虛偽和殘酷《五猖會》描繪封建家長對兒童的壓制和摧殘《無?！访枥L迷信傳說的勾魂使者《從百草園到三味書屋》描寫童年生活的有趣與讀書生活的乏味《父親的病》揭露所謂“名醫(yī)”實為庸醫(yī)的真相后三主要記錄外出求學及回國之后的事情《瑣記》描寫一個心術不正令人憎惡的衍太太形象《藤野先生》寫最使魯迅感激的日本老師《范愛農》寫一個潦倒一生的同鄉(xiāng)好友的故事分類篇目主要內容前七篇主要記錄童年在家鄉(xiāng)的生活。后三篇主要記錄外出求學及回國之后的事情。參考答案：3．關于《朝花夕拾》這部文集，下列說法不正確的一項是（）切、興奮的心情，并借此對“正人君子”予以了辛辣的嘲諷?！罢司印庇枰孕晾钡某爸S。故鄉(xiāng)到南京、日本求學和回國后的一段生活，留下了魯迅追尋真理的足跡。答案：B課堂類作業(yè)分享型作業(yè)重溫作品中的人物，分享交流。1.《朝花夕拾》一書中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，有一些人一定給你留下深刻的印象，如長媽媽、壽鏡吾老先生、藤野先生、范愛農等。請每小組從名著中選出一個人物，結合描寫他/她的精彩片段，向大家介紹這個人物。①最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。②夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——“阿媽，恭喜……。”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。③她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：——“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”這幾個片段描寫生動，讓我們看到一個樸素、守舊、愛嚼舌根，但又關愛孩子、善良、大方的農村婦女形象。從長媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。2．魯迅要為《朝花夕拾》中的人物建一個微信群，名為“朝花夕拾之溫馨的回憶”。下面哪個人物不能入群？請選出人物并說明理由。父親阿長范愛農衍太太參考答案：衍太太不能入群。衍太太在和藹可親的外表下，隱藏著壞心眼，因為她對孩子們的危險或不良行為進本題要求學生在精讀文本的基礎上把握作品中人物形象。學以致用，鍛煉學生通過人物的言行舉止識人性的能力。評價主體：學生?教師□評價方式：自我評價?生生互評?教師評價分鐘課后類作業(yè)拓展型作業(yè)聯(lián)系生活，拓展思維：《朝花夕拾》中，涉及了兒童教育的問題，試將這些相關的內容放在一起研讀。思考魯迅對于兒童教育有些什么體驗和看法，并聯(lián)系生活體驗，寫一篇讀后感。(字數(shù)在400字左右)學生聯(lián)系生活實際，發(fā)表關于兒童教育這一主題的想法，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。評價主體：學生□教師?評價方式：自我評價□生生互評□教師評價?分鐘六、單元質量檢測作業(yè)七上第三單元質量檢測作業(yè)時間：45分鐘一、語文知識積累與運用1.古詩文默寫① ②夜發(fā)清溪向三峽，③《論語》中闡述學習與思考關系的句子是 ， 。2.運用積累的名著知識，完成下列兩題。上面是豐子愷先生為《朝花夕拾》畫的三幅插圖，請根據(jù)畫面內容，任選一幅寫出相關文章的篇名。（1）我選圖

，文章名稱為《 據(jù)與圖片相關的文章，寫出一處能夠表現(xiàn)作者“溫馨的回憶”或“理性的批判”的內容。3.閱讀下面小語段，完成兩道語用題。日月經天，江河行地，春風夏雨冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收，語文的天地更是多姿多彩！開學以來，我們在綠草如茵的春天里嬉戲，在熱烈粗獷的夏天里歡笑，在靜謐邈遠的秋天里漫步，。讀書是令人快樂的，穿行在文學經典之間，你會欣賞到人類文明的燦爛輝煌，你會飽覽到自然世界的絢麗多彩，你會領悟到人性變化的偉大善良。讀書可以陶冶情操，豐富知識。（1）在橫線處仿寫一個句子，要求所寫句子與上下文結構一致，意思連貫。（2）語段劃波浪線句有語病，請寫出修改意見。二、閱讀（一）我的老師魏巍①最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。②現(xiàn)在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人。③她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊!④在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。⑤她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗……⑥今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響!像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。⑦有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅!”那時的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時候，蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。、嗝糠攴偶俚臅r候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜